中学生物学教学论试题库

刘恩山主编复习要点

绪 论

1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？

答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法

（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展

2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。

4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容

5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求

第一章

1.中学生物学课程的性质和地位

答： 性质：学科课程；科学课程；技术课程。 地位：必修课程

2.生物学课程的价值

答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助；

3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题

2、中学生物学课程价值主要体现在

A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。

B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准

Ａ 主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ 主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ 主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ 主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。 ４、下面关于生物课程标准的叙述正确的

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题

2、中学生物学课程价值主要体现在

A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。

B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准

Ａ 主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ 主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ 主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ 主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。 ４、下面关于生物课程标准的叙述正确的

23 中学生物学教学方法

你是第1394位浏览者 发布日期:2008-4-22

中学生物学学科

1986年7月，全国人民代表大会通过《中华人民共和国义务教育法》，国家教委开始制订义务教学计划和草拟各科教学大纲。1988年国家颁布了《九年义务教育全日制中学生物学教学大纲（初审稿）》，1992年5月通过，1993年秋在全国普遍实施义务教育课程计划、教学大纲和教材。

目前人民教育出版社编写的全日制中学生物学教材，为全国广大地区所采用。所设的生物学课程分别在初中和高中两个阶段学习。初中阶段的生物教材分为植物，细菌、真菌和病毒，动物，人体卫生，生物遗传、进化和生态五部分。分别在初一和初二年级学习。高中生物学由必修课和选修课组成。必修课在高二年级开设，主要内容为细胞、生物的新陈代谢，生物的生殖和发育，生命活动的调节，遗传和变异，生命起源和生物进化，生物与环境等生物学基础知识。选修课在高三年级开设，分生理卫生和生物学两部分。初中和高中两个阶段所学的生物学基础知识既有分工，又互相衔接，高中生物学是初中生物学知识的综合概括和提高。

“一纲多本”是目前我国课程改革的一大特色，各省市根据本地区的经济环境、生态、资源、能源、教育、文化、生源等情

23 中学生物学教学方法

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中学生物学学科

1986年7月，全国人民代表大会通过《中华人民共和国义务教育法》，国家教委开始制订义务教学计划和草拟各科教学大纲。1988年国家颁布了《九年义务教育全日制中学生物学教学大纲（初审稿）》，1992年5月通过，1993年秋在全国普遍实施义务教育课程计划、教学大纲和教材。

目前人民教育出版社编写的全日制中学生物学教材，为全国广大地区所采用。所设的生物学课程分别在初中和高中两个阶段学习。初中阶段的生物教材分为植物，细菌、真菌和病毒，动物，人体卫生，生物遗传、进化和生态五部分。分别在初一和初二年级学习。高中生物学由必修课和选修课组成。必修课在高二年级开设，主要内容为细胞、生物的新陈代谢，生物的生殖和发育，生命活动的调节，遗传和变异，生命起源和生物进化，生物与环境等生物学基础知识。选修课在高三年级开设，分生理卫生和生物学两部分。初中和高中两个阶段所学的生物学基础知识既有分工，又互相衔接，高中生物学是初中生物学知识的综合概括和提高。

“一纲多本”是目前我国课程改革的一大特色，各省市根据本地区的经济环境、生态、资源、能源、教育、文化、生源等情

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求

要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程

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中学生物学教学改革的研究思路

冯　莉

(黑龙江省教育学院黑龙江哈尔滨150080)

　　随着知识经济和高科技时代的到来,随着我国科教兴国及可持续发展战略的提出,中小学科学教育的价值、地位和作用越来越得到更大程度的关注。对学生进行科学教育,培养学生应有的可持续发展的科学素养,是当今基础教育课程和教学改革的重要组成部分。1　中学生物科学教育需要改革

众多的科学家认为,生命科学代表着21世纪自然科学的前沿,已经成为自然科学中发展最为迅速的学科之一,因此基础教育理应要为迎接生命科学时代作好人才的准备。在2000年12月由教育部与中国科学院生物学部联合在清华大学召开的“21世纪生命科学与高等教育座谈会”上,与会专家们提出两点值得注意的问题:一方面全民生命科学意识淡薄,对生命科学知识了解甚少,如某市公务员中有1/3以上不知道什么是DNA,近一半以上不知道光合作用是粮食类作物养分积累的来源;另一方面是从中小学到大学的生命科学教育薄弱,教学内容和课程体系改革滞后,教学方法、教学手段尤其是实验条件普遍落后等等,都说明目前生命科学教育现状令人堪忧。作为担负着基础的生物科学素养培养任务的中学生物学教学,在课程体系、教育观念和教学方法等方面出现了

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求 要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求 要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程

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孔子教育思想对当代中学生物学教学的启

示

孔子的教育思想是孔子在多年的教学实践中不断形成的，其中蕴含丰富的教育经验。他所倡导的“学而优则仕”的教育目的，“以人为本”的教育理念，“有教无类”的办学方针，不仅适应了封建统治下社会发展的需要，扩大了受教育的对象，促进了教育平等，而且这些观点至今仍具有实际意义。此外，他是我国教育史上第一个提出“因材施教”的教育家，强调教学中要注重启发诱导、重视“学思行并重”。孔子是“以德服人”的教育家，是教师的光辉典范，他所体现的“学而不厌、诲人不倦”的教学精神成为我国教师的优良传统。

细细品读孔子的教育思想，我们不难发现，其办学方针、教学理念和教学方法等与现代教育教学所提倡的竟不谋而合。因而，我们有必要深入研究孔子的治学思想，从不同层面深刻领悟其教育思想，结合中学生物实践教学，从中总结出对中学生物学教学有意义的启示，让其更好地为生物学教学服务。

1.教学思想

教学思想是人们对教育活动现象的一种理解和认识，

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通过一定的方式加以组织表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。教育实践是根据一定的教育思想实施的，树立正确的教育思想能够促进教学，避免出现教育不合理的现象。通过研读孔