数学探究问题的设计

如何引导学生提出物理探究问题河北省永年县第十六中学( 0 5 7 1 5 0 )郝智敏[摘要]当今时代是一个需要创新型人才的社会，未来的接班人必须具备发现问题的才智和提出问题的胆略。因此教师在教学过程中应十分重视学生质疑能力的培养，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，激励他们敢想、敢疑、敢问。本文就引导初中学生善于提出物理探究问题的有关问题进行阐述。

[关键词]问题生活 课题库 资料收集法 专家法 随着课程改革的深入进行，广大物理老师越来越重视物新的问题。因此在指导学生从生活中寻找问题的过程中，指导理教学中的探究式教学。但是学生探究的问题来源于何处？这老师的主要工作是引导学生注意生活中的各种问题，为学生是教师在指导学生进行探究前必须弄清楚的问题。没有问题提供各种生活信息，引导他们对所观察到的、了解到的问题进就没有研究。所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑行思考。学生生活在学校环境中，对生活了解不多，教师有必的反映。在我们认识客观世界的过程中，问题是联系已知与未要为他们创造条件，让他们有更多的认识社会、认识自己的生知的桥梁和纽带，只有不断地产生新的问题，解决新的问题， 活。 人们的认识才能不断地向前发展。探究就是一个不断提出问 1 _ 3从

　　摘要：探究式教学是在教师的积极引导下,学生以教材为基础，以客观事物和生活实践为参照物，通过观察、分析、猜测等形式自主发现问题，最终以各种形式形成交流和客观评价的一种教学方法。在教学中教师要善于运用各种教学手段，让学生自主探究，拓展自主探究的空间，提高自主探究的能力。

　　关键词： 探究问题 自主探究 能力培养

　　随着新课标的实施，探究问题能力备受关注，特别是全面推进素质教育的今天，探究式教学作为一种新的教学思想和教学模式应运而生。同时探究问题、创新能力也是我们每个教师关注的新课题。什么是探究式教学?探究式教学是在教师的积极引导下，学生以教材为基础，以客观事物和生活实践为参照物，通过观察、分析、猜测等形式自主发现问题，最终以各种形式形成交流和客观评价的一种教学方法。学生的探究过程是学生通过独立思考和交流合作获得知识、发展能力的过程，有利于培养学生的创新意识和实践能力。那么，怎样在高中历史课堂教学中培养学生探究问题的能力?

　　一、创设问题情境，激发学生探究问题欲望

　　“学起于思，思源于疑”。孔子也说过“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”培养学生的探究问题能力，首

研究问题的调查说明

Statement of the research problem

The problem under investigation in this proposed work is the worsening solid waste situation found in urban Botswana. The concentration of population and business activities in urban Botswana is being accompanied by a rapid increase in the volume of solid waste generated from production and consumption activities. Against this situation of mounting waste generation, municipal authorities in the country seem unable to organize adequate collection and safe disposal of waste within the

2014届中考专题复习《规律探究问题》

姓名： 班级： 分数：

中考数学规律探索型问题是近几年来中考的热点，需要敏锐的观察力和一定的推理、计

算能力，利用从特殊到一般或从一般到特殊的方法来解决几何类规律探索型问题。

一、规律明显 数数看看定有发现

例1、如图，每一幅图中有若干个大小不同的菱形，第1幅图中有1个，第2幅图中有3个，第3幅图中有5个，则第n幅图中共有 个。

… …

第1幅 第2幅 第3幅 第n幅

解析：方法 ：一数。在数字中发现。在开始的几幅图中把所要的问题分别数字记载， 如1、

3、5、7 、… ，发现奇数规律排列，猜想最终结果为2n-1 ；二看。发现图形规律和结果数字规律。直接由图序排列发现大小菱形逐次各自多1，得出所要的结果是：1、1+2、1+2+2、1+2+2+2、… ，再发现是1加上若干个2 组成，2的多少与序列号少1，于是得1+2（n-1）即2n-1 。

归纳方法：这类给定的图形或数字规律及寻找的数字规律容易发现，通过一看二数三变的方法即可解决问题。 A

二、规律隐含 算算数量待发现 A1 例3、如图，在△ABC中，∠A＝ ．∠ABC与∠ACD的平分线交

于点A1，得∠A1；∠A1BC与∠AA1CD的平分

2014届中考专题复习《规律探究问题》

姓名： 班级： 分数：

中考数学规律探索型问题是近几年来中考的热点，需要敏锐的观察力和一定的推理、计

算能力，利用从特殊到一般或从一般到特殊的方法来解决几何类规律探索型问题。

一、规律明显 数数看看定有发现

例1、如图，每一幅图中有若干个大小不同的菱形，第1幅图中有1个，第2幅图中有3个，第3幅图中有5个，则第n幅图中共有 个。

… …

第1幅 第2幅 第3幅 第n幅

解析：方法 ：一数。在数字中发现。在开始的几幅图中把所要的问题分别数字记载， 如1、

3、5、7 、… ，发现奇数规律排列，猜想最终结果为2n-1 ；二看。发现图形规律和结果数字规律。直接由图序排列发现大小菱形逐次各自多1，得出所要的结果是：1、1+2、1+2+2、1+2+2+2、… ，再发现是1加上若干个2 组成，2的多少与序列号少1，于是得1+2（n-1）即2n-1 。

归纳方法：这类给定的图形或数字规律及寻找的数字规律容易发现，通过一看二数三变的方法即可解决问题。 A

二、规律隐含 算算数量待发现 A1 例3、如图，在△ABC中，∠A＝ ．∠ABC与∠ACD的平分线交

于点A1，得∠A1；∠A1BC与∠AA1CD的平分

2019年中考备考专题复习：操作探究问题

一、单选题

1、（2019?扬州）如图，矩形纸片ABCD中，AB=4，BC=6．将该矩形纸片剪去3个等腰直角三角形，所有剪法中剩余部分面积的最小值是（ ）

A、6 B、3 C、2.5 D、2

2、（2019?丽水）用直尺和圆规作Rt△ABC斜边AB上的高线CD，以下四个作图中，作法错误的是（A、

B、

C、

D、

3、（2019?淄博）小明用计算器计算（a+b）c的值，其按键顺序和计算器显示结果如表：

）

这时他才明白计算器是先做乘法再做加法的，于是他依次按键：

从而得到了正确结果，已知a是b的3倍，则正确的结果是（ ） A、24 B、39 C、48 D、96

4、（2019?漳州）下列尺规作图，能判断AD是△ABC边上的高是（ ）

A、

B、

C、

D、

5、（2019?曲靖）如图，C，E是直线l两侧的点，以C为圆心，CE长为半径画弧交l于A，B两点，又分别以A，B为圆心，大于 AB的长为半径画弧，两弧交于点D，连接CA，CB，CD，下列结论不一定正确的是（ ）

A、CD⊥l

B、点A，B关于直线CD对称 C、点C，D关于直线l对称 D

初中物理教学中学生探究问题能力的培养探讨

初中物理属于一门实践性极强的应用课程，与我们的生活联系紧密。在物理教学中培养初中生的探究问题能力，是初中物理新课标中的必然要求，也符合初中物理教学的发展趋势[1]。通过初中物理探究性教学有助于调动学生对物理学习的积极性与主动性，培养他们的创新能力，也更助于提高学生分析问题、解决问题的能力。

一、提出问题，引导探究

为培养初中生对问题的探究能力，教师要重视对问题的提出，若在教学中没有问题也就不会产生探究行为。在课堂教学中要想让学生主动去探究思考，首先要提出问题，以调动他们对问题的探究兴趣。这要求物理教师为学生创设活跃的课堂气氛，便于激发学生的学习兴趣，让他们能主动参与到问题探究中。比如，在学习大气压强时，可列举日常生活中的常见例子：装满开水的水瓶在塞上瓶塞时，瓶塞会自己弹出来，这是为什么呢？通过问题的提出，极大激起了学生的好奇心，教师再进行讲解后，学生就很容易理解大气压强这方面的知识。

二、重视小组合作探究，培养学生的合作探究能力 由于对物理学习的恐惧，不少学生在教师提出问题后也不愿参与到问题的学习中，部分成绩较差的学生本身对物理学习的兴趣较低，更懒得动脑子，学习缺乏主动性。对

如何提出研究假设---研究问题的暂时答案

一、什么是研究假设

研究假设是对调查对象的特征以及有关现象之间的相互关系所作的推测性判断或设想，它是对问题的尝试性解答。由于这种设想目前还未获得充分的证据，因此研究假设需要在调查研究中加以证明。在研究“升学意愿”时，其中的一个课题是：“对升学意愿有影响的社会因素是什么？”针对这一问题，可提出“家长如何看待大学将会影响其子女的升学意愿”等假设。

研究假设概括地说明了社会现象的特征及其相互关系，因此它是对现象的一种理性认识。这种理性认识有以下几个特点：（1）研究假设必须是针对所要研究的问题而做出的尝试性的理论解释，它不同于一般的或普遍的理论解释。（2）研究假设必须能够由经验事实来检验。（3）研究假设必须以明确的概念为基础。（4）研究假设必须与有效的观测技术相联系。

它的来源主要有两种：（1）由以往的实践经验或实地初步探索而得出的假设。（2）由理论文献中得出假设。 二、研究假设的作用

1.指导调查研究。有了研究假设，就可以明确研究的重点和主要方向，使调查任务具体化，并明确是针对什么问题去收集资料、要收

集哪些资料，这样就能避免资料收集的盲目性和片面性。研究假设是设计调查方案的主要依据，有了假设

中考“三段形式”探究问题

江西省上高县第四中学 336400 黄细把

摘要: 近几年中考中，“三段形式”探究问题常常以压轴形式出现，重在考查学生分析问题和解决问题的能力，越来越受到命题者的厚爱。在中考复习期间，应有意识地加强这方面的训练。

关键词：三段形式、探究、依次进行、联系。

“三段形式”探究问题在近几年中考中屡见不鲜，其特点是整个问题由循序渐进的三个部分组成．解答它们，要注意依次进行，同时注意后一部分与前一部分的联系．下面介绍几例，供参考．

例1（2016年四川省达州市中考题）

△ABC 中，∠BAC ＝90°，AB ＝AC ，点D 为直线BC 上一动点（点D 不与B 、C 重合），

以AD 为边在AD 右侧作正方形ADEF ，连接CF ．

观察猜想

（1）如图1－1，当点D 在线段BC 上时，

①BC 与CF 的位置关系为 ；

②BC 、CD 、CF 之间的数量关系为 ．（将结论直接写在横线上） 数学思考

（2）如图1－2，当点D 在线段CB 的延长线上时，结论①，②是否仍然成立？若成立，请给予证明；若不成立，请你写出正确结论再给予证明．

拓展延伸

（3）如图1－3，当点D 在线段BC 的延长线上时，延长BA 交CF 于点G ，连接EG ．若已知AB

桥梁桩基础加固设计相关问题探究

徐胜利

【摘要】摘要：随着我国社会经济发展水平的提升，各地区桥梁工程的数量也越来越多，要确保桥梁在使用过程中的安全性和稳定性，就必须做好桥梁桩基础的加固设计工作，提高桥梁基础结构的稳固性。文章针对桥梁桩基础加固设计工作相关问题进行了分析。

【期刊名称】中国高新技术企业

【年(卷),期】2017(000)012

【总页数】2

【关键词】桥梁工程；桩基础；加固设计；桥梁结构；稳固性

桩基础是桥梁工程中的重要组成部分，从目前的现状看，大部分桥梁工程的桩基础设计与施工方面都存在诸多问题，其中最典型的问题就是桩基础的牢固程度不达标，因此我们有必要加强对桥梁桩基础加固设计的重视度，以确保整个桥梁建设工程的质量。

1 桥梁桩基础加固设计现状

1.1 设计标准和工程实际情况结合考虑不周全

当前我国大多数桥梁工程在设计的过程中都存在设计标准与设计情况不相符合的问题，桥梁工程设计本身就是一项专业性、技术性的工作，要求设计人员必须全面掌握有关桥梁各部位的设计标准，尤其是桩基础的加固设计标准。另外，必须根据桥梁工程施工所在地的特点、使用要求、车辆荷载情况等问题进行桩基础的设计工作，以求最大限度提高桥梁的使用寿命，但是当前大多数设计人员在设计中并没有考虑到