口语交际请教

口语交际

例1、用心听教师朗读两遍短文，回答下列问题。

几年前，一位刚毕业的女孩打电话给父母，说她要去一家外企应聘，无意中提起中途会经过父母所在城市的一个小站，那个小站在邻县，距离他父母所在的城市有两个小时车程。

列车停靠在那个小站时在六点十分，停靠时间约十分钟，车刚停稳，女孩倚在窗口，隐约听见有人呼唤她的名字，她探身窗外—在蒙蒙曙色中是母亲的身影。

母亲急急忙忙把用毛巾包着的一个瓷缸递给他，揭开盖子，是热气腾腾的肉汤。短暂的十几分钟，母亲几乎不容她说什么，只是满足的幸福的催他一口一口地喝汤。

天凉，汤冷得快。列车开动时，女孩的母亲握着一个空瓷站在月台上向女孩挥手。 1、列车停靠在小站的时间是（ ），你估计母亲从家里出发的时间最忱是（ ）

2、喝了热腾腾的汤后，女孩会对母亲说（ ）

3、短文表达了（ ）的情感。你能想起母亲为你做的最让你感动的事是（ ）。

认真听老师读两

浅谈方言区的口语交际训练

金牙乡东王小学 兰秀艳 罗凤艳

口语交际，是语文教学的一个重要环节,是学生学习习作的基础。口语交际欠缺将会对习作产生负面影响。口语交际也是人与人之间勾通的一种重要方式，是交流信息，表达自己见解的一种主要方法。因此，进行口语交际的训练，也是语文教学的必要环节，它将对学生的一生产生深远的影响。

我国是一个多民族国家，有很多少数民族聚居的地区。这些地区的人们，在交际中都使用本民族语言。所以，在这样的语言环境下成长起来儿童，在初入学时，口语交际能力受到本地方言的限制。老师在课堂上所使用的普通话与方言无法勾通。所以，口语交际训练，在这此地区显得尤其重要，也是教学上的一大难点。那么，老师该如何对学生进行口语交际的训练呢？

一、重视过渡，让双语教学走进低年级课堂

儿童刚入学，使用的都是本地方言，况且，在学校中，也大都是本地一些少数民族学生。所以，本地方言在学校畅通无阻，他们还没有意识到语言不通带来的不便。而开始上课后，老师所讲的普通话就让他们弄不明白了。这就带来了一个语言的过渡问题，只有让学生明白老师讲什么，教学活动才能得以进行，所以，双语教学就走进了低年级课堂。

1、老师应具备说双语的能力

要和只听懂方言

浅谈方言区的口语交际训练

金牙乡东王小学 兰秀艳 罗凤艳

口语交际，是语文教学的一个重要环节,是学生学习习作的基础。口语交际欠缺将会对习作产生负面影响。口语交际也是人与人之间勾通的一种重要方式，是交流信息，表达自己见解的一种主要方法。因此，进行口语交际的训练，也是语文教学的必要环节，它将对学生的一生产生深远的影响。

我国是一个多民族国家，有很多少数民族聚居的地区。这些地区的人们，在交际中都使用本民族语言。所以，在这样的语言环境下成长起来儿童，在初入学时，口语交际能力受到本地方言的限制。老师在课堂上所使用的普通话与方言无法勾通。所以，口语交际训练，在这此地区显得尤其重要，也是教学上的一大难点。那么，老师该如何对学生进行口语交际的训练呢？

一、重视过渡，让双语教学走进低年级课堂

儿童刚入学，使用的都是本地方言，况且，在学校中，也大都是本地一些少数民族学生。所以，本地方言在学校畅通无阻，他们还没有意识到语言不通带来的不便。而开始上课后，老师所讲的普通话就让他们弄不明白了。这就带来了一个语言的过渡问题，只有让学生明白老师讲什么，教学活动才能得以进行，所以，双语教学就走进了低年级课堂。

1、老师应具备说双语的能力

要和只听懂方言

口语交际《劝说》案例分析

王永超 宣威七中 初中语文

一、 教材分析和设计理念

“劝说”的主题是很宽泛的，教材把对学生的口语交际训练放在“劝说者”和“被劝说者”两个方面。

先来看“劝说”这一部分内容，“劝说”可以依据不同的场合（如，朋友之间的介绍，面试时的介绍，就职时的介绍等。）有不同的内容。考虑到学生所处的年龄阶段及他们即将会面临的实习就业的考验，我把“自我介绍”的训练重点放在求职面试时自我介绍技能的训练。

再来看“产品介绍”，“产品介绍”的意图往往在于推销商品。在这一方面，我会从学生的生活经验入手，根据不同的专业，制定不同的任务，以小组为单位组成商业团队，完成商品的推销任务，从而训练学生的口语交际能力。

此次“口语交际”训练的课时安排为4课时，“自我介绍”和“产品介绍”各占两课时。

二、 “自我介绍”教学设计

课题 自我介绍 课时安排 两课时 主讲：徐州市第二中等专业学校 教学目1、了解求职面试时自我教学标 介绍的内容和方法。 重点 2、初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。 教学3、树立勇于展示自我、难点 推荐自我的思想意 薛红 初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。 求职面试时，如何恰如其分地

口语交际课的核心目标是什么

——记听执教《接待客人》教学情境片断有感

贵州省仁怀市学孔小学校本部教科处 周万财

在一次市级语文优质课竞赛中，一节四年级口语交际课《接待客人》很快进入情境：

??

（客人敲门） 小明：谁呀？（开门）

客人：是我，你爸爸单位的张叔叔，找你爸爸有点儿事。 小明：哦，是张叔叔呀，快请进！ （客人进门）

小明：请坐。我先给您倒杯茶，您稍等。 客人：谢谢！

小明：张叔叔，我爸爸去奶奶家了，估计快要回来了。您找我爸爸到底有啥事呀？

客人：一点儿私事。 小明：哦，那您就等等吧。 （小明陪客人聊天）

客人：时间不早了。等了这么长时间也不见回来，我不等了，他回来后叫他给我打个电话。

小明：好的，爸爸回来后，我一定转告他，您慢走！

客人：小明，你真懂事，请回吧！ 小明：再见！

老师小结引导：同学们，你们看，这个小主人多会文明待客啊！他真是个讲文明的好孩子。我们要向他学习，做一个讲文明、讲礼貌的好学生。

??

不难看出，这个教学片断根据生活实际创设口语交际情境，设计教学过程，符合口语交际教学要“以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养”的基本理念。学生在交际过程中的表现了也不错，达到了

浅谈小学高年级口语交际教学

当前社会信息发展迅猛，口语交际作为人际交往的主要工具，其重要作用越来越突出，当前的语文教学，应该重视口语交际的训练。假如我们的口语交际课也像动画片一样吸引小朋友；假如学生进行口语交际时也像做游戏一样的轻松自如，一样的有兴趣。那么，学生将会感受到口语交际的幸福、快乐。怎样才能提高学生的口语交际水平呢？在近几年的教学工作中，我总结出是四个字---轻轻松松学口语、快快乐乐来交际。具体进行如下探索： 一、从兴趣出发，注重启发引导，培养学生口语交际能力

口语交际主要做到由易到难、循序渐进。生活是口语交际的内容，教师要通过捕捉生活的精彩画面，利用图片或者多媒体来引导培养学生的口语交际兴趣，对学生进行口语交际训练。鼓励学生敢说、爱说、会说。要善于调动学生的积极性，激发他们的兴趣，提一些有趣味性的问题。我经常采用“引导、提问”激活他们的语库。比如在“小导游员”口语交际课上，一位同学在介绍自己的家乡时只说出：“我的家乡在沾河林业局。”我问：“能说的再具体些吗？”学生说：“我的家乡在五大连池市沾河林业局。”我又继续引导：“你可以把家乡的物产一起介绍一下吗？”那位同学来了兴趣说：“我的家乡在五大连池市沾河林业局。这里有广阔的森林，有红松

教 案

课时序号 授课时数 授课章节 名 称 使用教具 1 授课班级 授课形式 口语交际·应聘 投影仪 1、通过口语交际 ，锻炼 学生的口语交际能力 。 2、通过模拟应聘，增强学生的应聘能力和技巧，提高成功率。 教学目标 一（4）班 新授课 教学重点 模拟应聘，增强学生的应聘能力和技巧，提高成功率。 教学难点 模拟应聘，增强学生的应聘能力和技巧，提高成功率。 更新、补充 删节内容 课外作业 教学后记 教 案 用 纸

第________________页

教学过程 教 学 内 容 一、导入新课 直接导入 二、讲授新课 （一） 应聘的定义 口语交际中的应聘，是指应聘者在求职面试中接受聘问。 面试时，招聘方通过与应聘者面对面地观察、交流等双向沟通的方式，考察应聘者的思想、能力、性格、表达、仪表和气质。 对于应聘者，面试是自我展示、自我推荐的机会，也是加深对招聘方的了解，做出明智抉择的过程。 （二）应聘前的准备工作 1.了解职业的社会需求及行业发展的趋势，选出自己所希望参与的领域。 2.选择自己熟悉的行业和职位，以求工作中能有所发展。 3.全面分析自己的长处和不足，确定能胜任什么职

浅谈小学高年级口语交际教学

当前社会信息发展迅猛，口语交际作为人际交往的主要工具，其重要作用越来越突出，当前的语文教学，应该重视口语交际的训练。假如我们的口语交际课也像动画片一样吸引小朋友；假如学生进行口语交际时也像做游戏一样的轻松自如，一样的有兴趣。那么，学生将会感受到口语交际的幸福、快乐。怎样才能提高学生的口语交际水平呢？在近几年的教学工作中，我总结出是四个字---轻轻松松学口语、快快乐乐来交际。具体进行如下探索： 一、从兴趣出发，注重启发引导，培养学生口语交际能力

口语交际主要做到由易到难、循序渐进。生活是口语交际的内容，教师要通过捕捉生活的精彩画面，利用图片或者多媒体来引导培养学生的口语交际兴趣，对学生进行口语交际训练。鼓励学生敢说、爱说、会说。要善于调动学生的积极性，激发他们的兴趣，提一些有趣味性的问题。我经常采用“引导、提问”激活他们的语库。比如在“小导游员”口语交际课上，一位同学在介绍自己的家乡时只说出：“我的家乡在沾河林业局。”我问：“能说的再具体些吗？”学生说：“我的家乡在五大连池市沾河林业局。”我又继续引导：“你可以把家乡的物产一起介绍一下吗？”那位同学来了兴趣说：“我的家乡在五大连池市沾河林业局。这里有广阔的森林，有红松

北京小升初口语交际

有个年过半百的财主老年得子，大摆宴席庆祝。酒过三巡，小孩抓周，众宾朋上前道好。张秀才说：“令郎定会大富大贵。”财主大喜。王秀才说：“令郎定会金榜题名。”财主又喜。李秀才见状，摇头晃脑的说：“令郎将来定会一命呜呼。”满座愕然。老财主大怒，令众家丁痛打李秀才。

李秀才为啥挨打？ 舌为利害本，口是祸福门。 笑语迎人三春暖，恶语伤人三九寒。 一、考点解读

1、《课程标准》：学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 2、口语交际属于“语言积累与运用”的命题范围。 3、口语交际是听、说、读、写四大部分之一。 二、常见题型

（一）说服劝勉（注重说话技巧）

例1：学校将以班级为单位举行“安全教育周”活动。请根据下面的要求，完成活动内容。 课间时，假如有几个同学在教室追逐打闹，你该怎样对他们进行劝阻？（3分） 答案：你们在教室里不能打闹，这样不安全，有可能伤了自己，也伤了别人。

例2：快要参加中考了，王东想在紧张的复习之余去踢球放松一下，妈妈着急的说：“马上要中考了，你怎么还去踢足球？”在这种情况下，王东怎么说才能不让妈妈生气，又能达

口语交际教学之我见

《语文课程标准》指出：“口语交际的目标是，具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务。结合自己的教学实际，我感到从一个话题，一个故事，一段情景中引申出的一节口语交际课，更为实在。能使学生从参与表达交流到乐于交流再到善于表达交流，不断地发展，提高自身的能力。几点见解如下：

一、营造氛围，创设情境

1、语言渲染。通过教师的语言渲染来创设情境，在口语交际课中教师充满感情的语言尤为重要。如《小窗口看大中国》一课（冀教版语文二年级上册综合学习二），在学生看图之前，教师先用语言描绘出黑板报的意义：“有人说黑板报是一个班级的窗口，别看它小，可它能表现世界之大，别看它色彩不美，可它能让人感到人世间五彩斑斓。赶快行动起来吧，自己动手办一期反映祖国美丽风景的黑板报，让大家透过这个窗口来了解祖国吧！”教师生动的语言渲染，一下子将学生带入情境之中。 2、

课件模拟。通过教学课件再现当时的情境，使学生在模拟

真实情境中激发兴趣。

3、角色扮演。通过角色扮演来创设情境。低年级小学生，具有很强的表演愿望。让孩子们参与故事表演，既能创设一个大的