浅谈高中地理教学中复述的策略

合作共赢 高效一流

高中地理教学论文：浅谈高中地理中的板图板画教学
高中地理新教学大纲关于"人类的旅游活动"的知识要求，可以理解为以下几个方面。
一、旅游资源的概念、分类及其三大价值
"凡能激发旅游者的旅游动机，为旅游业所利用，并由此产生经济效益与社会效益的因素和条件，都称为旅游资源"。所谓旅游动机，是指提供游览、观赏、知识、乐趣、度假、休养、探险、猎奇、考察研究等项目的旅游活动，能满足人们某种心理上的需要。
旅游资源可分为：（1）自然旅游资源，是地理环境各要素组合而成的自然景观，属于天然赋与的，如山水、生物、适宜的气候等。（2）人文旅游资源，是人类历史文化的结晶，是民族风貌与特色的集中反映，如文化遗址、文物古迹、宗教圣地、民族风俗等。以上旅游资源都具有非凡（个性特色）、长存（永续利用）、多样的特性。
旅游资源所以能激发人们的旅游动机，就在于它的价值和功能。
1.艺术观赏价值 指客体（旅游资源）景象的艺术特征、地位及其意义。某地旅游景点构成要素多样，主景、副景、衬景组合方式与格调和谐，季相变化有序，由此而形成的景观内容；丰富多彩，对景象艺术产生极大的影响。观赏时有三项内容值得注意：①地方色彩的浓郁程度，即个性

合作共赢 高效一流

高中地理教学论文：浅谈高中地理中的板图板画教学
高中地理新教学大纲关于"人类的旅游活动"的知识要求，可以理解为以下几个方面。
一、旅游资源的概念、分类及其三大价值
"凡能激发旅游者的旅游动机，为旅游业所利用，并由此产生经济效益与社会效益的因素和条件，都称为旅游资源"。所谓旅游动机，是指提供游览、观赏、知识、乐趣、度假、休养、探险、猎奇、考察研究等项目的旅游活动，能满足人们某种心理上的需要。
旅游资源可分为：（1）自然旅游资源，是地理环境各要素组合而成的自然景观，属于天然赋与的，如山水、生物、适宜的气候等。（2）人文旅游资源，是人类历史文化的结晶，是民族风貌与特色的集中反映，如文化遗址、文物古迹、宗教圣地、民族风俗等。以上旅游资源都具有非凡（个性特色）、长存（永续利用）、多样的特性。
旅游资源所以能激发人们的旅游动机，就在于它的价值和功能。
1.艺术观赏价值 指客体（旅游资源）景象的艺术特征、地位及其意义。某地旅游景点构成要素多样，主景、副景、衬景组合方式与格调和谐，季相变化有序，由此而形成的景观内容；丰富多彩，对景象艺术产生极大的影响。观赏时有三项内容值得注意：①地方色彩的浓郁程度，即个性

浅谈高中地理会考的复习策略

复习面临的主要困难有：思想不重视；学生的分化严重，后进生令人担忧；答题思维方式，学生对文科试题答题固化，缺乏延展性。期末复习的策略主要有：分析会考试题导向，明确会考复习策略；攻心为上，创造良好学习环境；适合的教学方法，提高课堂教学有效性；强化训练和加强个别辅导等。

高中地理会考复习的主要任务是通过系统复习过程，帮助学生复习、巩固、强化所学过的知识，并在此基础上使学生对学过的知识在认识上达到新的跃变，从而真正落实教学大纲和会考大纲的要求。复习目的在于对所学教材加以综合，掌握内在联系，形成完整的知识网络，以便更好地运用到解题过程之中。

然而，现行高中地理教材涉及到的地理知识方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花大力气去记忆。因此，许多学生在复习中常常感到高中地理知识比较零散，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。一些学生为此甚至产生厌学、弃学思想。为什么会有这种感受呢？一个关键因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门学科的思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地

浅谈乡土地理资料在地理教学中的应用

————以黄土高原水土流失的治理为例

赵养丽

（陇东学院附属中学 甘肃 邮编：745000）

摘要：地理课是中学教育的重要组成部分，给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生热爱科学的情操。要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，使他们打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。而乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学资料，它贴近实际生活，容易被学生理解接受。在课堂教学中利用学生熟悉的乡土地理资料作为地理教学的载体，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而树立正确的人生观、资源观、环境观，实现德育的渗透，实现让学生学会“对生活有用的地理”和对“终身发展有用的地理”的教学目标。本文通过简要案例的形式，将庆阳地区相关乡土地理材料应用于地理教学中，充分体现乡土地理资料在教学中的作用。

关键词：乡土地理 水土流失 地理教学

普通高中《地理课程标准（实验）》指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。”在课程目标中又要求学生“关

浅谈乡土地理资料在地理教学中的应用

————以黄土高原水土流失的治理为例

赵养丽

（陇东学院附属中学 甘肃 邮编：745000）

摘要：地理课是中学教育的重要组成部分，给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生热爱科学的情操。要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，使他们打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。而乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学资料，它贴近实际生活，容易被学生理解接受。在课堂教学中利用学生熟悉的乡土地理资料作为地理教学的载体，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而树立正确的人生观、资源观、环境观，实现德育的渗透，实现让学生学会“对生活有用的地理”和对“终身发展有用的地理”的教学目标。本文通过简要案例的形式，将庆阳地区相关乡土地理材料应用于地理教学中，充分体现乡土地理资料在教学中的作用。

关键词：乡土地理 水土流失 地理教学

普通高中《地理课程标准（实验）》指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。”在课程目标中又要求学生“关

浅谈探究式学习在高中地理教案中地应用

灵宝五高 樊景超 2009-7-28

浅谈探究式学习在高中地理教案中地应用

灵宝五高 樊景超

摘要：新课改以来,地理新课程标准为我们提出了更高地要求,教师需要在教案中寻求更好地教案方法.好地方法对学生地学习非常有利,探究式学习就是在实践中总结出来地,它能培养学生地创新能力、实践能力、探索能力,对学生地学习起到关键地作用.望各位老师在实践中多多使用.b5E2RGbCAP 关键词：探究、逆向思维、鼓励、激发、引导、合作、终身受益、兴趣

引言：鄙者在实践中总结出了探究式学习地方法,实际效果较好,也取地一定地成绩,当然,仍有许多不妥之处,望大家多提宝贵意见.p1EanqFDPw 正文：

2008年,实施新教材以来,新地课程标准为地我们提出了更高地要求.面对课改,最基本地要求是要转变观念,在科学发展观地指导下,以新观念深入领会课改精神,指导我们教案,在地理课改过程中,我认为,注要地是学习方法地改变——自主、探究、合作式学习,并在此过程中培养学生开拓创新和实践能力,下面就探究式学习发表几点看法.DXDiTa9E3d 一、探究式学习地目地

新课改是一项艰巨地工程,要做好这项工作就必须充分发挥学生地主动性,放手让学生

浅谈高考改革背景下高中地理教学策略

高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探索地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在高考改革背景下，这一目标亟待全面落实并深入贯彻，这就要求教师在教学中开辟全新的方法和策略，真正将高中地理教学的意义渗入到日常的课堂之中，保证学生在掌握知识和解题技巧的同时自主建构基本的地理素养和相关素质，真正符合地理教学的要求，使他们在地理学习中获得最大的收益。 一、改变知识传授方式

传统的教学模式带有一定的应试色彩，无论教师还是学生，面对知识内容时会在心里产生习惯性的意识，将整体知识拆分成重点与非重点，着重注意重要知识点，轻视非重点知识，进而导致知识讲授行为的量化与功利化，将教学过程变成了信息整合与集中处理的过程，失去了教育的本质意义。因此，教师应当在知识点的处理上明确立场，重新修正知识内容的整体性。 首先，需要消解既往的思维定势，不能在面对知识时习惯性地寻找重点和记忆技巧，而应重视知识本身的内涵与价值，将其当作完整内容来进行掌握和驾驭。这就要求教在观念上弱化学生对知识的

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浅议新课标下高中地理教学的实施策略

作者：张璀

来源：《新课程学习·下》2014年第08期

摘 要：近年来，传统的地理教育方式已经不能满足当今社会对人才的需求。随着新课标的出现，很多学校也在逐渐改革高中地理的教学方式，将教学重点逐渐转移到培养学生综合素质和其创新实践能力上，使得学生对高中地理的学习更深入。 关键词：新课标；教学主体；师生互动

一、新课标对教师提出的新要求和教学中存在的问题

高中地理教学不仅涉及教材，还涉及学校、社会、自然界和师生自身的经历等，所以学校的教师需要开展多元化的地理教学，充分利用课程资源。

但是在教学过程中，仍然存在很多问题，主要体现在教师们挖掘教学资源意识的欠缺。教师们长期地执行指令性的教学计划，并且很多观念还是比较陈旧的，没有进行更新就搬上课堂，使得高中地理教学水平得不到提升。 二、高中地理教学的策略 1.转变教学主体

转变教学主体的前提是教师需要改变自己的教学理念。首先，改变传统的教学模式，在课堂上不要仅仅传授知识。有很多教师

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浅谈初高中地理教学的衔接与融合

摘要：地理教师应熟悉初高中课程标准和教材，了解本校学生的实际水平，激发其学习地理的兴趣，精心设计、组织课堂教学，从教学内容、教学方法等方面做好初高中地理教学的衔接工作。

关键词：地理教学；衔接；融合初中地理是高中地理学习的基础，高中地理是初中地理的进一步拓展和延伸，二者相辅相成。但是，因受中考模式局限性的影响，初中地理教学只在初一和初二安排课程，学生初三一年都未接触地理的学习，到高中学习时，学生对知识的遗忘严重，产生严重“脱节”的感受。教师忽略初高中地理教学间的联系会造成许多学生难以适应高中阶段的学习，严重影响到高中地理的教学质量，影响到学生地理素养的形成和终身发展。因此，做好初、高中地理教学的衔接工作，是初、高中地理教师都必须完成的重要任务。

一、将对学情的研究作为衔接的起点

高一新生来自不同学校，各校的教学情况有所差异。因此，教师应通过各种渠道了解学生初中阶段学习的地理内容、知识掌握程度、对地理的认识与态度以及寻找在学习中存在的问题等。经过深入的调查研究，掌握学生真实的学习

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情况，才能有的放矢，制订出行之有效的教学计划。

二、课程标准、教学内容的衔接与融合

教材是广大地

浅谈案例教学法在高中地理必修3教学中的应用

宋志扬

【摘要】本文结合高中地理新课程“必修3”教学实际，从案例教学的概念、案例教学在“必修

3”教学实践中的关键点、教学的实施过程几个方面，初步阐述了地理案例教学法在“必修3”教学中的

有效应用。

【关键词】 “必修3” 案例教学 概念 关键 实施

在新课程理念的指导下，高中地理课程注重理论与实践相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律等，而达成这一目标，真正实现学生学习方式的根本性转变的最重要的教学方法之一就是案例教学。“课程标准”要求采用案例学习的思路安排课程内容，即从同类知识内容中选取隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题的思路，然后从个别的知识向同类的知识迁移，进而掌握科学知识和科学方法论。

1.案例教学的概念

中学地理案例教学是通过对一个具体的地理事物、现象或情境的描述、呈现，引导学生对案例进行讨论、分析，提高学生解决实际问题能力的一种地理教学方法。具体地说，即在教师指导下根据教学目标和教学内容，采用案例组织学生进行学习、研究，帮助学生理解知识、提高能力。

2.案例教学的关键