新课标下的小学英语阅读教学反思

新课标下小学语文阅读教学的重点调整

近段时间，网上到处转载一篇日志，讲的是同样的一节课，都是教授一篇安徒生童话——《灰姑娘》，但是中国和美国的老师选择的教学方法却迥然不同，毫无疑问，学生的反应、上课效果也就大不一样了。美国老师在课堂上更像是一个放牧人，孩子们活跃的思维就像是草原上的马群，天马行空的问题，逆向思维，老师都没有进行任何的约束，学生在愉快的课堂氛围中，成为了积极地主导者。而在中国式的课堂上，老师滔滔不绝的分析着课文，一篇趣味性极强的童话故事被文章结构、中心思想、字词分析割裂地七零八落，学生们毫无学习的兴趣，成了被动的听书人。 一．问题概述

看完这篇日志之后，我深受震撼。、阅读是小学语文教育中的重中之重，它是对学生基础语文知识能力的检测和强化，也是学生学习各种写作技巧、培养写作能力的基础。也正因为它不言而喻的重要性，使得包括我在内的很多语文教师都对阅读教学感到非常棘手，应该将教学重点放在何处？尤其是在新课标要求下的阅读目标是什么？。

新版课程标准在阅读指导方面，明确提出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读??但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥。”提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语

新课标下高中英语阅读教学探究

摘要：阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩

大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维

能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是

教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英

语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。

关键词：高中英语 阅读 就行

英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含

一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语

音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识

以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读

训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和

条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从

中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学

作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。

英语阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。《普通

高中英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变过去课

程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运

用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知

水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的

篇一：小学英语阅读教学反思(共7篇)

篇一：英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在pre-reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们描述halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活

新课标下小学英语阅读能力的培养

摘要：小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习的发展，不利于一定英语综合运用能力的形成。在小学阶段教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。

关键词：新课标 小学阶段 阅读兴趣 阅读习惯 阅读能力 一、小学阶段培养英语阅读能力的重要性

阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识，积累词汇，熟悉英语表达习惯的重要途径。英语的阅读能力是指能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。它是学习者综合语言运用能力的体现。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等，提高学生的学习兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。新课标中明确提出要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

教案反思是教师在平时对自己教案行为和学生学习活动中地成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间地灵感进行总结分析、学习完善地活动.新课程改革倡导我们教师成为一名合格地反思型教师与实践者.从新课程地理念看,语文教师不仅仅是课程标准地执行者、实施者,课程设计地参与者,课程实施地组织者,课程开发地促进者,更应当是教案过程之后地反思者.通过反思可以促进我们教师地专业化成长,使教师在反思中解难,在反思中完善,在反思中提高,在反思中成长,在反思中形成自己地教案风格.那么,在新课程背景下,小学语文教师应如何在教案过程中学会反思,在反思中提高能力呢？

b5E2RGbCAP 新课程改革不仅仅是简单地教材上地改变,更重要地是教育者教育理念地改变.而在教案实践中,由于部分教师原有地教案思想已经根深蒂固,原有地教案法已经轻车熟路,在实施新课程时难免“穿新鞋走老路”.所以我们在进行教案反思时,应该准确把握小学语文新课程理念,对照新课程地理念来审视自身地教案实践,思考自己地教案在多大程度上体现了新课程理念地要求,还需要在以后地教案中做些什么.这样地反思,才能不断总结成绩,及时发现存在问题,并采取有针对性地策

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

教案反思是教师在平时对自己教案行为和学生学习活动中地成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间地灵感进行总结分析、学习完善地活动.新课程改革倡导我们教师成为一名合格地反思型教师与实践者.从新课程地理念看,语文教师不仅仅是课程标准地执行者、实施者,课程设计地参与者,课程实施地组织者,课程开发地促进者,更应当是教案过程之后地反思者.通过反思可以促进我们教师地专业化成长,使教师在反思中解难,在反思中完善,在反思中提高,在反思中成长,在反思中形成自己地教案风格.那么,在新课程背景下,小学语文教师应如何在教案过程中学会反思,在反思中提高能力呢？

b5E2RGbCAP 新课程改革不仅仅是简单地教材上地改变,更重要地是教育者教育理念地改变.而在教案实践中,由于部分教师原有地教案思想已经根深蒂固,原有地教案法已经轻车熟路,在实施新课程时难免“穿新鞋走老路”.所以我们在进行教案反思时,应该准确把握小学语文新课程理念,对照新课程地理念来审视自身地教案实践,思考自己地教案在多大程度上体现了新课程理念地要求,还需要在以后地教案中做些什么.这样地反思,才能不断总结成绩,及时发现存在问题,并采取有针对性地策

本文通过对教学行为、教学方法、自我学习等方面进行反思,促进教育观念的更新、教师专业素质的提高。以期推动教育教学研究的深入。

2 9 g9考试周 0 - 4, 0f - - t B . t刊

关于新课标下化学教学的反思张永富(西省崇义中学，江江西崇义 3 10 4 3 0)

摘要：文通过对教学行为、学方法、本教自我学习等方 面进行反思，进教育观念的更新、师专业素质的提高， 促教以期推动教育教学研究的深入。 关健词：学反思新课标探究性学习教师素质教 进入二十一世纪，我国教学领域进行着一场深刻的变革——新课程标准的实施。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、进学生全面发展有着它促不可替代的作用。因此，教师的角色必须由“术的熟练者”技变为“反思性的实践者”。教学行为反思美国教育家杜威把人们的行为分为“规活动”“思常和反活动”他认为常规行为是循规蹈矩，能引起相应行为上的。不变化，思行为则是自发地以其活动进行认知和评价，反能够促使行为向更理性和更高水平方向发展。教学反思就是教师自 觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结 .而进入更优化的教学状态，从使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学

本文通过对教学行为、教学方法、自我学习等方面进行反思,促进教育观念的更新、教师专业素质的提高。以期推动教育教学研究的深入。

2 9 g9考试周 0 - 4, 0f - - t B . t刊

关于新课标下化学教学的反思张永富(西省崇义中学，江江西崇义 3 10 4 3 0)

摘要：文通过对教学行为、学方法、本教自我学习等方 面进行反思，进教育观念的更新、师专业素质的提高， 促教以期推动教育教学研究的深入。 关健词：学反思新课标探究性学习教师素质教 进入二十一世纪，我国教学领域进行着一场深刻的变革——新课程标准的实施。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、进学生全面发展有着它促不可替代的作用。因此，教师的角色必须由“术的熟练者”技变为“反思性的实践者”。教学行为反思美国教育家杜威把人们的行为分为“规活动”“思常和反活动”他认为常规行为是循规蹈矩，能引起相应行为上的。不变化，思行为则是自发地以其活动进行认知和评价，反能够促使行为向更理性和更高水平方向发展。教学反思就是教师自 觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结 .而进入更优化的教学状态，从使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学

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新课标下初中英语课外阅读教学策略初探

作者：潘仙玲

来源：《新课程·中旬》2018年第08期

摘 要：在初中英语教学中英语课外阅读教学是比较重要的一部分内容，教师要采取不同的阅读教学策略指导学生进行课外的阅读。要处理好课内阅读与课外阅读的关系，合理地设计课外阅读教学活动，在活动中让学生积极主动地参与其中，鼓励学生不断探索，指导学生阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，使学生在课外阅读中受到感染及熏陶，进而形成正确的人生观和价值观，并逐渐塑造个性品质和健全的人格。在英语教学中，阅读教学是关键性的内容，而课外阅读更是学习语言知识，提高语言能力的主要途径。针对英语课外阅读的必要性进行分析，然后提出其中存在的问题并加以解决。这些对推动初中英语课外阅读教学发展有着一定的理论意义和现实意义。

关键词：初中；英语；课外阅读；教学策略

初中英语教学中，课外阅读是培养学生阅读能力的主要途径，但在实际教学中，缺乏教师对学生阅读的指导，阅读材料单一，无法有效提高学生的阅读能力。课外英语阅读材料的选择应与课堂材料相结合，有效地培养学生的英语阅读能力，提高阅读教学质

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小学英语阅读教学初探

作者：张胤

来源：《校园英语·下旬》2016年第08期

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。学习语言，阅读习惯的养成和阅读能力的培养非常关键。但如何培养阅读习惯，用什么方式培养英语阅读能力呢？从教学实践中我们体会到：应该像学习母语那样循序渐进习得英语阅读能力。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。 一、先语后文

1.第一步：读前预热。教师应在课堂上充当“引导者”的角色，可以通过运用实物、播放录音、多媒体课件等多种方式引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。每一节课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展紧接着的教学内容。有了前面语言的听说掌握作铺垫，学生理解语篇会更简单。“良好的开始是成功的一半”。教师应精心设计导入部分，创设情境、利用插图或通过对话来刺激学生的阅读欲望。也可用简明扼要的几句话迅速导入阅读，要把学生带入特定的意境，激发他们的好奇心和求知欲，学生