西门豹教学反思课后反思

篇一：《西门豹》 教学反思

《西门豹》教学反思

上周星期二的早上，我上了《西门豹》这一课。课后，我认真反思，发现了许多值得我改进的不妥之处。我想这些认识和感受肯定会对我今后的教学有所帮助。

《西门豹》是一篇叙述性很强的文章。文中通过写西门豹破除迷信，惩治巫婆和官绅的事，表现了西门豹过人的才智和谋略以及尊重事实的科学态度。文中注意运用描写人物的寓言来表现人物的特点，如通过西门豹与老大爷和官绅们的对话刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为，与民做主、为民除害的形象。在第一课时中字词都解决了的情况下，我进行了第二课时的教学。课堂上，孩子们被西门豹的机智吸引，在我范读课文时听得是津津有味。孩子们兴趣浓厚，学习积极性也得到提高，整堂课的效果也比较好。回顾这堂课，我虽然做到了寓教于乐，但依然存在着不少问题。

一、合作学习效率不高

从上学期开始，我校开始了“合作探究”式的学习。从开始教研来，我们在这种教学模式中不断探索，不断学习，不断改进。但合作学习这一环节在我们班依然是一个大难题。我班的孩子们积极性较高，课堂上十分活跃。但一到合作学习环节，总是会花上很多时间，极个别的一两个孩子，还融入不到这个小团体中，依然故我。

二、交流点拨延伸不够

交流点拨是我们“六步教学法”的一个重要环

《西门豹》教学案例分析

前些天，有机会听到本校老师的一节语文课——《西门豹》（《西门豹》是长春版五年级下册第九板块的第一篇课文）。她讲的第一课时，听后颇有感触，现结合教学过程分析如下：

片断一：概括内容——写了什么？ 1、默读课文，概括事件：

师：西门豹是两千多年前战国时期魏国的政治家、军事家和水利家。当时，魏王派他去治理漳河边上的邺。

提问：从题目看，这篇文章是写什么的？ 生：写人的。

师：写人应该怎么写？ 生1：写出人物的特点。

生2：写出人物的表情、语言、动作、心理。 生3：以事写人。

师：要通过事例写出人物的特点。那么，通过预习，大家觉得西门豹是一个什么样的人？

生1：聪明的人。 生2：有智慧的人。

师：为了表现人物的品质特点，文章写了西门豹的哪几件事？请同学们默读课文，用短句概括，并写在每件事的旁边。

（生默读勾画，教师巡视。）

全班交流：摸清底细；破除迷信；兴修水利。

【分析：执教者在这一部分的重点教学意图是引导学生读懂课文写了什么，但是，在概括文章写了什么时，只是让学生概括了“文章写了西门豹的哪几件事？”却没有让学生将这几件事连起来形成主要内容，这样，学生只知道有这几件事，却不知道这几件事的前后联系，对文章的叙述顺序便不够清晰

《西门豹》教学案例分析

前些天，有机会听到本校老师的一节语文课——《西门豹》（《西门豹》是长春版五年级下册第九板块的第一篇课文）。她讲的第一课时，听后颇有感触，现结合教学过程分析如下：

片断一：概括内容——写了什么？ 1、默读课文，概括事件：

师：西门豹是两千多年前战国时期魏国的政治家、军事家和水利家。当时，魏王派他去治理漳河边上的邺。

提问：从题目看，这篇文章是写什么的？ 生：写人的。

师：写人应该怎么写？ 生1：写出人物的特点。

生2：写出人物的表情、语言、动作、心理。 生3：以事写人。

师：要通过事例写出人物的特点。那么，通过预习，大家觉得西门豹是一个什么样的人？

生1：聪明的人。 生2：有智慧的人。

师：为了表现人物的品质特点，文章写了西门豹的哪几件事？请同学们默读课文，用短句概括，并写在每件事的旁边。

（生默读勾画，教师巡视。）

全班交流：摸清底细；破除迷信；兴修水利。

【分析：执教者在这一部分的重点教学意图是引导学生读懂课文写了什么，但是，在概括文章写了什么时，只是让学生概括了“文章写了西门豹的哪几件事？”却没有让学生将这几件事连起来形成主要内容，这样，学生只知道有这几件事，却不知道这几件事的前后联系，对文章的叙述顺序便不够清晰

《西门豹治邺》教学设

计

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《西门豹治邺》教学设计

一、教材分析：

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。文章中最值得悉心品味的就是人物语言。通过品味人物语言，就会让人透过平淡的文字，发现西门豹超常的智慧。通过品味人物语言，就会透过西门豹平静的外表感知他丰富的内心世界。通过品味人物语言，就会体会到他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质。

二、教学目标：

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情

三、教学重点：

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

四、教学难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

五、设计理念：

《小学语

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？这次范文网为您整理了西门豹教学设计（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。

篇一：《西门豹》教学设计 篇一

教学目标：

1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：

读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：

讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）

看到题目，你想知道什么？

预设：①西门豹是谁？ ②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？

【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。】

二、默读课文整体感知：

师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？

预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除

篇一：西门豹剧本

西门豹（剧本）

改编——李浩铭

人 物：西门豹、魏王、老大爷、卫士、女徒弟、官绅、老百姓。

背 景：战国时期 地 点：邺县

演 员：西门豹— 魏 王— 卫 士— 老大爷—

巫 婆— 女徒弟— 官 绅—

百 姓—

第一场

旁 白：战国时期，魏王派大臣西门豹去管理漳河边上的邺县，于是他召见了西门豹。 魏 王：西门豹，本王派你去管理邺县，有什么情况要及时向我禀报。

西门豹：接旨，臣一定全力而为。

第二场

旁 白：西门豹来到邺县，发现这里田地荒芜，人烟稀少，于是就找了一位老大爷来了解情况。 西门豹：老人家，这地方为什么这么荒凉？

老大爷：（叹气）唉！都是河伯娶媳妇给闹的，河伯是漳河的神，每年都要娶一个年轻的姑娘，

若不给他娶，漳河就要发大水。

西门豹：（疑惑）这话是谁说的？

老大爷：是巫婆说的，她带着官绅，每年给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每次他们都要收

几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的钱就跟巫婆分了。

西门豹：（若有所思）哦！那新娘是哪来的呢？

老大爷：（无奈）哪家有年轻的姑娘，巫婆就去哪家选。到了河伯娶媳妇那天，她们在漳河上

放一条苇席，让女孩坐在上面顺着水漂去，到了河中间，女孩就沉到水底了。有女孩的人家都逃到外地去了，所以

初四《西门豹治邺》练习题 一、基础知识

1.《西门豹治邺》选自，作者是，末年的史学家。 2.给下列字注音。

邺（）县廷掾（）即娉（）取为治新缯（）绮（）縠（）衣张缇（）绛（）帷溺（）其人民西门豹簪（）弟子趣之（）笔磬（） 3.找出下面句子中的通假字。

①长老、吏、傍观者皆惊恐通②弟子趣之通 4.比较每组中多义词的意思或用法。

①之问之民所疾苦（）烦三老为入白之（）状河伯留客之久（） ②即即不为河伯娶妇（）即将女出帷中（）以敷即炉火烧绝之（） ③行行牧且荛（）行十余日（）巫行视小家女好者（） ④以以故贫（）复以弟子一人投河中（）民人以给足富（） ⑤为为河伯娶妇（）西门豹为邺令（）烦三老为入白之（） 5.解释下列加点词语。

⑴会长老( )⑵为具牛酒饭食（）⑶行数十里乃没 ( )⑷幸来告语之( )⑸民人给足富( )⑹从弟子女十人所，皆衣缯单衣（）⑺是女子不好（）⑻其人家有女好者（）⑼待之须臾( )

⑽顾谓三老，巫祝、父老曰（）⑾凡投三弟子（）⑿烦三老为入白之（）⒀状河伯留客之久（）⒁若皆罢去归矣（）⒂发民凿十二渠( ) ⒃西门豹簪笔磬折（）(17) 至今皆

剧本（一） :

时间： 战国时期

地点： 魏国的邺

人物： 西门豹武士 4 人官绅 3 人巫婆 1 人

百姓（7 人） ： 老婆婆和孙女， 老农夫妇， 路人， 新娘

第一场 摸清底细

（画外音： 战国时候， 魏国的邺这个地方紧邻漳河， 老百姓本该安居乐业， 但是举目四望， 田地荒芜、 人烟稀少， 为了生存， 老幼妇孺纷纷逃离家园， 开始了颠沛流离的生活。 ）

音乐： （二泉映月 ） 一位萎靡不振的老农在田地里劳作。 一群破衣烂衫的饥民， 从场上经过， 一位饥民倒地昏厥， 路人扶起下场） 。

（画外音） 这件事传到了魏王耳中， 派西门豹来治理邺这个地方。

（马蹄声） 西门豹微服上。 见一位老大爷立在田头， 正望着田地唉声叹气。

西门豹： 魏王说此处民不聊生， 今日一见， 唉！ 果真如此。 这里紧邻漳河， 灌溉田地如此便利， 为何却落得这等模样？ 哎！ 前面有一老农， 不如我上前问个明白。

西门豹： （走上前去） 老大爷， 这、 这里怎么成了这幅模样呢？

老大爷： （左顾右盼， 小心翼翼） ， 你不是本地人吧。

西门豹： 啊……我……我路过此地。

老大爷： 唉， 都是河伯娶媳妇给闹的。

西门豹： 哦， 河伯是谁呀？

老大爷： 河伯是漳河的神， 每年要娶一个年轻的姑娘。 要不给他

如何撰写课后教学反思

如何撰写课后教学反思

“教学反思” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

1．写成功之处

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2．写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

3．记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4．写学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学

篇一：教学反思开头怎么写

《如何写好作文的开头》教学反思刘汉清今天语文组的安排下，我讲了一节《如何写好作文的开头》的公开课。这 节课是针对我班学生目前作文开头中存在的不明、不美、不简的问题而设计的 一节作文指导课。 为了上好这节课，我从作文开头的重要意义和好开头的标准及要求谈起， 并结合学生作文中好的、不合格的开头及课本中优秀的开头范例作了详细的讲 解，让学生认识到好的开头必须是符合“明” “美” “简”的要求的。然后通 、 、 过大量的例子引导学生认识并了解了九种易于接受和掌握的开头形式，向他们 具体的传授了如何写好作文开头的一些技巧。最后为了加深对好开头的认识， 强化技巧的掌握，还进行了专项训练，即分组让学生写了三个作文的开头： 《家 乡的秋色》 组学生完成）《我们班学习最刻苦的同学》 组学生完成）《生 （a 、 （b 、 命因困难而精彩》 组学生完成） （c 。从这节课的教学和训练效果来看，很多同学 写得很好，效果不错。 通过这节课的教学，我感到，这不仅是一次知识的传授，也是一次学生能 力的训练，学生在获取知识的同时，能力也真正地得到了提升。整堂课由于是 在师生相互的交流及学生的实践中进行，充分地关注了学生的自主学习，理论 指导和学生实践