生物与环境的关系教学反思

篇一：生物与环境的关系 (教学设计)

第一节 探究非生物因素对某种动物的影响 （教学设计） 袁少英

板书设计探究非生物因素对某种动物的影响

环境中的生态因素 非生物因素：光、温度、水等。

生物因素：影响某种生物生活的其他生物。 生物对环境的适应和影响

探究的一般过程：

1、提出问题 光会影响面包虫的分布吗？

2、作出假设 面包虫适于生活在阴暗的环境中， 光会影响面包虫的分布。 3、制定计划 对照实验的概念 4、实施计划

5、得出结论 光会影响面包虫的分布。 6、表达和交流

篇二：生物与环境的关系

第一部分 学习要求：

学习目标：

1、知识和技能目标：（1）理解生态环境的含义。(2）生态因素的分类。(3) 学会对照实验的操作。

2、过程和方法目标 通过图片及实验理解生物圈的关系。

3、情感、态度和价值观目标： 培养学生对生态环境稳定的意识。

学习重点:

1、 生物与环境的相互影响。 2、探究非生物因素对某种动物的影响。

学习难点：

对照实验的分析及操作过程中问题的解决。

学法指导：

学生读P12—17，对本节课知识脉络有基本的掌握。

第二部分 学习过程：

一、课前预习导学

1、阅读课文，找出知识要点，并自觉圈点下来。

2、完成下列问题

（1）生物圈是指地球上所有 与其所生存的的总和。

尊敬的评委:

下午好！

我今天说课的题目是VV生物与环境的关系>> ,本次说课我将从教材、教学目标重点与难点、教法、学法、教学流程和板书设计五个方面论述。

一、说教材

1.教材的地位和作用

本节课选自人教版VV义务教育教科书?生物学>>七年级上册，第一单元第二章第一节，它主要是讲生物与环境的关系。包括环境的概念、生态因素的概念、生态因素的分类、生物对环境的适应和影响四个部分，综合了环境，生态因素等知识，站在生物圈的高度，阐述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的一个不可分割的整体。本节课既有对生物与非生物知识的应用，又有对生物圈一些基本知识的描述，在教材中起到了承上启下的作用。学习本节课既为进一步学习生物学打下坚实的基础，又以此激发学生学习生物的兴趣。由此说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位。

2.教学目标及重难点

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

(1)知识目标：能举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响；理解生物对环境

的适应和影响。

(2)能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能

力。

(3)情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保

护生命

3 ?教学重点与难点

我把非生物因素和生物因素对生物影

当前位置：首页>>初中生物>>教师中心>>同步教学资源>>七年级上册>>第一单元 生物和生物圈>>教学设计

《生物与环境的关系》教学设计（第2课时）

北京市十一学校 李艳芳

一、教学目标 （一）知识目标

1．举例说出影响生物生存的环境因素。 2．举例说明生物之间有密切的联系。

3．举例说明某种生物有哪些与其生存环境相适应的特征。 4．概述生物与环境相互作用和影响，是不可割裂的整体。 （二）情感态度价值观目标

初步认同生物对环境适应的普遍性和相对性。 二、教学重点

生物与环境相互作用和影响，是不可割裂的整体。 三、教学难点

生物适应环境的相对性。 四、教学准备 准备相关图片制作PPT 五、教学过程

（一）影响生物的环境因素包括生物因素和非生物因素（10分钟）

1．前面的学习，我们知道了哪些环境因素对鼠妇的生活有影响，除了水分和光照外还有哪些因素会影响鼠妇的生活呢？学生可能会说出空气、温度、生存空间、食物、天敌等等。

2．鼠妇吃什么？植物的小根及落叶，在田间，主要危害黄瓜、西红柿、油菜等。哪些动物是鼠妇的天敌？学生会回答老鼠、蟑螂等。尽可能让学生说出知道的影响鼠妇生活的所有环境因素，教师再通过查阅资料加以补充。

3．教师把这些因素写在黑板的一角，

篇一：圆与圆的位置关系教学反思

《圆与圆的位置关系》教学反思

汪明静

这节课的内容与 “直线和圆的位置关系”有密切的联系，但这节课的两圆位置关系远比直线与圆的位置关系复杂。 因此，为了调动学生对本节课的学习兴趣，我在黑板上举了日月食的形成过程引入新课。让学生类比直线与圆的位置关系，猜测两圆可能存在的位置关系，然后讨论，归纳确定两圆位置关系的各种情况。学生热情高涨都积极参与。

在与两圆位置关系相应的数量关系的研究中，鉴于学生已有直线与圆的位置关系中两量（半径、圆心到直线的距离）的数量关系的认知基础，就只运用了类比迁移的方法。这些方法的运用，都是为了充分发挥学生在探求新知过程中的主体作用。 其次，与五种位置关系相应的数量关系的研究中，我采用“先易后难，突破关键”的教学策略。先让学生解决易于解决的“外离”、“外切”、“内切”时的三量的数量关系，再解决“内含”时的三量的数量关系，最后突破相交时三量的数量关系：R－r<d< R+r。因此到这时，学生从两圆圆心距d的连续变化中，感悟出非负实数d的连续性。 此外，我用数轴表示法来帮助学生记忆 R、r、d这三者之间的关系，效果不错。

通过这节课的教学，我觉得课堂就应该交给学生，而不是一味的填鸭式灌输给学生，

篇一：电流跟电压电阻的关系教学反思

电流跟电压电阻的关系教学反思

在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。通过这一节的教学，使我深受启发。

在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为 教师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。

本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。

接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。有的同学认为，以上五个图都可以，因为R两端的电压和通过R的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变R两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。最后一致认为，第

一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，只有第五个图能

生物多样性与生态环境的关系

摘要：生物多样性维护了自然界的生态平衡，并为人类的生存提供了良好的环境条件。同时，生物多样性是生态系统不可缺少的组成部分，人们依靠生态系统净化空气、水，并丰腴土壤。生物多样性更是人类社会赖以生存和发展的基础。而现在，随着人类的开发发展，生物多样性被破坏，生态环境受到巨大的影响，珍稀濒危物种的灭绝，人类永远丧失这些宝贵的生物资源，植物减少，光合作用变得微弱，大气层中的氧气将会由于氧化反应在数千年内消耗殆尽！ 关键字：生物多样性，生态环境

生物多样性与生态环境二者密不可分。生物多样性有利于生态环境稳定，它是环境好坏的一个重要指标，生态环境需要生物多样性体现。两者相互依赖，不可分割。保护生态环境，需要维持生物多样性，并且，有利于物种的生存，多种多样的生物是全人类共有的宝贵财富，生态环境的稳定，对于无论是人类还是其他生物来说都是福音，保护生态环境，是全人类需要奋斗的事业，需要全人类的行动。

生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，包括物种内部、物种之间和生态系统的多样性。生物多样包括三个方面：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。遗传多样性是生物多样性的重要组成部分，是生命进化

第一节 生物与环境的关系（学案）

【学习目标】

1、举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件； 2、举例说明生物和生物之间有密切的联系； 3、举例说出生物能够适应和影响环境；/

4、尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对照实验的设计要点。在实验过程中，做到认真观察，如实记录；取放动物时动作轻柔。

【学习重点】

1、生物与环境的相互影响。

2探究非生物因素对某种动物的影响。

【学习难点】

1、对照实验的设计要点。 2、探究活动的组织和实施。

【学习方法】

通过老师提供的课件以及阅读课文，理解生态因素的含义，并能理解影响生物生活、分布的非生物因素和生物因素，并通过讨论、交流，了解生物对环境的适应和影响。

探究“非生物因素对某种动物的影响”是一个完整的探究活动，通过这个探究，可以让我们了解科学探究的一般过程，理解对照实验的设计要点，我以后学习其他探究实验打下基础。

第一课时

【问题导学】

我们知道生物生活在一定的环境中，如：松、杉只有在强光下才能生长得很好；人参、三七只有在密林下层的弱光下才能生长得好；两种或两种以上的动物生活在一起，又会因为争夺资源、空间而发生斗争。可见，影响生物生

篇一：生物教学反思

生物《人体能量的供给》教学反思

《人体能量的供给》是七年级的一节生物课，我在教学中主要做到了以下几点：

1、发挥学生的主体作用，给学生自主讨论、思考和自学的时间。

2、面向全体学生，给全班同学提供某位青少年一日食谱，对应课本上提供的食物的热价，计算能量供给，在计算的过程中让每个学生都认识到自己每日的能量供给情况。

3、发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野（用ppt课件），起到了语言讲述无法达到的效果。

4、在教学过程中一直饱有激情的与学生沟通，进行教学。

5、能过利用生活常识帮助学生学习体温的测量已经注意事项。

6、再引入的时候通过学生的缓慢运动和剧烈运动的感觉对比让学生很快认识到人体能量供给的意义。在计算一日食谱热量的时候，让学生感受和理解不同工作不同年龄的人群每日能量消耗不一样。应该具体对待。

不足：

注重了面向全体学生，但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。学生在计算一日食谱的能量时，由于在之前未提醒各组学生分工计算，导致在计算过程中花费时间较多，另外学生想通过自己的努力计算出答案，所以结束这一环节比较困难。七年级的学生更多是直观印象，在教学过程中，讲解不宜复杂，应直观呈现给他们。在体温学习过程中，若能让

东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，不妨把这些记录下来，写一份教学总结吧。这次帅气的小编为您整理了生物生物教学总结与反思优秀9篇，希望可以启发、帮助到大家。

篇一：生物教学反思 篇一

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接

篇一：第一节细胞生活的环境教学设计

第一章 人体的内环境与稳态 第一节细胞生活的环境

阳泉市第十七中学王正庆

【教材分析】

《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。

本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。 【学情分析】

高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等