磁铁有磁性的原理

篇一：三年级科学下册 磁铁有磁性教案 教科版

磁铁有磁性

【教学目标】

科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感、态度、价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

为小组准备:

1.磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻

璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

2.橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

3.铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

4.几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

【教学过程】

一、问题导入：

1.我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）

2.

磁铁有磁性教学设计

教学内容：

教科版三年级下册《磁铁》单元第二课《磁铁有磁性》，课本第66-68页内容。 学情分析：

学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。 教学目标：

科学概念：

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法：

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观：

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合

作与交流。

教学重点：通过实验，认识到磁铁有吸引铁制品的性质。 教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备：

1、为小组探究准备：磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢 珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。

2、为演示实验

比例电磁铁

前面多次提到过在比例阀中占很重要地位的驱动控制部分――将电信号转换为位移信号的电- 机械转换器。那么此节将对它作一个详细的介绍。 液压控制系统中最主要的被控参数是压力与流量，而控制上述两个参数的最基本手段是对流阻 进行控制。一种控制流阻的技术途径是直接的电液转换。它是利用一种对电信号有粘性敏感的流体介质一电粘性液压油，实现电液粘度转换，从而达到控制流阻、实现对系统的压力和流量控制的目的。显然，这种流阻控制方式更为简便，它无需电－机转换元件。但是目前这种技术还未达到实用阶段和要求。

目前生产技术上能实现的可控流阻结构形式是通过电-机械转换器实现间接的电-液转换。将输入的电信号转换成机械量。这种电-机械转换器是电液比例阀的关键组件之一，它的作用是把经过放大后的输入信号电流成比例的转换成机械量。 根据控制的对象或液压参数的不同，这个力或者传给压力阀的一根弹簧，对它进行预压缩，或者输出的力、力矩与弹簧力相比较，产生一个与电流成比例的小位移或转角，操纵阀芯动作，从而改变可控流阻的液阻。可见，电一机转换器是电液比例阀的驱动装置。它的静态，动态特性对整个比例阀的设计和性能起着重要的作用。

电- 机械转换器分类

a. 按其作用原理和磁系统的特征分

比例电磁铁

前面多次提到过在比例阀中占很重要地位的驱动控制部分――将电信号转换为位移信号的电- 机械转换器。那么此节将对它作一个详细的介绍。 液压控制系统中最主要的被控参数是压力与流量，而控制上述两个参数的最基本手段是对流阻 进行控制。一种控制流阻的技术途径是直接的电液转换。它是利用一种对电信号有粘性敏感的流体介质一电粘性液压油，实现电液粘度转换，从而达到控制流阻、实现对系统的压力和流量控制的目的。显然，这种流阻控制方式更为简便，它无需电－机转换元件。但是目前这种技术还未达到实用阶段和要求。

目前生产技术上能实现的可控流阻结构形式是通过电-机械转换器实现间接的电-液转换。将输入的电信号转换成机械量。这种电-机械转换器是电液比例阀的关键组件之一，它的作用是把经过放大后的输入信号电流成比例的转换成机械量。 根据控制的对象或液压参数的不同，这个力或者传给压力阀的一根弹簧，对它进行预压缩，或者输出的力、力矩与弹簧力相比较，产生一个与电流成比例的小位移或转角，操纵阀芯动作，从而改变可控流阻的液阻。可见，电一机转换器是电液比例阀的驱动装置。它的静态，动态特性对整个比例阀的设计和性能起着重要的作用。

电- 机械转换器分类

a. 按其作用原理和磁系统的特征分

中国磁铁和磁性材料行业调查分析及发展趋势预测报告（2018-2025年）

报告编号：2273269

磁铁和磁性材料中国磁铁和磁性材料行业调查分析及发展趋势预测报告（2018-2025年）

行业市场研究属于企业战略研究范畴，作为当前应用最为广泛的咨询服务，其研究成果以报告形式呈现，通常包含以下内容：

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状况，旨在为企业或投资者提供方向性的思路和参考。

一份有价值的磁铁和磁性材料行业研究报告，可以完成对磁铁和磁性材料行业系统、完整的调研分析工作，使决策者在阅读完行业研究报告后，能够清楚地了解磁铁和

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16.3 探究电磁铁的磁性

一、选择题

1．许多自动控制的电路中都安装有电磁铁。有关电磁铁，下列说法中正确的是( )

A ．电磁铁的铁芯，可以用铜棒代替

B ．电磁铁的磁极与电流大小有关

C ．电磁铁磁性的强弱只与电流的大小有关

D ．电磁铁是根据电流的磁效应制成的

2．在探究“影响电磁铁磁性强弱”的因素时，按如图16－3－4所示电路进行实验，每次实验总观察到电磁铁A 吸引大头针的数目比B 多，此实验现象说明影响电磁铁磁性强弱的因素是 ( )

A ．电流的方向

B ．电流的大小

C ．线圈的匝数

D ．电磁铁的极性

图16－3－4

3．在如图16－3－5所示“探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”的实验中，想让电磁铁吸引更多的大头针，可行的做法是 (

)

图16－3－5

A ．减少线圈的匝数

B ．用铜芯代替铁芯

C ．将滑片P 向a 端移动

D ．将滑片P 向b 端移动

4．2020·绍兴改编 下列有关电铃(如图16－3－6所示)的说法正确的是 (

)

图16－3－6

A．电铃的工作原理是磁极之间的相互作用规律

B．小锤击打到铃碗时，电磁铁仍具有磁性

C．要使铃声响度大一些，可适当降低电压

D．滑动变阻器的滑片向左移动，电磁铁的磁性增强

5．2019·娄底如图16－3－7所示，GMR是一个巨磁

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《我们知道的磁铁》

【教材分析及设计意图】

三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。在玩的过程中，对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深入研究磁铁的愿望。21cnjy.com

这一课是本单元的起始课，让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情，在交流中对已经知道的知识进行一定的梳理，最后提出想知道的问题。学生通过本课可以学习表达和交流，倾听和思考，整理和共享大家知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究磁铁的兴趣。教师通过本课可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么，对磁铁的理解哪些是对的，哪些是错的，学生们关注什么，没有注意到什么……这些，对结合学生实际组织好本单元的探究活动是十分必要的。如果与单元后的评价、测试相比较，学生会清晰地看到自己在本单元学习中的收获和进步。21·cn·jy·com

本课有两个活动。第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。先小组内交流，在此基础上进行全班交流。第二

实验11 探究电磁铁磁性的强弱精品试题分类汇编

实验11 探究电磁铁磁性的强弱

典例 （2011年中考·山东枣庄卷）如图是小明探究“影响电磁铁磁性强弱因素”的装置图。它是由电源、滑动变阻器、开关、电流表、带铁芯的螺线管和自制针式刻度板组成。通过观察指针B偏转角度的大小来判断电磁铁磁性的强弱。在指针下方固定一物体A。当用导线a与接线柱2相连，闭合开关后，指针B发生偏转。

（1）用笔画线代替导线将实物图连接完整。

（2）指针下方的物体A应由材料________制成。A．铜 B．铁 C．塑料

D．铝

（3）实验发现：

①将滑动变阻器的滑片P向_______（填“左”或“右”）移动过程中，指针B偏转的角度将增大。

②将导线a由与接线柱2相连改为与接线柱1相连，闭合开关后，调整滑动变阻器的滑片P的位置，使电路中的电流保持不变，可发现指针B偏转的角度将会______。

③断开开关，电磁铁_______磁性（填“有”或“无”）。

（4）经过对电磁铁的研究，可得出结论是：当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性________；当通过电磁铁的电流一定时，电磁铁线圈匝数越多，磁性_____。

解析：（1）从滑动变阻器上面任选一个接线柱与

实验11 探究电磁铁磁性的强弱精品试题分类汇编

实验11 探究电磁铁磁性的强弱

典例 （2011年中考·山东枣庄卷）如图是小明探究“影响电磁铁磁性强弱因素”的装置图。它是由电源、滑动变阻器、开关、电流表、带铁芯的螺线管和自制针式刻度板组成。通过观察指针B偏转角度的大小来判断电磁铁磁性的强弱。在指针下方固定一物体A。当用导线a与接线柱2相连，闭合开关后，指针B发生偏转。

（1）用笔画线代替导线将实物图连接完整。

（2）指针下方的物体A应由材料________制成。A．铜 B．铁 C．塑料

D．铝

（3）实验发现：

①将滑动变阻器的滑片P向_______（填“左”或“右”）移动过程中，指针B偏转的角度将增大。

②将导线a由与接线柱2相连改为与接线柱1相连，闭合开关后，调整滑动变阻器的滑片P的位置，使电路中的电流保持不变，可发现指针B偏转的角度将会______。

③断开开关，电磁铁_______磁性（填“有”或“无”）。

（4）经过对电磁铁的研究，可得出结论是：当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性________；当通过电磁铁的电流一定时，电磁铁线圈匝数越多，磁性_____。

解析：（1）从滑动变阻器上面任选一个接线柱与

百度文库- 让每个人平等地提升自我

石家庄市小学科学试验创新设计方案

学校名称：平山县王坡乡东王坡小学

实验题目：磁铁的磁性

参评教师姓名：樊素涛

指导教师姓名：马素龙赵云国

磁铁的磁性

1

百度文库- 让每个人平等地提升自我

一、实验目的：

1．科学概念：知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性; 2．过程与方法：能用实验方法研究磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体；

3．情感态度与价值观：通过分析能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分别有什么共同特点，体会到获取证据，用证据来检验推测的重要性。

二、实验材料：磁铁、大头针、铁丝、曲别针、铁钉、铁夹、纸片、布条、铅笔、塑料尺、订书针，牙签、塑料珠、钢钉、橡皮等物品。

三、实验原理：本课是人教版小学科学教材三年级下册“磁”单元的第1课，原课题是《磁铁的力量》。为了使学生认识磁铁具有磁性，我设计了这个实验活动：研究磁铁能吸引什么物体。三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。之所以形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生