大学课程标准模板

附件1：“理实结合”课程的课程标准参考格式（红色内容是对项目的说明，不要保留）

××××课程标准

课程类别： 适用专业： 授课学院： 学分学时：

编写执笔人： 审核人签字：

1．课程性质和课程设计

1. 1课程定位与作用

课程的定位：课程是××专业的专业核心课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程??

课程的作用：本课程在专业人才培养过程中的地位及作用

（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质和作用，具体要体现：课程要符合应用型人才培养目标和专业相关技术领域岗位（群）的任职要求；本课程对学生能力培养和素质养成要起什么支撑或明显的促进作用。）

与其他课程的关系：（前导课程、后续课程）等。 1.2课程设计基本理念

主要是指导性的思想观念，要体现以学生能力、素质培养为目标，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计理念，充分体现实践性和开放性的要求。按照行业企业的发展需要和完成岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取

附件1 项目化专业核心课程的课程标准参考格式

××××课程标准

课程编码： 课程类别： 适用专业： 授课单位：

学时： 编写执笔人及编写日期： 学分： 审定负责人及审定日期： 1.课程定位和课程设计 1. 1课程性质与作用

课程的性质 课程是××专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于??工作过程的课程。

课程的作用 本课程在专业人才培养过程中的地位及作用，与前导后续课程的关系。 1.2课程基本理念（注：指导性的思想观念）

例如：终身学习的教育观，多元智能的学生观，建构主义的知识观；课程设计遵循“设计导向”的职教观，能力本位的质量观，过程导向的课程观，行动导向的教学观等。

1.3课程设计思路（注：指课程实施蓝图和路径的描述）

例如：企业专家深度参与课程建设工作：典型工作任务分析和教学文件的咨询；课程教学内容确定的依据、教学内容组织安排的思路；教学模式及教学方法设计思路等。先会后懂。

项目教学是将相对独立的项目交予

课程标准模板,以《成本管理会计》为例

课程标准编写说明 《......》课程标准

一、课程概述

（一）课程的性质

课程性质主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。 （二）设计思路

应将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。 二、课程目标

是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。 ★课程目标描述要具体明确。尽量不要使用“知道”、“了解”、“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会模糊。建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象，或“学会 ，描述 ，分析 ，计算 ，运用 ，识别 ，等”的形式。 三、课程内容和要求

四、课程考核

建议采用全方位、全过程、多样化、开放式考核模式，考核内容全面，成绩结构合理。 五、课程实践 六、实施建议 （一）教学建议

1. 教学条件和环境（如：理实一体化实训室、仿真室训室、生产型实训基地、校外实习基地等等。再如：教学分组要求、学生数、教师要求等）

课程标

《Autocad》课程标准模板

《AutoCAD基础》

课 程 标 准

开课系部： 物理与电子工程系 课程编号： 编制日期： 2011 年 8月 20 日

XXXXX学校

《Autocad》课程标准模板

《AutoCAD基础与实验》课程标准

课程名称：AutoCAD基础与实验 课程代码： 适用专业：机电一体化专业

学 时：54 学 分：3 开设学期：第 2 学期 课程类型： 编写执笔人： 编写日期：2011-9-1 审定负责人： 审定日期：

一、前言

AutoCAD是我校机电专业开设的一门专业必修课。这门课具有很强的职业性特点，需要一些必备的专业知识，同时要求学生有一定空间想象能力。根据高职学生的特点，学习AutoCAD以实用、够用为原则。AutoCAD具有CAD/CAM技术特色，具有强大的定位精确、易学易用的特点，集二维图形设计，三维曲面与实体造型，装配零件等功能，是公认的计算机辅助设计的软件。

《Autocad》课程标准模板

《AutoCAD基础》

课 程 标 准

开课系部： 物理与电子工程系 课程编号： 编制日期： 2011 年 8月 20 日

XXXXX学校

《Autocad》课程标准模板

《AutoCAD基础与实验》课程标准

课程名称：AutoCAD基础与实验 课程代码： 适用专业：机电一体化专业

学 时：54 学 分：3 开设学期：第 2 学期 课程类型： 编写执笔人： 编写日期：2011-9-1 审定负责人： 审定日期：

一、前言

AutoCAD是我校机电专业开设的一门专业必修课。这门课具有很强的职业性特点，需要一些必备的专业知识，同时要求学生有一定空间想象能力。根据高职学生的特点，学习AutoCAD以实用、够用为原则。AutoCAD具有CAD/CAM技术特色，具有强大的定位精确、易学易用的特点，集二维图形设计，三维曲面与实体造型，装配零件等功能，是公认的计算机辅助设计的软件。

《××××》课程标准

课程编码 适用专业 学 时 编写执笔人 编写日期 XX学时 由教务处统一编制。 理论：XX学时 实践：XX学时 XXXX-XX-XX 课程类别 授课单位 学 分 审定负责人 审定日期 如公共基础课，参见专业人才培养方案。 XX学分 XXXX-XX-XX

一、课程性质

主要描述该门课程的性质、地位、功能、主要学习内容及与其它课程的关系等部分。

描述示例：

该课程是……专业核心课程（根据课程类别进行修改），目标是让学生掌握……能力。它要以……课程的学习为基础，也是进一步学习……课程的基础。 二、课程设计思路

主要说明课程设计的总体思路、该门课程设置的依据、课程内容确定的依据、课程内容编排的思路、课时安排说明等内容，如：工作任务完成的需要、高职院校学生的认知特点、相应职业资格标准、项目编排的思路、总课时安排和各部分的课时分配以及建议课时数等。课程设计思路必须依据所属专业2013级人才培养方案中培养目标、人才规格要求、相应职业资格标准以及高职院校学生的认知特点等方

1

面的要求。

描述示例：

1．该课程是依据“XXXX专业职业岗位与职业能力分析表”中的XXXX职业岗位设置的。其总体设计思路是：着重培养学生

江苏省普通高中物理课程标准教学要求

本要求依据《普通高中物理课程标准》（以下简称《课标》），结合本省高中物理教学实际，提出了《课程标准》中8个模块的教学要求；每个模块以《课程标准》中规定的二级主题的顺序逐个展开；每个二级主题中包含课程目标（与《课程标准》中的课程目标相同）、学习要求、教学建议三个部分。

1．“学习要求”对二级主题的内容，从知识、技能、体验三个维度提出了具体的要求，在表述中使用的行为动词的界定与《课程标准》中行为动词的界定相同。

2．部分行为动词的说明

类型 行为动词 了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比 认识 知 识 阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区别 评估、使用、验证、运用、掌握 技 能 含 义 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 位于“了解”与“理解”之间 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等 水平 了解 认识 理解 应用 独立 操作 测量、测定、操作、会、能、制作、独立完成操作；进行调

4.《大学生体育与健康》课程标准

4.1 课程基本信息（表4-1）

表4-1 “大学生体育与健康”课程基本信息

课程名称 适用专业 课程总学时/学期总学时 大学生体育与健康 所有专业 144/36 田径、篮球、羽毛球、先修课程 太极拳、其它（体育理论、体质测定） 修订人 修订日期 审定人 审定日期 后续课程 无 开课部门 课程编号 课程总学分/学期总学分 9787563538454 8/2 4.2 课程性质与任务

4.2.1课程性质

中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：“学校教育要树立?健康第一?的指导思想，面向全体学生实施素质教育”。在这一思想的指导下，我们根据教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《国家学生体质健康标准》的有关规定，围绕“终身体育”、“健康第一”这一主题，全面落实党的教育方针，结合我院体育教学和体育资源的实际情况，编写了榆林职业技术学院神木校区《大学生体育与健康》课程标准（以下简称《标准》）。 《大学生体育与健康》课程是我院各专业公共必修课程之一，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育理论教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养的目的，是

江苏省普通高中物理课程标准教学要求

本要求依据《普通高中物理课程标准》（以下简称《课标》），结合本省高中物理教学实际，提出了《课程标准》中8个模块的教学要求；每个模块以《课程标准》中规定的二级主题的顺序逐个展开；每个二级主题中包含课程目标（与《课程标准》中的课程目标相同）、学习要求、教学建议三个部分。

1．“学习要求”对二级主题的内容，从知识、技能、体验三个维度提出了具体的要求，在表述中使用的行为动词的界定与《课程标准》中行为动词的界定相同。

2．部分行为动词的说明

类型 行为动词 了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比 认识 知 识 阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区别 评估、使用、验证、运用、掌握 技 能 含 义 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 位于“了解”与“理解”之间 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等 水平 了解 认识 理解 应用 独立 操作 测量、测定、操作、会、能、制作、独立完成操作；进行调

××××课程标准（宋体二号加粗居中）

课程名称：（宋体小四号） 课程类别： 适用专业：

1．前言（黑体小三加粗）

1.1课程的性质（黑体小四加粗）

用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。具体指出本课程在专业中属于哪类课程（职业能力必修课、职业能力选修课）；课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程等。（宋体小四号）

1.2 设计思路

主要包括该门课程设计的总体思路、课程设置的依据、课程内容的确定（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、课程内容的组织、课时安排说明等内容。

2．课程目标

从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。

课程目标的描述要具体明确。要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的职业能力目标。

能力目标的文字表述