初中数学有效教学庞彦福

数学教学的有效性论文：浅谈初中数学教学的有效性 新的《课程标准》指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机；如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题。本文笔者将结合自己的教学经验谈谈自己的看法。

一、积极转变教育教学观念，注重情感教育

新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”，因而学生是学习的主体，学习活动是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程，教师的角色也要由以往单一的讲授者转变为组织者、引导者、合作者，让学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，教师应由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。

此外，教师要对学生进行学习目的教育，帮助他们树立起自己的奋斗目标，不管这个目标是大是小，只要能成为他们学习的动力就行。有了目标，再树立他们为实现目标而奋斗的决心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。

再者，在教学中，教师应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，课堂中教师的一句简单的肯定话语，一个关爱和肯

定的眼神，一个简单的手势，一次简单的谈

如何提高初中数学教学有效性

所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。如果学生学没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。针对这种情况，本文在此探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、激发学生的兴趣，增强学生主动学习的信心

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高教学质量，教师应从激发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，并使之能长久保持下去。那么，怎样激发学生的兴趣呢？ 1．利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和认识规律，教师可以采用各种手段激发他们的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2．创设良好的教学情境。数学教学中，教师必须积极营造愉悦的教学氛围，创设良好的活动情境，将数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，从而激发他们去探索数学的奥秘。 3.让学生体验成功的喜悦，培养学习的自信心。成功可以使学生产生一种满足、快乐、积极的情绪体验，从而提高他们的学习兴趣。 二、改变教学模式，强化自主学习

在数学课堂教学中，要改变以教师为主体，填鸭式的教学模式，要落实学生为主体，教师为主导的要求。我采用“自学、小测、精讲巧练”的课堂教学模式，提高数学课堂教学效率。重点突出

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初中数学概念教学有效性策略初探

作者：杨晓健

来源：《知识窗·教师版》2014年第11期

摘要：数学概念是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解数学概念是掌握和应用数学知识解决问题的前提。在数学概念教学中，教师可以充分利用“感性与材料”抽象出数学概念模型，合理利用“知识与经验”寻找理解概念的捷径，使学生能清晰地理解概念、掌握概念，提高数学教学质量。

关键词：初中数学 ; 概念教学 ; ;有效性 ; ;策略

概念是思维的基本形式之一，是判断和推理一切事物的基础。数学概念是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解数学概念是掌握和应用数学知识解决问题的前提。学生只有理解了数学概念，弄清了解题思路，才能解决数学问题。笔者结合教学实践，总结出两种数学概念教学的策略。

一、充分利用“感性与材料”，抽象出数学概念模型

比较各学科的特点，很多人认为数学比较“抽象化”。为了使学生更好地掌握数学概念，教师可以充分利用感性材料，抽象出数学概念模型，帮助学生理解数学概念。

笔者通常会利用多媒体，让学生观察实物和模型，或者设计实验研究等实践活动。如在教学相似三角形时，笔者采用了以下方法：首先，预设问题，以谈话的形式问学生

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初中数学概念教学有效性策略初探

作者：杨晓健

来源：《知识窗·教师版》2014年第11期

摘要：数学概念是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解数学概念是掌握和应用数学知识解决问题的前提。在数学概念教学中，教师可以充分利用“感性与材料”抽象出数学概念模型，合理利用“知识与经验”寻找理解概念的捷径，使学生能清晰地理解概念、掌握概念，提高数学教学质量。

关键词：初中数学 ; 概念教学 ; ;有效性 ; ;策略

概念是思维的基本形式之一，是判断和推理一切事物的基础。数学概念是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解数学概念是掌握和应用数学知识解决问题的前提。学生只有理解了数学概念，弄清了解题思路，才能解决数学问题。笔者结合教学实践，总结出两种数学概念教学的策略。

一、充分利用“感性与材料”，抽象出数学概念模型

比较各学科的特点，很多人认为数学比较“抽象化”。为了使学生更好地掌握数学概念，教师可以充分利用感性材料，抽象出数学概念模型，帮助学生理解数学概念。

笔者通常会利用多媒体，让学生观察实物和模型，或者设计实验研究等实践活动。如在教学相似三角形时，笔者采用了以下方法：首先，预设问题，以谈话的形式问学生

如何提高初中数学教学有效性

所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。如果学生学没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。针对这种情况，本文在此探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、激发学生的兴趣，增强学生主动学习的信心

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高教学质量，教师应从激发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，并使之能长久保持下去。那么，怎样激发学生的兴趣呢？ 1．利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和认识规律，教师可以采用各种手段激发他们的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2．创设良好的教学情境。数学教学中，教师必须积极营造愉悦的教学氛围，创设良好的活动情境，将数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，从而激发他们去探索数学的奥秘。 3.让学生体验成功的喜悦，培养学习的自信心。成功可以使学生产生一种满足、快乐、积极的情绪体验，从而提高他们的学习兴趣。 二、改变教学模式，强化自主学习

在数学课堂教学中，要改变以教师为主体，填鸭式的教学模式，要落实学生为主体，教师为主导的要求。我采用“自学、小测、精讲巧练”的课堂教学模式，提高数学课堂教学效率。重点突出

专题研究

谈谈初中数学有效教学的几个问题

初二数学组

谈谈初中数学有效教学的几个问题

所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。

要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的教学常常处于尴尬境地的症结所在。教学过程不是教师愉悦自己的过程，而是为学生服务的过程，教师在教学上在帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提

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浅谈提高初中数学教学有效性的策略

作者：马丽威

来源：《新教育时代·教师版》2017年第22期

（辽宁省海城市腾鳌三中 辽宁海城 114200）

摘 要：随着我国课程改革的开展逐步深入，初中的数学教学过程主要是以学生为中心，数学教师把握教学的主要方向，运用各种教学技能让学生更加积极主动地学习数学知识，让学生活学活用，从而全面提高学生的数学水平和综合素质，这一目的成为广大从事初中数学教育工作者的最终目标，为了在课堂中实现这一目的，必须提高在初中数学教学过程中的有效性。本文主要基于笔者在这些年来初中数学教学实践过程中的经验和教训，在硬件设施、学校环境、备课、教学实践等诸多方面讲解自己对提升初中数学教学有效性的独到见解，希望可以对提高我市初中数学教育事业贡献出一份力量。 关键词：初中数学教学 有效性 心得体会

经过我国以至于全世界从事数学教育工作者的长期实践和探索，大家对数学教学有效性的认知主要是：1.在课堂中运用多种教学手法，激发学生对于数学这门自然学科的兴趣，让学生有兴趣全身心投入到数学学习过程中，由被动学习转变为主动学习

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游戏在初中数学教学中的有效应用

作者：徐克锋

来源：《甘肃教育》2016年第24期

【关键词】 数学教学；游戏；应用 【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2016）24—0115—01

数学游戏具有知识性和趣味性，是一种智力游戏。在初中数学教学中引入数学游戏，不仅能激发学生学习的兴趣，还能有效提高教学效率。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学游戏在数学教学中的有效应用。

一、利用数学游戏激发学生的学习兴趣

杨振宁曾说过：“成功的秘诀在于兴趣。”学生处于学习阶段，良好的学习兴趣至关重要。只有学生对学习感兴趣，才会主动地学习新知识。在传统教育模式下，教师只是一味地讲课，不注重趣味性，只会让学生提不起精神，达不到好的学习效果。笔者认为，将数学游戏引入课堂，能有效激发学生的求知欲，唤醒学生的学习兴趣，进而实现高效课堂。

例如，在“平面直角坐标系”的教学中，可以通过开展下面的游戏来帮助学生提高学习兴趣。让全班学生以十字形排开形成坐标轴，排在

提高初中数学探究教学有效性的教学设计研究

上传: 胡寿华 更新时间：2013-3-5 8:28:20

提高初中数学探究教学有效性的教学设计研究

摘要：转变数学学习方式，倡导有意义的学习方式是新一轮课程改革的核心任务.而《数学课程标准》所体现的理念和措施能否实现，关键在于教师如何在教学中科学地把握，有效地实施.课堂教学选用探究式符合教学改革的实际.怎样的探究教学才能促进学生的有效学习，从而是真正有效的？在实践中我意识到，要使数学教学活动富有成效，事先必须有所计划.因此，就如何提高探究教学的有效性，对探究教学设计进行研究是十分必要的.本课题的研究方向正是《提高初中数学探究教学有效性的教学设计研究》. 一年来，本课题组通过组织研究课、观摩、评课、议课等活动，对初中数学课堂探究教学现状进行了观察、调查与分析，并进一步研究了如何进行有效的探究教学设计，在课堂内、外加以实践检验，积累了一定的素材，取得了一定的成果，在教研中带动和促进了教师的专业成长.

关键词：探究教学 教学设计 有效性

一、问题的提出

（一） 对探究教学低效、无效现象的分析

探究性教学是促进学生自主学习的一种常用教学方式，自然成为新课标下数学课堂教学的“宠儿”.自己教学、组内研讨、

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对初中数学课堂有效教学的几点认识

作者：顾永飞

来源：《新课程·教研版》2010年第18期

在新课程理念“包装”下的课堂教学往往过分强调的是自主探究、小组合作、动手实践等,虽然表明上看轰轰烈烈,热闹非凡,但冷静思考一下,课堂教学往往流于形式,缺乏针对性和课堂的有效性,宝贵的课堂有限时间被某种的教学形式耽误了,场面的热热闹闹掩盖了学生获取知识的途径,教师在“过火”情景下充当的仍然是既定知识和内容的阐述者和传递者,而学生还是在扮演着教师安排下的一个被动角色。初中数学课堂教学活动常常缺乏思考的乐趣和数学的灵动之美,从而使新课程理念所倡导的理想境界黯然失色,学生对数学的厌学感和枯燥感与日俱增,从而根本谈不上课堂教学的有效性。笔者在从事数学课堂教学的实践中,结合自己的一点经验,谈谈对初中数学课堂有效教学的几点肤浅认识:

所谓“有效教学”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步或发展。数学有效教学,主要是指教师在达成数学教学目标的同时满足学生发展的需要,数学课要教会学生思维,培养学生的数学意识,形成一定的数学思想,帮助学生提高解决问题的能力。数学