《为学》清彭端淑

《为学》原文 [清]彭端淑

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 吾资之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？ 蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。 西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪于敏而不学者，自败者也。昏与庸可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。 《为学》译文

天下的事情有困难和容易的区别吗？只要肯做，那么困难的事情也变得容易了；如果不做，那么容易的事情也变得困难了。人们做学问有困难和容易的区别吗？只要学习，那么困难的也变得容易了；如果不学习，那么容易的变得也困难了。 我天资愚笨，赶不上别

中国旅游地理 课 程 标 准

课 程 类 型 理论+实践课 课

程

性

质 必修课

学时及学分 4

适用专业（群） 导游与旅行社管理、酒店管理 执

笔

人 王红玲

课 程 组 审 核 院（部）审核

二〇一七年二月

4

《中国旅游地理》课程标准

一、课程定位

课程性质：《中国旅游地理》是高等职业学校旅游服务与管理专业和饭店服务与管理专业的一门专业必修课程，是旅游学与地理学的交叉学科。 二、课程设计的理念与思路

1．以“国家职业技能鉴定标准”设计课程

本课程设计的理念是以“国家职业技能鉴定”的要求为标准的课程体系，系统地把各项要求做为训练的目标来完成，在达到技能鉴定水平的同时，应用于本专业的实践，体现了职业教育的办学宗旨，有利于培养具有专业知识，又具备一定技能水平的应用型人才。

2．教学与实践结合，以实训项目为主导，重点培养学生的背记和讲解能力 本课程采用教、辅、练一体化教学，边教边练，边练习边辅导，以教学带动练习，以练习主导教学，相辅相承，在定向练习的基础上，进行实训实操教学，在提高学生背记和讲解能力的同时，以提高学生整体素质，提高职业水平。

3．采用目标教学与目标训练相结合的方式进行教学，实践性与针对性贯穿整个教学过程

本课程共分为十一章，共设计了

中国旅游地理 课 程 标 准

课 程 类 型 理论+实践课 课

程

性

质 必修课

学时及学分 4

适用专业（群） 导游与旅行社管理、酒店管理 执

笔

人 王红玲

课 程 组 审 核 院（部）审核

二〇一七年二月

4

《中国旅游地理》课程标准

一、课程定位

课程性质：《中国旅游地理》是高等职业学校旅游服务与管理专业和饭店服务与管理专业的一门专业必修课程，是旅游学与地理学的交叉学科。 二、课程设计的理念与思路

1．以“国家职业技能鉴定标准”设计课程

本课程设计的理念是以“国家职业技能鉴定”的要求为标准的课程体系，系统地把各项要求做为训练的目标来完成，在达到技能鉴定水平的同时，应用于本专业的实践，体现了职业教育的办学宗旨，有利于培养具有专业知识，又具备一定技能水平的应用型人才。

2．教学与实践结合，以实训项目为主导，重点培养学生的背记和讲解能力 本课程采用教、辅、练一体化教学，边教边练，边练习边辅导，以教学带动练习，以练习主导教学，相辅相承，在定向练习的基础上，进行实训实操教学，在提高学生背记和讲解能力的同时，以提高学生整体素质，提高职业水平。

3．采用目标教学与目标训练相结合的方式进行教学，实践性与针对性贯穿整个教学过程

本课程共分为十一章，共设计了

中国旅游地理 课 程 标 准

课 程 类 型 理论+实践课 课

程

性

质 必修课

学时及学分 4

适用专业（群） 导游与旅行社管理、酒店管理 执

笔

人 王红玲

课 程 组 审 核 院（部）审核

二〇一七年二月

4

《中国旅游地理》课程标准

一、课程定位

课程性质：《中国旅游地理》是高等职业学校旅游服务与管理专业和饭店服务与管理专业的一门专业必修课程，是旅游学与地理学的交叉学科。 二、课程设计的理念与思路

1．以“国家职业技能鉴定标准”设计课程

本课程设计的理念是以“国家职业技能鉴定”的要求为标准的课程体系，系统地把各项要求做为训练的目标来完成，在达到技能鉴定水平的同时，应用于本专业的实践，体现了职业教育的办学宗旨，有利于培养具有专业知识，又具备一定技能水平的应用型人才。

2．教学与实践结合，以实训项目为主导，重点培养学生的背记和讲解能力 本课程采用教、辅、练一体化教学，边教边练，边练习边辅导，以教学带动练习，以练习主导教学，相辅相承，在定向练习的基础上，进行实训实操教学，在提高学生背记和讲解能力的同时，以提高学生整体素质，提高职业水平。

3．采用目标教学与目标训练相结合的方式进行教学，实践性与针对性贯穿整个教学过程

本课程共分为十一章，共设计了

《社会统计学》课程练习题（1）答案

一、略 二、（1）对立事件 （2）互不相容事件 （3）互不相容事件 （1）对立事件 三、

M50?25d?400?40?200?525(元)M250?400?25?18?200?516.28(元) Q25?101?200?15?200?400.00(元)Q75?653?600?22?200?690.91(元)Q?Q3?Q1?690.91?400?290.91(元) 2?n2ibi)32760000?526002?2??nibi?(NN?100100?5092400100?50924??50924?225.66(元)

四、（1）极差R=1529-65=1464（百元）

（2）将数据从小到大排序：65 92 106 118 122 135 148 174 185 1529

Q10?11的位置?4?2.75Q3?(10?1)3的位置?4?8.25Q1?92?(106?92)?0.75?102.5(百元)Q3?174?(185?174)?0.25?176.75(百元)四分互差Q?176.75-102.5?74.25(百元)

（3）

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静夜微澜，心盈暖意，一句句疼爱体贴源于心间，很真。一声声相惜呵护来自心田，很暖。漫步时光的长廊，轻奏一曲悠扬的爱恋，伴着一路飘飞的花香，醉在俩情缠绵。芳华漫倚栏，幽月花香漫。月色盈，蝶舞翩，愿此情此念轻绕云烟，弥漫于长风日月间。

聆听心语

晚风盈盈，一帘美景，寻一处宁静，静静地坐在那里，让风儿吹去满心的寂寞。与小溪轻轻拥抱相映，掬一捧清洌，让牵念在淡然里默默生香。寻一处宁静，看花开花谢，叶落叶飘，如人生苦苦甜甜，哭哭笑笑。让我们在流年里把握拥有，莫负今朝。寻一处宁静，拈花倚草，无语含笑。丰盈瑰丽，不知此身何在，今夕何夕。悠然地行走在属于自己的世界中独守一份宁静。细细地品味，静静地感受，感受这份怡然、安然、淡然、心然&&

一缕花香，醉了清风，柔了暖阳。多想，与你拥一方梦园，踱步在青山秀水间，掬草尖凝露，嗅枝叶繁香，任所有的心念在天地间轻舞飞扬。多想，与你静观夕阳，听一曲悠长，偎依在幽幽紫萱花溪旁。多想，与你相守在月光里，听风轻雨柔，看花开芬芳，在阑珊的情怀里蕴涵着一弯情柔绵长。让温情飘逸，让幸福轻灵，让温暖丰盈&&

轻挽心笺，花舞阑珊，雨落眉间。闻一朵紫萱，花味渐浓，温婉了含香飘絮的花瓣，品一盏香茗，

社会统计学课后题答案(卢淑华)

《社会统计学》课程练习题（1）答案

一、略 二、（1）对立事件 （2）互不相容事件 （3）互不相容事件 （1）对立事件 三、

50 25

200 525(元)40

25

M0 400 200 516.28(元)

25 18Md 400

25 10

200 400.00(元)1575 65

Q3 600 200 690.91(元)

22

Q Q3 Q1 690.91 400 290.91(元)Q1 200

2

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2ii

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225.66(元)

2

52600

32760000

5092400 50924

100100

四、（1）极差R=1529-65=1464（百元）

（2）将数据从小到大排序：65 92 106 118 122 135 148 174 185 1529

10 1

2.754

3 (10 1)

Q3的位置 8.25

4

Q1 92 (106 92) 0.75 102.5(百元)

Q1的位置

Q3 174 (185 174) 0.25 176.75(百元)四分互差Q 176.75-102.5 74.25(百元

第一章

计算机网络系统组成 阿帕网 分布式结构 去中心化 Tcp/ip

互联网壮大原因 www（P25） ipv6 网格计算 P2p 语义网 Web2.0

媒介融合（五个层面、表现） p9 电子纸

有线双绞线同轴电缆光导纤维 带宽 SGML HTML XML

MS FRONTPAGE Dreamweaver Pdf（优点） RSS p18 Widget

新一代电子报纸（表现） 新一代电子杂志（特点） Telnet Gopher E-mail

Usenet（网络新闻） Ftp（文件传送）

BBS（电子公告板）p 26 聊天服务 搜索引擎 BT下载

博客播客维客

社会化书签（网络书签） SNS（社会网络服务）p30 六度分隔理论

第二章网络传播的渠道

第一节网络的技术平台属性 网络传播渠道的多重属性 网络技术特点。。。 技术近视p34

技术对互联网未来发展的影响。。。 第二节网络传播媒介属性 网络传播的特性。。。 一、网络传播复合性（传播形态、具体形式） 多媒体整合（融合）

“融合新闻”又称“多样化新闻”，主要指利用多媒体手段进行新闻传播活动 网络传播功能的多重性 公共话语空间 私人话语空间

公共领域（三要素）p39 资产阶级公共领域

二、网

供配电课程设计

前言

本设计为工厂变电所设计，对在工厂变电所设计中的若干问题：负荷计算，三相短路分析，短路电流计算，高低压设备的选择与校验，变压器的继电保护，变电所二次回路及自动装置，防雷与接地，变电所的过电压保护，计量，无功补偿等几方面的设计进行了阐述。

一．车间变电所电压等级确定主接线方案确定

(1) 根据已知机械加工车间负荷均为三级负荷，对供电可靠性要求不高，因此可采用线路-变压器组接线方式。它优点是接线简单、使用设备少喝建设投资省；其缺点是供电可靠性较差。当供电线路，变压器及其低压母线上发生短路或任何高压设备检修时，全部符合均要停止供电。这种接线适用于三级负荷的变电所。为保证对少量二级负荷供电，可在变压器低压侧引入其他变电所联络线作为备用电源。

(2) 车间变电所高压侧根据电源条件选定为10KV，低压侧额定电压为380V，因此选降压变压器额定电压为10/0.4KV。

(3) 机加车间低压配电网络接线方式的选择，低压配电网络接线方式有放射式、树干式、环式和链式。低压配电网络接线设计应满足用电设备对供电可靠性和电能质量的要求，同时应注意接线简单，操作安全方便，具有一定灵活性，适应性广和使用上变化及设备检修的需要，配电系统层次一般不超过三级

《为学》教案

彭端淑

教学要求

1．流利地背诵课文，明确“乎：矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、” 的意思。

2．认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。

3．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。激发学生树立志向大胆实践的精 神。

教学要求

《为学》一文能得到广泛的传诵，是因为这不仅说了“为学”，也阐明了事物的一般道理。在论证过程中，插入贫富二僧的故事，增添了文章的说服力，教给读者从根本上解决学习中的困难的方法——要有志向和知难而进的精神。这些认识，只有在学生充分诵读的基础上才能领悟，因此，教学的起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我领悟这些环节。疏通文意应力求把握住一句或一段话的整体意思，使学生的注意力始终放在对原文的直接理解上，从而改变“字字落实”、“对号入座”的读死古文的方式。基于对《为学》和古文教学的这些认识，我把教学重点定为教学要求中的第一条：指导学生流利地背诵课文，做到背准字音、背对停顿、背出语气。在读、背的过程中突破教学难点：蜀鄙二僧故事的深刻涵义和作用，及这个故事给我们的启迪。视学生程度，在较好的班级还可以讨论文章里所涉及的几种关系：天下事和为学、为学和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知难而进相