沉默的螺旋理论要点

反沉默的螺旋理论的例子

【篇一：反沉默的螺旋理论的例子】

【摘要】新媒体环境下，经典的传播学理论之一的“沉默的螺旋”理论受到了冲击和挑战，日渐式微。“反沉的默螺旋”理论在新媒体环境中悄然兴起，并发挥了积极作用。本文拟对“反沉的默螺旋”理论进行概述，分析其产生背景和产生原因，并对新媒体环境下“反沉默的螺旋”理论的积极意义进行简单评析。

【关键字】新媒体；反沉默的螺旋；沉默的螺旋；中坚力量； 一、“反沉默的螺旋”理论概述 （一）理论产生背景

“沉默的螺旋”理论诞生于传统媒体大行其道的时代，媒体是信息发布者，人们只能被动接受单向传播的信息，形成传播——接收的信息传播模式。由此，在这一传播模式中，媒体议程设置发挥极其重要作用，受众在信息接收过程中，逐渐出现了“沉默的大多数”，“沉默的螺旋”理论开始出现。但是，随着网络传播时代的来临，尤其是新媒体日益发展壮大，在新媒体开放性、虚拟性、碎片化等特性冲击下，人们从众心理弱化、思想更为活跃和开放、更加具有质疑精神，“沉默的螺旋”理论局限性日益显露——“沉默的大多数”在网络平台上不再沉默，“沉默的螺旋”开始消解并逆向发展，“反沉默的螺旋”应运而生。

所谓“反沉默的螺旋”理论，是指在网络传播时代，受众参与性大大提高

沉默的螺旋理论综述(上)

凌艺蜻

一、沉默的螺旋理论的提出及主要发展历程

沉默的螺旋理论是由德国女传播学家E·Noelle-Neumann提出的。她在对历史进行研究的基础上，又经过多年的民意调查实证研究，于20世纪70年代提出了一种描述舆论形成的理论假设──“沉默的螺旋”。

“沉默的螺旋”一词最早见于Noelle-Neumann 1974年在《传播学刊》上发表的一篇论文——《重归大众传播的强力观》。这一理论认为，个体对于舆论气候的感知决定了其公开表达意见的意愿。如果个体感到自己的意见与主流舆论相矛盾，则会倾向于保持沉默。这一心理机制将会导致一个公众舆论极化的过程，Noelle-Neumann将其称为“一个某种意见被不断强化的螺旋式过程”。

1980年，Noelle-Neumann在《沉默的螺旋：舆论—我们的社会皮肤（The Spiral of Silence：Public Opinion-Our Social Skin）》一文中进一步发展了该理论。Noelle-Neumann提出，只有那些“被认为是多数人共有的，能够在公开场合公开表达的”意见才能成为舆论。

1990年，Noelle-Neumann发表了《大众观念理论：沉默的螺旋概念》一文。

案例：沉默螺旋对法院审判的影响(邓玉娇案) 理论梳理：

大众传播效果研究发展六阶段

社会环境论(1955-1983) Social Context Theories 强调对社会环境，以及个体在其中所受的影响。

代表理论：两级传播，多级传播，沉默的螺旋，第三人理论 基于新的特点，全新的研究方法和抽样方法引入。

“网络舆论”这一名词，目前没有一个统一的定义，大部分定义都是从舆论学的基本理论出发结合网络传播的特点提出。

舆论是公众关于现实社会以及社会中的各种现象、问题所表达的信念、态度、意见和情绪表现的总和，具有相对的一致性、强烈程度和持续性，对社会发展及有关事态的进程产生影响。其中混杂着理智和非理智的成份。有学者以此为基础给出网络舆论的定义：

“网络舆论就是通过互联网这个广阔的平台，网民们针对某一个社会热点问题或者网络话题所发表的意见的集合。这些意见会随着事件的不断演进而普遍地趋同一致。”。 1.网络舆论的特点网络舆论的形成基本上遵循传统社会舆论形成的一般过程。但是，借助网络媒介的特性，网络舆论又具备自身的特点：

一是突破时空性。网络的一大优点就是可以破除地域限制，一个地方性的社会事件通过网络传播可以迅速抵达全国乃至全球范围；

沉默的爱

生命随着肉体的消失而宣告终结，于是思念成了追悼的方式。在无数的碎片中，我拾起一些片断，将它拼凑成一个人。

父亲的身体一直不好，从小我便住在外婆家。7岁那年，因为妈妈工作的关系，我回到了家——一个全然陌生的家。父亲的脾气不好，妈妈处处忍让，但也没见他脸上露出过笑意，仿佛自己成为家中的元老是名副其实的。 他规定每晚六点以前必须开饭。有一次，母亲因烧鱼而晚开饭，父亲便一言不发，坐在那太师椅上。微胖的身驱，仿佛一个生锈的大水壶，只要一经加热，便可以沸腾。我不敢靠近，害怕会一触即发。那闸门式的嘴，好像只要一经打开，愤怒之词便会如潮水般涌来。

于是，每天我都循规蹈矩，不敢有丝毫犯规。一日，因汽车误班，我回到家时已六点半，我犹豫着，始终不敢进门，徘徊在家门口。父亲拖着生病的身子开门张望，发现我在门口。我转身想逃，还没来得及，就觉得肩头一松，书包已被拿下，莫非他要打我？我不敢往下想，但父亲只是拍拍我的头，带我进门。“饿了吗？”见我点头，便不住往我碗里夹菜。

随着学业的加重，我回家的时间孔越来越晚，那条规矩也渐渐地变得名存实亡，只是父亲仍会坐在太师椅上，前后摇动着他那水壶般的身躯，等持着我和母亲回来吃饭。

日复一日，年复一年，

螺旋钢管规格及理论重量

规格单位：mm 重量单位：kg

规格厚度 ø219 ø273 ø325 ø377 ø406 ø426 ø478 ø508 ø529 ø630 ø720

6

7

8

9

10

11

12

规格厚度

ø630 ø720 ø820 ø920

7 8 9 10 11 12 13 14

32.02 40.01 47.70 55.40 59.69 62.65 70.34 74.78 77.89

37.10 46.42 55.40 64.37 69.38 72.83 81.81 86.99

42.13 52.78 63.04 73.30 79.02 82.97

82.18 88.62

91.01 98.16

140.85

160.70 180.43 200.16

180.50 202.70 224.89

200.26 224.92 249.58 298.90 348.23 397.55

219.96 247.09 274.22 328.47 382.73

239.62 269.21 298.81 357.99

《可贵的沉默》第二课时教学设计

海口镇小 夏江丽

【教学目标】：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观：学会关心父母、回报父母的教育，怀有一颗感恩父母的心。

【教学重难点】：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

【教学过程】：

㈠ 创设情境，导入新课

1．出示课件，播放生日歌：“听到这首歌，你们想到了什么？” 2．揭示课题，板书课题。并提出上节课留下来的问题。 ㈡以图激趣，整体感知

1．课件出示两幅画面。比较两幅图的不同，给图片取名字。 ㈢细读课文，体味情感

1．角色扮演中学习课文1—9自然段

①哪几个自然段是描写兴奋图的呢？（1—9自然段）这么热闹的场面，让我们也进去，角色扮演一下吧？（屏幕出示准备工作。）

②准备工作完毕，师生角色扮演开始。在扮演的过程中，相机理解“异口同声”

篇一：高一读物推荐

推荐说明：

经常有老师、学生、朋友让我推荐高中生应该读的好书。就利用假期里相对空闲的时间，开了这份书单。三个年级的读物是根据年级学习内容及认识特点而定，高一侧重于感性类读物，高二侧重于理性类读物，高三侧重于文化类读物。当然，这之间肯定有交叉，有些书三个年级均可读，而且可以反复读。所荐书目力求经典性、可读性，但由于荐者阅读视野所限，肯定还会遗漏高中阶段应该读的一些好书，欢迎大家补充。老子说：“少则得，多则惑。”这份书单也许繁杂了些，本意在只起索引和菜单作用，至于读多读少，则凭学生性情与喜好。

高一读物推荐

《金蔷薇》（康·帕乌斯托夫斯基）、

《呼啸山庄》（艾米莉?勃朗特）、

《当代英雄》（莱蒙托夫）、

《九三年》《海上劳工》《巴黎圣母院》（雨果）、

《热爱生命》（杰克?伦敦）、

《包法利夫人》（福楼拜）、

《傲慢与偏见》（简·奥斯汀）、

《小妇人》（路易莎·梅·奥尔柯特）、

《荆棘鸟》（考琳.麦卡洛）、

《海鸥乔纳森》（理查德?巴赫）、

《约翰·克利斯朵夫》《巨人三传》（罗曼?罗兰）、

《富兰克林自传》（本杰明.富兰克林）、

《史怀哲传》（华姿）、

《北方的河》（张承志）、

《苏东坡传》（林语堂）、

《漂泊者萧红》（林贤治）、

《呼兰河传》（萧红）、

《穆斯林的葬礼

篇一：背影之恋

喜欢那些拍摄背影的照片，孤单地坐在海边的男生背影也好，落寞地走在铁轨上的女生的背影也好，恋人牵手走在落满花的小路上的背影也好。看那些背影，不用去关注他们的相貌，不用去听那叽叽喳喳的话语，只是安静地一个背影，一个轮廓，即使前面是张多么猥琐的脸，背影总是相似的，看到爱的人背影，想流泪；讨厌的人背影，也变得少许可爱起来，一下子觉得没有什么不可以原谅。背影总是给我们无限的想象，总是未知，所以才如此有魅力。曾经和朋友分别，告别后相向而去，走着走着总有回头的冲动，因为总觉得他也会转身，可往往只有我转身，看着友人离去的背影，品味着背影里的沉默。但还是天真的想：他肯定在我看不到的某个时刻，转身看默默的看过我。看日剧时，常常感动于同样一个场景：在别人已经远去时，一个人仍对着离去的背影，深深鞠躬，久久地。这种待事接物的方式，已经不是流于形式的作秀，而是对人深深的尊重。前几日看《白夜行》，末了，雪穗看到亮司自杀，无视的转身离开，读者都怪雪穗太绝情冷漠，我想背影前肯定是一张泪流满面的脸吧。公车上，看到前面的某个似曾相识的背影，常常会看到失神。但总怕看到她的脸，等她要转身时，目光总会移开，肯定不是因为怕失望，不知道为什么。对背影有种畸恋，站台等车的女孩子

可贵的沉默

铃声响了，开始上课。

我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？” “知道！“知道！””孩子们异口同声地回答。

“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”

“当然祝贺了！”又是一片肯定的回答声。

“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

“把手举高，老师要点数了！”我提高了声音，“啊，这么多啊！” 我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问：

“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”

霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没

有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

《可贵的沉默》说课稿

各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版三年级下册第五单元的第17课《可贵的沉默》。

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

《可贵的沉默》是人教版三年级册第五单元的一篇课文，课文内容与学生比较接近，因此，本篇课文的教学，立足文本，走进生活，巧妙地为学生和文本牵一根生活的红线，引导学生联系生活实际去感受、去体验、去思考，体现“我在文中，文中有我”的教学境界。用这一根红线注入课堂一溪活水，提供给学生一个开放性的语文教学氛围，让学生以饱满的热情参与教学活动，让学生听、说、读、写各种能力得到和谐发展。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容。使学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。 （二）、说教学目标

根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：

1、知识目标：学习课文，能够正确读写本课词语，理解课文中生词，理清课文条理，理解课文内容。

2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，透

过人物的语言、