《兰亭序》真伪之谜一透过北宋汝窑瓷板看兰亭

标 题: 《兰亭序》的真伪驳议（高二适）

顷见《光明日报》连载郭沫若先生“由王谢墓志的出土论到《兰亭序》的真伪”一文。文章的内容，划为七大段，洋洋洒洒，都两万余言。关于兰亭部分，郭先生的立论要旨：在其文（三）“由墓志说到书法。”大抵概括于南京附近出土的东晋墓石（原作墓志，本人改称）。拓片，与王羲之所写《兰亭序》年代是相与上下的。由于墓石上的书体，与《兰亭序》笔迹迥殊，于是《兰亭序》的可靠性的问题，便不能不重新提出了。原文尤其是席清季顺德李文田题满人端方收得吾乡汪容甫先生旧藏“定武禊帖不损本”的跋语之势。他论定了“《兰亭序》不仅从书法上来讲有问题。就是从文章上来讲也有问题。”又其文由（五）到（六）揭题以《兰亭序》为依托，郭先生更斩钉截铁的批判了这篇文章，“根本就是伪托的，墨迹就不用说也是假的了。”郭的决定性的论断如此。又其文（七）“王羲之的笔迹，应当是怎样。”这一段作者更认定“现存王羲之的草书，是否都是王羲之的真迹，还值得作进一步的研究。”这些又都是郭先生根本在怀疑凡属祖刻“澄清堂”及其次“淳化阁”等丛帖上刻的右军书迹，此乃不啻在帖学上作了一个大翻身。惟茲事体大；而问题又相当的繁复。今日而有人提出了这样的问题，倒真是使人们能够“惊心动魄”

课 题:天下第一行书——《兰亭序》 课 时:1课时 课 型:单一课 授课对象: 高一学生

教材分析: 作为文章的《兰亭集序》和作为书法作品的《兰亭集序》可谓“双

绝”，都是不可多得的艺术珍品。由于王羲之的书法艺术登峰造极、震烁古今，所以 在《兰亭集序》这一课的教学中，以“书法”来导入，可以激发学生的兴趣，引起他们进一步了解作品的好奇心，同时又可以用书法作品中表现出来的“生命意识”比照课文，使学生更好地理解文章中“死生亦大矣”的人生感慨。

晋穆帝永和九年(353)三月初三日，王羲之与名士孙统、孙绰、谢安、支遁等四十一人在会稽的兰亭修禊，曲水流觞，赋诗抒怀。其间作诗三十七首，结纂为《兰亭集》，由王羲之为此作序，这就是“天下第一行书”《兰亭集序》，也称《兰亭序》、《兰亭》。

教学目标： 通过书法的教学，让学生初步了解中国书法基本技法及运用以

天下第一行书”《兰亭序》为例，通过对《兰亭序》的介简、浅析及相关信息等介绍，使学生在认识、赏析《兰亭序》的同时对行书的书法风格、技法等有个初步了解，并引起学生学习行书的兴趣，以便今后行书技法课程的开展，作一个导入教学。

1.知识和技能目标: 介绍王羲之《兰亭序》作品整体的艺术价值及其独特

标 题: 《兰亭序》的真伪驳议（高二适）

顷见《光明日报》连载郭沫若先生“由王谢墓志的出土论到《兰亭序》的真伪”一文。文章的内容，划为七大段，洋洋洒洒，都两万余言。关于兰亭部分，郭先生的立论要旨：在其文（三）“由墓志说到书法。”大抵概括于南京附近出土的东晋墓石（原作墓志，本人改称）。拓片，与王羲之所写《兰亭序》年代是相与上下的。由于墓石上的书体，与《兰亭序》笔迹迥殊，于是《兰亭序》的可靠性的问题，便不能不重新提出了。原文尤其是席清季顺德李文田题满人端方收得吾乡汪容甫先生旧藏“定武禊帖不损本”的跋语之势。他论定了“《兰亭序》不仅从书法上来讲有问题。就是从文章上来讲也有问题。”又其文由（五）到（六）揭题以《兰亭序》为依托，郭先生更斩钉截铁的批判了这篇文章，“根本就是伪托的，墨迹就不用说也是假的了。”郭的决定性的论断如此。又其文（七）“王羲之的笔迹，应当是怎样。”这一段作者更认定“现存王羲之的草书，是否都是王羲之的真迹，还值得作进一步的研究。”这些又都是郭先生根本在怀疑凡属祖刻“澄清堂”及其次“淳化阁”等丛帖上刻的右军书迹，此乃不啻在帖学上作了一个大翻身。惟茲事体大；而问题又相当的繁复。今日而有人提出了这样的问题，倒真是使人们能够“惊心动魄”

《兰亭序》的真伪驳议（高二适）

顷见光明日报连载郭沫若先生由《王谢墓志的出土论到〈兰亭序〉的真伪》一文。 文章的内容， 划为七大NFDE2，洋洋洒洒，都两万余言。关于兰亭部分，郭先生的立论要旨：在其文(三)‘由墓志说到书法’。大抵概括于南京附近出土的东晋墓石 (原作墓志，本人改称。)拓片，与王羲之所写《兰亭序》年代是相与上下的。由于墓 石上的书体，与《兰亭序》笔迹迥殊，于是《兰亭序》的可靠性的问题，便不能不重 新提出了。原文尤其是席清季顺德李文田题满人端方收得吾乡汪容甫先生旧藏《定武 禊帖不损本》的跋语之势。他论定了‘《兰亭序》不仅从书法上来讲有问题。就是从 文章上来讲也有问题。’又其文由(五)到(六)揭题以《兰亭序》为依托，郭先生更斩 钉截铁的批判了这篇文章，‘根本就是伪托的，墨迹就不用说也是假的了。’郭的决 定性的论断如此。又其文(七) ‘王羲之的笔迹，应当是怎样。’这一作者更认定‘现存王羲之的草书，是否都是王羲之的真迹，还值得作进一步的研究。’这

些又都是郭先生根本在怀疑凡属祖刻‘澄清堂’及其次‘淳化阁’等丛帖上刻的右军 书迹，此乃不啻在帖学上作了一个大翻身。惟兹事体大；而问题又相当的繁复。今日 而有人提出了这样的问题，倒真

上海大学 2012-2013 学年冬季学期 《<兰亭序>与中国书法艺术》

课程考试论文

论文题目： 米芾对《兰亭序》的继承与自身的发展

学生姓名： 学生学号：

论文评分标准:

1、格式完整（摘要、关键词、正文、注释）20分 2、资料详实（字数2000以上，阅读面广） 40分 3、思路清晰，观点鲜明 20分 4、行文流畅，文笔优美 20分

成 绩： 任课教师： 陈红梅 学生序号： 31 评阅日期：

米芾对《兰亭序》的继承与自身的发展

内容摘要： 王羲之作为魏晋书法大家，其流世之作《兰亭序》广为流传。虽然

后世有许多书法家将其临摹，但是其中真正得其真传当属米芾。米芾擅长行书，不仅传承王羲之的秀美俊逸，也发展自己的灵动奔放，更有融入宋代知识分子的文人气质。作为“苏、黄、米、蔡”宋四家之一的米芾不仅继承了王羲之及其《兰亭序》中的书法特点，也对于自身有了发展与超越。

关键词：米芾 兰亭序 王羲之 宋代书法 行书

王羲之兰亭序

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王羲之兰亭序大字帖黑白去底色打印版

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《兰亭集序》公开课课堂教学设计

教学目标

1、知人论世：了解作者及写作背景

2、理清全文感情线索。品赏作者笔下景物的清雅朴素之美，并进而了解作者对山水钟情的性灵。

3、深入理解作者在感情的起伏变化中寄托的的生命感悟。探索生活的意义及认识生命的价值。

4、积累文言实虚词知识。 教学重难点：

1. 依托于文言语言的学习，并进而品赏作者笔下景物的清雅朴素之美，体会作者对生命的认识

2. 深入理解作者在感情的起伏变化中寄托的的生命感悟，并进行客观公允的评价。 教学方法：

赏读法、探究法、点拨法 教学工具： 多媒体课件 教学安排： 2课时 教学过程：

第一课时 预习课

一、 运用字、词典，结合课下注释，疏通全文，读准句子，尝试口译全文，标

清难以理解的字词（读一读、译一译、标一标）。总结文言知识 文言知识整理 （一）、通假字 1．趣舍万殊（“趣”通“趋”，意为“往，取”） 2．悟言一室之内（“悟”通“晤”，意为“面对面”） （二）、古今异义

①列坐其次 古义：其，代词，指曲水，次，旁边，水边 今义：次第较后； 第二；

实

一．文本解读

１、文本的内容、价值与地位：王羲之的《兰亭集序》叙事写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到生死观，批判了士大夫中崇尚虚无的思想倾向，立意不同凡响，语言上也具有独特的价值；同时还是书法艺术的瑰宝，二者共同确立了它在中国文化史上的重要地位。

２、学习目标：王羲之的文章文风清淡，《兰亭集序》中写景的句子更是简洁雅静、美不胜收，是极好的诵读材料。新课标要求，文言文阅读教学，要以“读”为本，并借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重要的文言知识，培养良好的阅读习惯。同时，注重个性化解读文本，采用探究、交流的方式挖掘文本的深层内涵，因此确定如下学习目标：

（１）了解作者，掌握字音，积累重点文言知识。

（２）体会文章精炼优美、自然清新的语言，背诵全文。

（３）感悟作者在文中流露的情感，树立正确的人生观和生死观。

二．文本处理

根据《新课标》的要求，积累并掌握文言知识点是本课的学习重点；通过反复阅读、探究、交流、理解作者的感情变化，体会作者积极的人生观，是学习的难点。

三．方法阐述

结合该课的学习目标、教材特点和学生的实际情况，准备用两课时，采用诵读法、点拨法等进行教学。

１、注重“读”。运用录音范读、自由朗读、齐声朗读三种方式，反复朗读，完成学习目标一、二。

２、

《兰亭集序》 说课稿

一、说教材地位

《兰亭集序》是人教版高中语文必修二第三单元第一篇课文。本单元为古代山水游记类散文。此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游览胜的同时，常常倾注了作者个人的志趣和感慨。 正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

《兰亭集序》记叙的就是东晋时期清谈家们的一次大集会，表达了他们的共同的意志。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特精警。 学生若能很好的理解文章的内容，就能从作者深沉的感叹中体会其所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助。 二、说学情

经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力及合作学习的经验。 但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏，因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力 。 三、说教学目标

根据对教材和学情的分析，我将本课的目标确定为 1. 认知目标

梳理并掌握文中重点实词、虚词，结合语境理解文中词