紧扣语文要素

小班儿童的发展与教育

（一）、 心理的显著特征； 1、强烈的好奇心。 2、好模仿。

3、同伴关系的发展。他们很愿意与其他小朋友在一起玩耍。

4、性格方面的发展。“第一反抗期”是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对甲鱼不太有利的独立行动与对抗行为，也称教育危险期。

5、认知方面的发展。3岁儿童的思维认知活动，总是有活动和动作引起的，而思维缺乏可逆性。

（二） 、小班儿童的教育

1、运用多种手段发展儿童的认知能力。利用生活情境、采用游戏手段、通过操作活动来开展各种认知活动。

2创造条件发展儿童的人际交往能力。 3培养儿童生活自理能力与良好的习惯。 4满足儿童正当的活动要求。 中班儿童的发展与教育 （一 ）、心理的显著特征 1活泼好动

2有意性行为开始发展

3认知方面具有典型的具体形象性思维。 （二）、 中班的教育

1引导儿童观察生活，在观察中学习 2培养儿童的同情心

3发展儿童的表现力和创造力 大班儿童的发展与教育 （一 ）、心理的显著特征 1爱学好问 2抽象思维发展 3语言能力明显提高 4有意行为增多 5个性初步形成

（二） 大班儿童的教育

1采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力2利用生活中的机会让儿童获得生活经验，养成自理

小班儿童的发展与教育

（一）、 心理的显著特征； 1、强烈的好奇心。 2、好模仿。

3、同伴关系的发展。他们很愿意与其他小朋友在一起玩耍。

4、性格方面的发展。“第一反抗期”是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对甲鱼不太有利的独立行动与对抗行为，也称教育危险期。

5、认知方面的发展。3岁儿童的思维认知活动，总是有活动和动作引起的，而思维缺乏可逆性。

（二） 、小班儿童的教育

1、运用多种手段发展儿童的认知能力。利用生活情境、采用游戏手段、通过操作活动来开展各种认知活动。

2创造条件发展儿童的人际交往能力。 3培养儿童生活自理能力与良好的习惯。 4满足儿童正当的活动要求。 中班儿童的发展与教育 （一 ）、心理的显著特征 1活泼好动

2有意性行为开始发展

3认知方面具有典型的具体形象性思维。 （二）、 中班的教育

1引导儿童观察生活，在观察中学习 2培养儿童的同情心

3发展儿童的表现力和创造力 大班儿童的发展与教育 （一 ）、心理的显著特征 1爱学好问 2抽象思维发展 3语言能力明显提高 4有意行为增多 5个性初步形成

（二） 大班儿童的教育

1采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力2利用生活中的机会让儿童获得生活经验，养成自理

(六)点好题

作文中点题是考场作文避免偏题的一种最有效的手段。即便是内容有些偏，但只要你点题点得好，也能达到一种扶正的效果。而一篇文章有一个好的结尾点题，也的确能让读者体会到那种照应之美，同时又能品味到言有尽而意无穷的韵味。

1.点题的时机

在一篇文章中如何点题，什么时机点题一要看作者对整篇文章的构思，还要看行文的需要，更重要的是看作者本身的语言组织能力，能否将点题与文章的内容做到有机的结合，达到一种完美的统一。也并不是想什么时候点题就什么时候点题的。点得好，相得益彰，点得不好，弄巧成拙。

1)开头点题。如《背影》开头：“我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影。”

从许许多多文章的开篇点题中，我们可以体会到开篇点题既有开门见山，一下子就把读者引入你所写作的内容中，使你的文章能尽快入题，同时又有一种悬念感，吸引读者怀着迫切心情去读下文，还有一点就是能很快地表明作者写作此文的感情倾向。

开篇点题对考场作文来说，是一种很重要的入题手段。

2)文中点题如《背影》

3)结尾点题《背影》结尾：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”《济南的冬天》的结尾：“这就是济南的冬天。”

从上面的这些结尾点题中，我们

第三章 要素禀赋理论

本章结构

?

? ? ? ?

要素禀赋理论

基本模型 H-O理论

要素价格均等化理论 要素积累与国际贸易

?

要素禀赋理论的验证与补充

第一节 要素禀赋理论的基本模型

一、要素禀赋

? 要素禀赋：指一国所拥有的两种生产要素的相对比例。如果一国的

要素禀赋（K/L）大于他国，则称该国为资本（相对）丰富或劳动（相对）稀缺的国家；反过来，他国则为劳动丰富或资本稀缺的国家。

表3-1:部分国家1990年人均资本存量（1985年国际价格计算）

资料来源：Summers and Heston(1995), Penn World Tables 5.6; International Labor Organization(ILO), Yearbook

of Labor Statistics, 1994.

二、要素密集度

? 要素密集度（Factor intensity）：指生产某种产品所投入两种生产

要素的比例。这也是一个相对的概念，与生产要素的绝对投入量无关。

三、模型基本假设

? 两国相同部门的生产函数相同； ? 两国消费者偏好相同； ? 规模收益不变；

? 所有商品市场、要素市场都是完全竞争的； ? 两国

Unit 3 辩论四要素

命题、论点、论证和证据是辩论中最重要的四个要素，本章讨论了这四个要素的相互关系。鉴于证据的重要性，本章接下来详细介绍了证据的种类以及检验证据有效性的方法。 Argument: reason or reasons put forward, 论据，论点，理由 There are strong arguments for and against capital punishment. 对于执行死刑，赞成与反对的双方都有强有力的证据。

The government’s argument is that they must first aim to beat inflation. 政府的论点是必须首先着眼于抑制通货膨胀。

Issue: important topic for discussion, points in question 争论点，争端，

Evidence: information that gives a reason for believing sth or proves sth 证据，证词 A scientist must produce evidence in support of a theory. 科学

吴家店镇五紧扣抓好主题教育活动

县主题教育活动动员会以来，吴家店镇紧扣主题教育活动内容，重在取得实效上下功夫，切实实现了干部受教育，群众得实惠的目标。

一是紧扣组织宣讲环节。机关干部结合大走访、“两节”送温暖等活动，深入到村组开展宣讲活动，针对走访对象家庭实际，帮助制定生产生活规划，帮助寻找致富良方，并宣传栽植高粱新品种--红缨子。同时，顺便捎去上海普山机电公司徐力先生为该镇五保老人捐赠的过节大礼包。

二是紧扣为民服务活动。在走访中，了解到农村居民用电是群众最关心的问题，镇专门召开会议，研究解决办法，积极向上争取项目支持，尽快让群众用上放心电。结合计生工作，积极开展计生上门服务，对计生手术对象，帮助联系预约医生，安排车辆并全程陪同，细致入微的服务得到了计生对象的好评。

三是紧扣和谐吴店目标。主题教育活动中，该镇认真梳理事关群众切身利益的矛盾和问题，班子成员带着这些问题到村回访，书记李龙佳带领相关人员五次到石佛村召开群众座谈会，对村居民点建设过程中发生的矛盾进行调解，九次到矛盾较为集中的吴家店村枣榜组开展调研，收集该组群众对枣榜政务新区建设的意见和建议，副书记沈庭东多次到拆

迁户家中做工作，使其积极配合拆迁等等。

四是紧扣民主评议方式。该镇13个

吴家店镇五紧扣抓好主题教育活动

县主题教育活动动员会以来，吴家店镇紧扣主题教育活动内容，重在取得实效上下功夫，切实实现了干部受教育，群众得实惠的目标。

一是紧扣组织宣讲环节。机关干部结合大走访、“两节”送温暖等活动，深入到村组开展宣讲活动，针对走访对象家庭实际，帮助制定生产生活规划，帮助寻找致富良方，并宣传栽植高粱新品种--红缨子。同时，顺便捎去上海普山机电公司徐力先生为该镇五保老人捐赠的过节大礼包。

二是紧扣为民服务活动。在走访中，了解到农村居民用电是群众最关心的问题，镇专门召开会议，研究解决办法，积极向上争取项目支持，尽快让群众用上放心电。结合计生工作，积极开展计生上门服务，对计生手术对象，帮助联系预约医生，安排车辆并全程陪同，细致入微的服务得到了计生对象的好评。

三是紧扣和谐吴店目标。主题教育活动中，该镇认真梳理事关群众切身利益的矛盾和问题，班子成员带着这些问题到村回访，书记李龙佳带领相关人员五次到石佛村召开群众座谈会，对村居民点建设过程中发生的矛盾进行调解，九次到矛盾较为集中的吴家店村枣榜组开展调研，收集该组群众对枣榜政务新区建设的意见和建议，副书记沈庭东多次到拆

迁户家中做工作，使其积极配合拆迁等等。

四是紧扣民主评议方式。该镇13个

【课题】资产；负债；所有者权益

【教材版本】

张玉森.陈伟清 中等职业教育会计专业国家规划教材《基础会计》（第三版）.北京：高等教育出版社，2008.2

张玉森.中等职业教育会计专业国家规划教材配套教学用书《基础会计习题集》（第三版）.北京：高等教育出版社，2008.2

张玉森.中等职业教育会计专业国家规划教材配套教学用书《基础会计教学参考书》（第三版）.北京：高等教育出版社，2008.2

【教学目标】

认知目标：1.了解会计要素的概念和构成内容；

2.掌握资产、负债、所有者权益的概念和组成内容；

能力目标：1.能准确列举一间具体企业的资产、负债和所有者权益；

2．能熟练判断企业某一具体项目属于资产、负债、所有权益中的哪个会计

要素；

情感目标：引导学生走入社会，走入企业，初步建立会计职业情感。

【教学重点、难点】

（参考配套教学用书《基础会计教学参考书》P5） 教学重点：1.资产、负债、所有者权益的概念； 2．资产、负债、所有者权益的具体内容； 教学难点：对资产、负债、所有者权益的深刻理解。

【教学媒体及教学方法】

制作幻灯片 情境教学法、归纳法

【课时安排】

2课时（90分钟）

【教学过程】

第一环节

第三章 要素禀赋理论

本章结构

?

? ? ? ?

要素禀赋理论

基本模型 H-O理论

要素价格均等化理论 要素积累与国际贸易

?

要素禀赋理论的验证与补充

第一节 要素禀赋理论的基本模型

一、要素禀赋

? 要素禀赋：指一国所拥有的两种生产要素的相对比例。如果一国的

要素禀赋（K/L）大于他国，则称该国为资本（相对）丰富或劳动（相对）稀缺的国家；反过来，他国则为劳动丰富或资本稀缺的国家。

表3-1:部分国家1990年人均资本存量（1985年国际价格计算）

资料来源：Summers and Heston(1995), Penn World Tables 5.6; International Labor Organization(ILO), Yearbook

of Labor Statistics, 1994.

二、要素密集度

? 要素密集度（Factor intensity）：指生产某种产品所投入两种生产

要素的比例。这也是一个相对的概念，与生产要素的绝对投入量无关。

三、模型基本假设

? 两国相同部门的生产函数相同； ? 两国消费者偏好相同； ? 规模收益不变；

? 所有商品市场、要素市场都是完全竞争的； ? 两国

采访手记：周南泉是我国著名玉器鉴定家，从事玉器研究数十年，并一直致力于将玉器研究这一自古就“玄之又玄”的知识系统化。多年来，他经手的玉器超过十万余件。这些玉器中，除北京故宫及各地博物馆文物商店所藏之外，还包括私人收藏的大量传世物品及近年出土物，是一位拥有丰富的实践经验的玉器大家。多年来他一直研读大量古文献，查阅考古发掘资料，整理出了一套系统的玉器鉴定方法。周老品格谦卑真诚，他研究玉器时孜孜不倦的追求精神，令吾辈钦佩不已。

笔者根据这次访谈，整理归纳出周老鉴别玉器的六大要素，以飨读者。 时间：2003年12月13日下午 地点：北京周南泉住宅

1964年，周南泉从中山大学历史系毕业后，到了国家对外文委工作，1969年到“五七”干校，1972年被分配故宫博物院工作至今。

进入故宫后，周南泉被安排到了古器物部研究玉器。他说：“故宫过去的一些老专家，很多都是旧时古董商的学徒，依靠的是在收文物时的实践经验，包括耿宝昌、刘九庵等专家也是这样的情况。”过去，学习讲究是靠师傅言传身教。当时的故宫院长吴仲超安排周南泉跟年近七十的玉器专家乔友声学习。乔老带周南泉一同整理故宫藏的近4万件玉器，并到全国各地物商店收购玉器，同时也考察地方博物馆的藏品和各