音乐节奏教学方法和教学手段

音乐节奏教学方法浅谈

节奏,最广义的解释就是运动的节律。早在人类诞生以前,自然界中就存在节律运动。奥地利音乐评论家汉斯力克曾说过:“自然界中并没有旋律,也没有和声,唯有负载着这两种要素的第三种要素:节奏,在有人类之前,并且不依赖人类就已存在了。”世界是物质的,有物质就有运动,有运动必然会产生它的节奏。在音乐音响运动中,声音的轻重缓急、有节制的变化和有规律的交替所形成的节奏,正是生命的运动在音乐中的缩形。 一、节奏对于音乐的重要性

在音乐中,节奏就是“用强弱组织起来的音的长短关系”。音与音之间的关系多种多样,如高低关系、长短关系、强弱关系等。节奏主要是音与音之间的长短关系。节奏如同一个人的骨筋血肉皮中的骨胳一样重要。各种要素想发挥其各自的功能,必须依赖于节奏形态。可以说,节奏是音乐构成的第一要素,是“音乐的生命”。

节奏对于音乐的表现力起着举足轻重的作用。优秀歌(乐)曲的节奏是很有规律与特色、很有创造性的。如贺绿汀的《游击队之歌》,大量使用弱起节奏,使游击队员那机智灵活、坚定勇敢的形象跃然而出;贝多芬的《第五交响曲》(命运),旋律平淡无奇,正是巧夺天工的节奏型对形象塑造起了决定性的作用;冼星海《黄河大合唱》中的歌曲“保卫黄河

音乐节奏教学方法浅谈

节奏,最广义的解释就是运动的节律。早在人类诞生以前,自然界中就存在节律运动。奥地利音乐评论家汉斯力克曾说过:“自然界中并没有旋律,也没有和声,唯有负载着这两种要素的第三种要素:节奏,在有人类之前,并且不依赖人类就已存在了。”世界是物质的,有物质就有运动,有运动必然会产生它的节奏。在音乐音响运动中,声音的轻重缓急、有节制的变化和有规律的交替所形成的节奏,正是生命的运动在音乐中的缩形。 一、节奏对于音乐的重要性

在音乐中,节奏就是“用强弱组织起来的音的长短关系”。音与音之间的关系多种多样,如高低关系、长短关系、强弱关系等。节奏主要是音与音之间的长短关系。节奏如同一个人的骨筋血肉皮中的骨胳一样重要。各种要素想发挥其各自的功能,必须依赖于节奏形态。可以说,节奏是音乐构成的第一要素,是“音乐的生命”。

节奏对于音乐的表现力起着举足轻重的作用。优秀歌(乐)曲的节奏是很有规律与特色、很有创造性的。如贺绿汀的《游击队之歌》,大量使用弱起节奏,使游击队员那机智灵活、坚定勇敢的形象跃然而出;贝多芬的《第五交响曲》(命运),旋律平淡无奇,正是巧夺天工的节奏型对形象塑造起了决定性的作用;冼星海《黄河大合唱》中的歌曲“保卫黄河

篇一：教学方法与手段

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教学方法、教学手段、教学方式

一、什么是教学方法？

所谓教学方法，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

二、幼儿园教学中常见的一些教学方法

我们在备课、上课等各个教学环节上往往体现出一定的教学方法，经过汇总、借鉴，结合我们幼儿园教育教学的特点，共疏理出以下几种常用的教学方法。

1.情景教学法：幼儿园中的情景教学法是教师根据教学内容描绘的情景，创设出形象鲜明的场景，教师辅之以生动的语言，再现教学内容中所描绘的情景表象，使学生幼儿仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。在活动中一般以故事情景、游戏情景、表演情景、图片情景等展现。

2.探索操作法：是在教师的指导下利用一定的教具玩具、各种材料、仪器设备，在一定的条件下引起某些事物发生变化或产生某种现象，使幼儿在观察、操作和体验中获得知识，形成技能的教学

小学音乐教学方法

音乐教学方法的分类，就是要建立音乐教学方法的次序和系统。从音乐教育的发展历史来看，由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐教学方法的多样性，同时也决定了音乐教学方法的复杂性。把这些众多的教学方法，按照一定的标准、不同的特点区分开来，有利于音乐教师更好地分析和认识它们，掌握它们各自的特点，以便能够更好地将众多的音乐教学方法应用到实际的音乐教学之中。

根据不同的分类原则，主要有以下几种划分方式：

以学生学习活动内容领域来划分，音乐教学方法可以分为：歌唱教学法、器乐教学法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法等。

以音乐教育家创立的音乐教育体系和教学法命名来划分可分为：达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等教学方法。

以音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式来划分可分为：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法等。

本书按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为：教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。

1. 教师主导式教学方法

教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教

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浅谈音乐教学教学方法的研究

作者：龚明红

来源：《新教育时代·教师版》2016年第01期

摘要：初中的音乐教学作为初中教学的重要组成部分，已经越来越受到人们的重视。本文首先提出了当前的当前的音乐教学存在很多问题，如何科学合理的选择音乐教学的教学方法，是当前音乐教学的重要研究内容。然后分析了教学方法的含义和特征，最后浅析了三种不同音乐教学方法，并举例说明其在实际教学中的应用。 关键词：音乐教学 教学方法 应用 一、引言

随着素质教育的不断深入，音乐教学越来越受到人们的重视。音乐教学不仅有利于培养新型的更加符合时代要求的人才，而且音乐能够帮助人们表达其思想和情感。所以说，音乐教学在初中教学中具有不可替代的作用。科学合理的教学方法是教学质量的基本保证，但是由于之前人们对于音乐教学的忽视和忽略，当前的音乐教学存在很多问题，如何科学合理的选择音乐教学的教学方法，是当前音乐教学的重要研究内容。 二、教学方法的含义和特征 1.教学方法的含义

教学方法的目的是为了完成教学任务或目标，这个教

音乐课教学方法点滴谈

【摘要】随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求．充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。

一、建立真诚的师生关系。

创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系．那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会．想说就说，想唱就唱．有疑就问，有问必答。对学生符种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决．使教师与学生、学与同学之问越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛罔，每个学生也都乐于畅所欲寺。例如．教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能．学完儿歌后．我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯町以编人儿歌巾。学生们都充分发挥想像，踊跃地进行创作．回答也十分积极。当我叫到一位平时不爱同答问题的学生时，他除了改歌词外．还在每句后分别

浅谈对幼儿音乐节奏感的培养

《幼儿园工作规程》强调要对幼儿进行健康教育、养成教育、情

感教育、感官教育和社会性发展和进步、智力发 展、动手本领的

发展和进步，所以，我选择能够促进人的身体健康的音乐教育作为

教学研究。

用耳朵聆听音乐：音乐是听觉艺术，我第一步，首先开展各种听

觉运动和训练，让幼儿用耳朵去 听、去感知。幼儿生活在音响的

世界中，节奏无处不有，让幼儿经过听音乐亲自去感觉生活中各种

各样的节奏 ，如钟表：嘀哒嘀哒；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时：

踏踏踏踏。以同小知己、老人、中青年人各种走路不同的 节奏。

用肢体感知音乐：感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来

体现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿认识了解程度

二 拍子，4拍子，3拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼

儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些 都是幼儿在有音乐

伴奏或无音乐伴奏的状况下，把自己对节奏的感觉和领会用优美的

动作体现出来，这种体现 自如、灵巧、不用老师教，老师只不过

如同此类加以引导。小马跑、乌龟趴、刮风、下雨、开火车、飞机

飞、骑自行车 、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体体现。

让幼儿认识了解程度二拍子时，可以让他听《进行曲》，威严雄壮，

整洁有力；认知4拍子时，就让他们听一些

浅谈对幼儿音乐节奏感的培养

《幼儿园工作规程》强调要对幼儿进行健康教育、养成教育、情感教育、感官教育和社会性发展和进步、智力发 展、动手本领的发展和进步，所以，我选择能够促进人的身体健康的音乐教育作为教学研究。

用耳朵聆听音乐：音乐是听觉艺术，我第一步，首先开展各种听觉运动和训练，让幼儿用耳朵去 听、去感知。幼儿生活在音响的世界中，节奏无处不有，让幼儿经过听音乐亲自去感觉生活中各种各样的节奏 ，如钟表：嘀哒嘀哒；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时：踏踏踏踏。以同小知己、老人、中青年人各种走路不同的 节奏。

用肢体感知音乐：感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来体现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿认识了解程度二 拍子，4拍子，3拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些 都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的状况下，把自己对节奏的感觉和领会用优美的动作体现出来，这种体现 自如、灵巧、不用老师教，老师只不过如同此类加以引导。小马跑、乌龟趴、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车 、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体体现。让幼儿认识了解程度二拍子时，可以让他听《进行曲》，威严雄壮， 整洁有力；认知4拍子时，就让他们听一

总结-小班幼儿音乐节奏感培养

文章来源

教师范文吧课件：幼儿节奏感的培养

节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、感情和意义，决不仅仅是一种关系。应鼓励幼儿从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验，逐步形成节奏的内心感觉，使节奏活在身体里。节奏活动也是幼儿音乐创造能力培养的起点、突破点。提高幼儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。怎样从节奏感培养人手，提高幼儿音乐素质，我在小班的音乐中做了一些尝试。

一、培养幼儿听的兴趣。养成听节奏的习惯

音乐是听觉艺术，我首先开展各种听觉训练，让幼儿用耳朵听、去感知。幼儿生活在声音的世界中，节奏无处不有，让幼儿通过听音乐亲自感受生活中各种各样的节奏，如钟表；滴答滴答；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时；踏踏踏踏。以及小朋友、老人、人各种走路不同的节奏。孩子刚一入园，听音乐的水平不大一样。根据幼儿发展水平，我决定从听音乐做走、跑、立、停等动作开始，培养幼儿听音兴趣和习惯。

首先，我和他们一起做《听着铃鼓声走》的游戏，我要求幼儿，我敲一下鼓你就走一步，当鼓声消失，谁也不能动。游戏开始时，我站在孩子中间，我边敲边带动孩子们一起走，

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慢慢地我在一旁完全用鼓声指挥孩子们走，鼓声也由慢变快，当孩子们感到鼓声急促到来不急走时，就自由地跑

小学音乐课堂教学方法初探

浣溪中心小学 周群利

音乐是启迪儿童心灵、开发儿童智力的“金钥匙”。小学音乐课程作为艺术教育的一门重要学科，如何引导学生全身心地投入到音乐活动中，激发学生的兴趣，调动学生的积极性呢？教学方法的运用起着决定性的作用。音乐课不能像语数课的教学方法一样，非常严肃地讲解，当然也不能像专业音乐学校那样强调某些技能的训练，更不能简单地教几支歌就算上音乐课了。一堂音乐课的成败，教学效果的好坏是以学生是否参与、参与多少来决定的，因此我们必须尽可能的让学生全方位的置身于课堂教学，通过课堂教学去体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。在本学期的音乐教学中，我摸索了几种科学的教学方法，并在教学实践中取得了良好的效果。

一、通过启发式提问，引导学生参与教学活动。

任何一门学科的课堂教学，提问总是必不可少的，它是向学生传授知识、传递思想、进行师生交流的重要渠道，恰当的提问不仅能吸引学生注意力，加深他们对所学知识的理解，还能使课堂结构紧凑、气氛活跃。音乐教学中的提问大致有两种形式：一种是要求学生立即回答，如：“这首歌曲中是几拍子？以前听过吗？”；另一种是不要求学生立即回答，而是让学生带着问题去听去唱，逐渐体会，寻找答案。譬如：在教唱歌曲以前教