也要自主探索

探究自主学习能力培养策略 提高学生自主学习能力 ——“小学生数学自主学习能力培养”的实践与研究 内容摘要：

培养学生自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展和二十一世纪的需要。因此，教师要正确分析“小学生数学自主学习能力培养”上的“症结”，找到消除症结的策略，真正实现让学生积极主动地参与学习，掌握自主学习的方法，学会学习。本课题组通过对教师更新教学观念，培养学生自主学习意识；激发学生学习数学兴趣，提高学生自主学习积极性；精心设计三大任务，引导学生自主学习；教给学生自主学习的方法，形成自主学习能力;重点培养两大能力，提高学生自主学习能力的教学实践研究，初步寻求培养小学生数学自主学习能力的基本策略，让学生更好地体验学习数学的乐趣，为终身学习打下坚实的基础。

关键词：小学生 数学 自主学习 培养策略 一、 问题的提出

《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终生学习的愿望和能力。学习是无终点的，随时随地的，无空间范围界限的,使每一个学生都会学习，能够自主地学习，使学生具有创新精神和实践能力，是实施新课程教育的核心任务。

对新

数学知识具有抽象性、逻辑性,也就决定了数学教学的枯燥乏味,又因长期受传统观念统一标准、统一模式、统一方法的影响,严重阻碍学生个性品质的发展。数学教学呼唤个性,以学生个性差异为依据.运用个性化的教学方法,促使每位学生都能找到自己发展的领域。

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探究自主学习能力培养策略 提高学生自主学习能力 ——“小学生数学自主学习能力培养”的实践与研究 内容摘要：

培养学生自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展和二十一世纪的需要。因此，教师要正确分析“小学生数学自主学习能力培养”上的“症结”，找到消除症结的策略，真正实现让学生积极主动地参与学习，掌握自主学习的方法，学会学习。本课题组通过对教师更新教学观念，培养学生自主学习意识；激发学生学习数学兴趣，提高学生自主学习积极性；精心设计三大任务，引导学生自主学习；教给学生自主学习的方法，形成自主学习能力;重点培养两大能力，提高学生自主学习能力的教学实践研究，初步寻求培养小学生数学自主学习能力的基本策略，让学生更好地体验学习数学的乐趣，为终身学习打下坚实的基础。

关键词：小学生 数学 自主学习 培养策略 一、 问题的提出

《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终生学习的愿望和能力。学习是无终点的，随时随地的，无空间范围界限的,使每一个学生都会学习，能够自主地学习，使学生具有创新精神和实践能力，是实施新课程教育的核心任务。

对新

变苦学为乐学，还孩子一片自主探索的天空

——数学课堂上引导学生自主探索点滴谈

内容提要：

随着新课程改革的不断深入，新的教育理念已被广大教师所认可。在一些实际课堂教学中，从表面看，教师安排学生操作，讨论等活动形式，颇为热闹，但实际上学生的思路仍然限定在教师设计的框架里，思维受到禁锢，课堂上的自主学习只是流于形式。要真正把自主学习落到实处，把学习的主动权放还给学生，教师必须创设宽松的学习环境，留有充分的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。自主探索是在老师指导下，让学生自己做主，要求学生主动参与，充分发挥学生的主体地位。因此，变苦学为乐学，还孩子一片自主探索的天空，是每位教师义不容辞的职责。下面结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈数学课堂上如何把自主权还给学生：

一、建立新型的师生关系，营造自主探索的学习氛围 二、创设良好情境，激发学生自主探索的动机 三、注重实践操作，感受自主探索的过程

四、设计开放性练习、满足不同层次的学生自主探索需要。

关键词：新课程 自主探索

随着基础教育课程改革的不断深入，新的教育理念已被广大教师所认可。在一些实际课堂教学中，从表面看，教师安排学生操作，讨论等活动形式，颇为热

探索培养学生自主学习能力的有效方法

翟小娜

在教育教学过程中，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动他们积极主动地投身到学习活动中来，主动求知，主动拓宽自己的视野是提高教学质量的关键环节，这也对广大教师在“教”的同时如何“导”提出了客观要求。因此，教师不仅要在教育学生上下功夫，更应在引导学生求知上下功夫，不断完善教学艺术和教学方法，培养学生自主学习能力。

一、推行“愉快教学”，使学生轻松快乐求知

“愉快教学\能够激发学生的学习兴趣，变“填鸭式”、 “满堂灌式”苦学为乐学，使师生在轻松、愉快、和谐的气氛中完成教与学的任务。可采取以下途径。一是创造相关情境。教师要根据教学内容，通过形象直观的手段和生动的语言，营造愉快的教学环境，调动学生的激情，启发学生的想象力，引导学生带着强烈的好奇心，投身到学习活动中来。二是坚持授之以“渔”。在教学过程中，教师要以引路为主，以提高学生思考问题的兴趣为主，尽量减少固定结论，发挥学生思维甚至联想的热情。三是坚持表扬为主。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、表扬、唤醒。对于普通班学生而言，经常发现学生优点并适时表扬，能够使学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，从而达到提高教学质量的目的。即使在学生犯错误时

探索培养学生自主学习能力的有效方法

翟小娜

在教育教学过程中，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动他们积极主动地投身到学习活动中来，主动求知，主动拓宽自己的视野是提高教学质量的关键环节，这也对广大教师在“教”的同时如何“导”提出了客观要求。因此，教师不仅要在教育学生上下功夫，更应在引导学生求知上下功夫，不断完善教学艺术和教学方法，培养学生自主学习能力。

一、推行“愉快教学”，使学生轻松快乐求知

“愉快教学\能够激发学生的学习兴趣，变“填鸭式”、 “满堂灌式”苦学为乐学，使师生在轻松、愉快、和谐的气氛中完成教与学的任务。可采取以下途径。一是创造相关情境。教师要根据教学内容，通过形象直观的手段和生动的语言，营造愉快的教学环境，调动学生的激情，启发学生的想象力，引导学生带着强烈的好奇心，投身到学习活动中来。二是坚持授之以“渔”。在教学过程中，教师要以引路为主，以提高学生思考问题的兴趣为主，尽量减少固定结论，发挥学生思维甚至联想的热情。三是坚持表扬为主。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、表扬、唤醒。对于普通班学生而言，经常发现学生优点并适时表扬，能够使学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，从而达到提高教学质量的目的。即使在学生犯错误时

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关于初中英语听力自主学习的探索

作者：徐怀金

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第11期

【摘 要】 初中英语听力自主学习模式的推广和应用在很大程度上提高了学生学习英语的 积极主动性，并产生了良好的教学效果。自主学习符合素质教育的要求，符合外语学习的规律，符合大学生身心发展的特点。本文针对目前初中英语听力学习中的问题进行了阐述和分析，并提出了相应的提高方法。

【关键词】 初中英语 听力 自主学习 探索 方法 教师 1. 实行听力自主学习的必要性和可能性

随着教学模式的不断改革，全国很多学校出现了授课班级增多、课程内容配置不合理、师资力量不够、教学设备相对落后的情况，而其中最为突出的问题就是初中英语的听力教学。教学决策者和英语听力教师必须采用有效的方法来提高初中生英语听力的自主学习性，以此提高学生的听力水平。听力是语言学习和交际活动的重要环节，据统计，人们在语言交际活动中，45%的时间用于听，30%的时间用于说，而读与写分别只占16%和9%。因而，如何提高学生的听力水平是英语教育的关键所在，关系着学生的学习成绩

信息技术课堂教学“自主探索”教学探讨

信息技术课程的学习需要解决一个问题，就是学生学习的知识和信息技术高速发展的平衡。解决这个问题的唯一方法就是教会学生“学”，培养学生“自主探索”的能力。本文

就课堂教学中如何培养学生“自主探索”谈几点个人的意见。

一、 激发和培养学习兴趣

我国古代教育家孔子在《论语》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感。学习信息技术知识需要学生综合能力，需要兴趣的持续和探索思维能力。在信息技术教学中，教师应当想方设法激发和培养学生学习的兴趣，尽量将知识传授导入到学生

“自主探讨，独立解决”的问题中。 二、 鼓励自主探索，引导完成探索过程

知识的获得可以有各种不同的方法。在课堂实际双边教学活动中，往往是教师讲得多，学生记得多。这是采用传统教法，即教学通过传输和灌输完成（注入式）。这种教学方法的特点是教师主动，学生被动。学生的主观能动性没能充分调动起来，难以达到开发智力、培养能力的目的。这是不符合信息技术教学注重能力培养的原则的，教师的主导作用应体现在指导学生去探索获得知识的途径和方法上，教师应该培养学生主动地去获得知识和科学方法的

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关于初中英语听力自主学习的探索

作者：徐怀金

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第11期

【摘 要】 初中英语听力自主学习模式的推广和应用在很大程度上提高了学生学习英语的 积极主动性，并产生了良好的教学效果。自主学习符合素质教育的要求，符合外语学习的规律，符合大学生身心发展的特点。本文针对目前初中英语听力学习中的问题进行了阐述和分析，并提出了相应的提高方法。

【关键词】 初中英语 听力 自主学习 探索 方法 教师 1. 实行听力自主学习的必要性和可能性

随着教学模式的不断改革，全国很多学校出现了授课班级增多、课程内容配置不合理、师资力量不够、教学设备相对落后的情况，而其中最为突出的问题就是初中英语的听力教学。教学决策者和英语听力教师必须采用有效的方法来提高初中生英语听力的自主学习性，以此提高学生的听力水平。听力是语言学习和交际活动的重要环节，据统计，人们在语言交际活动中，45%的时间用于听，30%的时间用于说，而读与写分别只占16%和9%。因而，如何提高学生的听力水平是英语教育的关键所在，关系着学生的学习成绩

浅谈小学语文学生自主探究能力的培养

小学语文作为基础工具的学科，不仅是学习的工具，认识的工具，还是思维的工具，表情达意的工具；不仅具有很强的思想性，综合性，而且还具有很强的实践性。因此，语文学科对发展学生的主体性具有多方面的价值，担负着促进学生主体性发展的重任。江泽民曾经说过：迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课改对我们的课堂教学新的要求和目标。新课程中倡导的是学生自主、合作、探究的学习方式。自主学习作为合作和探究学习的基础就显得尤为重要。学生在自主活动中能全面提高语文素养，增强其主动探究、团结合作的精神。因此，在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。这是我们当前着重研究的课题。

一、以情乐学、营造民主、和谐的教学氛围，促进学生自主探究

自主创新教学需要民主、和谐的教学氛围的支持，长期以来由于传统模式的影响，使课堂成为教师的一言堂，缺少必要的民主的氛围，学生的创造性就受到一定的限制和压抑。因此，要培养学生的自主探究能力，必须营造一个民主、和谐的教学空间。课堂中教师应放下架子与学生共学，除了做学生的启发者更应做学生的倾听者