新课程方案倡导的评价方式是

《新课程理念下课堂教学评价方式的研究》

实施方案

赤道九年制寄宿学校 梁娟利

一、指导思想

针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、实施方案 （一）健全组织机构

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。

工作小组： 组 长：梁娟利 副组长：李会绒

成 员： 李花妮 唐萍 李玲 （二）确立研究目标

工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂评价。

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基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（三）明确研究方向

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做

《基础教育课程改革理论与实践》 第五章 基于新课程的评价

第五章 基于新课程的评价

教学目的：主要了解和掌握教育评价的内涵、类型与功能；传统教育评价制度的缺陷与新课程改革评价的价值取向、理念及其内容；传统教师评价的反思与现代教师评价的特点；发展性教师评价的理念与操作程序；学生评价的类型与功能；新课程中学生评价的主要方式。

教学重点：新课程改革评价的价值取向、理念及其内容；发展性教师评价的理念与操作程序；需要转变的三种习方式；成长档案袋评价。

教学难点：传统教育评价制度的缺陷；发展性教师评价的理念与操作程序；长档案袋评价。

课时安排：4课时

案例：“差生”的成绩

我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了许多休息时间也记不住了。好在工夫不负苦心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教师就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来

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新课程标准小学生评价方案

新课程标准小学生评价方案提要：评价主体互动化。一方面为学生提供信息，另一方面也可以给学生反馈信息，使学生通过信息比较，认识自己在团体中的位置，实现评价主体间的双向选择，沟通和协商 来自地产E网

新课程标准小学生评价方案

课改前，对学生评价存在的重要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位；评价技术落后，过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等。这些问题严重地制约了素质教育的推进和新课改的进程。现根据我校实际情况、制定了学生评价方案，以达到培养学生创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展的目的。 一、指导思想

贯彻实施新的课程标准，促进学生全面发展，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技术掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生的情感、

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新课程标准小学生评价方案

新课程标准小学生评价方案提要：评价主体互动化。一方面为学生提供信息，另一方面也可以给学生反馈信息，使学生通过信息比较，认识自己在团体中的位置，实现评价主体间的双向选择，沟通和协商 来自地产E网

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课改前，对学生评价存在的重要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位；评价技术落后，过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等。这些问题严重地制约了素质教育的推进和新课改的进程。现根据我校实际情况、制定了学生评价方案，以达到培养学生创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展的目的。 一、指导思想

贯彻实施新的课程标准，促进学生全面发展，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技术掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生的情感、

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浅析新课程背景下的体育评价

——对大理市现行体育与健康评价体系的反思

关键词:初中体育教学评价体系新课程理念体育与健康

摘要: 经过近几年基础教育体育课程改革的深入,传统的体育评价体系已与新体育课程所需要的新的评价理念不相适应.特别是体育纳入中考科目所带来的思考,促使每一个体育教师的思考,同时也需要建立一个符合时代的要求,能促进学生和教师发展的体育课程教学评价体系.而这评价体系应当是多元的,可操作性,才使体育评价体系成为促进体育教育的手段,使评价更趋于合理化\人性化,真实实现以评促学,以评促教,提高教学质量,充分发挥学生的主体性.

我国新一轮基础教育改革给各门学科注入了活力。同时也给体育课程改革，带来了生机。特别是长期以来为人们所争论的体育课程中的评价理念又一次摆上议程。课程评价是教育教学法中的重要环节。整个评价体系的合理度是可以影响体育教学和学生个体的发展，学生的进步与发展。我国中小学体育课程曾经历过几次评价方法的改革，至20世纪末，体育课程的评价与改革虽然取得了一些发展，但由于改革中的各方面的原因，评价体系仍然有模糊性，缺乏可操作性，为评价而评价的情况也依然存在。新的一轮课程改革，带来了新的理念，因此，新一轮基础教育体育与健康课程改革需要全新的评

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新课程下学习方式的五个特点

作者：赵同宇 赵 兰

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第09期

探究是人类探索未知、征服自然、启迪智慧、求异创新的系列活动。在这里，学习方式的转变是语文新课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的语文旧课程学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的语文新课程学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。 语文新课程提出的学习方式具有以下五个方面的显著特点： 一、主动性

主动性是现代语文新课程的学习方式的重要特征，它对应于传统语文课的学习方式的被动性，二者在学生的具体行为中表现为：“我要学”和“要我学”。“我要学”是基于学生的一种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要表现为学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，学习对他来说就不是一种负担而是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学，越爱学，越会学，学习起来事半功倍。相反，如果学生不感兴趣，学习起来味同嚼蜡，在教师的教鞭驱使下，被动学习，

有一种声音：

教师：作为一名小学语文教师最苦恼的莫过于评价学生的作文了。我们把许多的时间花在了作文批改上，但实际效益却是微乎其微。因为学生关注的是“优、良、中、差”的等级或相应的分数，而很少有人去读读评语，反思自己作文的不足，就更不用说动笔修改等高层次的学习活动了。

学生：写完作文，交给组长，心里也会想老师会作什么评价。过了一阵作文本发下来，许多感觉已淡忘，加上评语总是“语句通顺、描写还不够具体”之类，空洞、让人琢磨不透，不知从何改起，时间长了，也就懒得仔细去看。

作文之后，最令人尴尬的，那真是“几人欢喜几人愁”。评价好的洋洋得意，成功欲望得到充分满足，水平较差的则垂头丧气，兴味索然，不被老师批评，同学笑话就是万幸。少数人的成功喜悦掩盖不了多数学生的失落感。这种以

透过以上现象，联系当今作文教学的现状，认为教师对作文的评价导向与指导存在偏差。 一、当前作文评价中的误区 1、评价的功能不全。

很多学生在写作上缺乏兴趣，都是因为他们觉得在班级中作文能拿到“优”的总是那么几个学生，教师不会对他们的作文感兴趣，于是学生对自己的写作能力产生怀疑，对写作失去信心。现行的作文教学中的评价活动过分强调总结性的评价，往往局限于对文章中错字、语句的修改，给一个简

中公教育——给人改变未来的力量 官方网址：qh.offcn.com

特岗教师新课程改革丨学习方式的变革

一、新课程倡导的学习方式

(一)自主学习

自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。只有学生自觉地担负起学习的责任时，学习才是一种真正的自主学习。

自主学习也是一种元认知监控的学习。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。培养学生对学习的自我意识和自我监控并使之养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。

(二)探究学习

探究学习也称为发现学习。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析并解决问题的过程。探究学习或发现学习是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式。

(三)合

培养创造力是新课程改革的精髓

——谈学生创造能力和创造思维的培养

湖州市南浔区长超小学 汤江英

我国著名漫画作家丰子恺先生的漫画《画说教育》：一个多么俏皮的玩笑和比喻——千人一面出自同一个模子，这难道就是我们教育的目的和现状？丰子恺先生没有说，他用诙谐生动的漫画语言给我们留下深深的思考：没有个性和创新的教育必然是失败的教育。诺贝尔基金会曾经对一些诺贝尔奖金获得者进行过调查，请他们谈一谈自己获得成功的关键因素是什么？大多数人认为主要有以下三方面：一是勤奋，二是想象力和好奇心，三是机遇。应该说，在学习刻苦和勤奋方面，我们的学生并不比外国学生差；机遇对任何人都是平等的。我们与他们的差距主要是缺乏丰富的想象力和好奇心，缺乏创新精神。所谓创造性就是包括求新求异、思路开阔、想象力丰富、敢作敢为、聪明和知识面广。创造性是对现实的超越，是主体性发展的最高表现。创造意味着突破、革新、进步，而不是重复、模仿。所以在新课程改革的今天，培养学生的主体性品质，创新精神和实践能力正成为时代精神的最强音。

一、

树立“每个学生都具有丰富的创造潜能”的创造性教学观念

课堂教学能否培养学生的创新精神和创新能力，是与教师的教学观念密切相关的。在传统

新课改要求在数学课教学中灵活运用不同的教学法,最大程度地开发学生的潜能,培养学生的创造性思维,要实现这一目标,教师必须转变教学理念,对学生、教学工作,教学评价都要有一个新的认识。

科教创新

目E量篁

浅谈新课程标准下数学教学新方式苏江 (章丘市普集镇中心中学山东章丘 2 0 0 5 2 6)

摘要：新课改要求在数学课教学中灵活运用不同的教学法，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创造性思维，要实现这一目标，师教必须转变教学理念，对学生、学工作，学评价都要有一个新的认识。教教 关键词：新课程改革教学方式自学能力 中图分类号： 3 G6 2文献标识码：A 文章编号： 7—9 5 2 1 ) 0c一0 2—0 1 3 7 ( 0 1 () 0 1 1 6 9 0

成这数学是一门充满理性精神、满智慧驾驭学习，为学习的丰人，样从上课到充的学科。期以来，学课堂太多地强调了下课，的全过程都是学生自己学习，师长数学教知识的简单记忆和模仿，了封闭的知识由教授者变为组织者、导者。成指 集中训练营，了纯的知识传递场所。成

加深印象。些都可以掀起学生感情上的这波澜，生有利于学生德智发展的良好的产心理效应，生翻开作业，自然在开心一笑学中认识到自己的毛病。

3提高数学作业质