尝试对生物进行分类说课稿

...

第一节 尝试对生物进行分类

一、单选题

1．下列生物按形态特征划分的一组是（ ）

A． 牛和草 B． 鱼和河水 C． 空气和阳光 D． 蝙蝠和鼠

2．如图中I、Ⅱ、Ⅲ分别代表某个概念或器官下列不符合图示关系的是（ ） A． 呼吸的器官、肺、鳃 B． 运动的器官、足、翅

C． 脊椎动物、爬行动物、节肢动物 D． 变温动物、爬行动物、两栖动物

3．下列说法中不能体现生物体的结构和功能相适应的是（ ） A． 鱼的体形为流线型以减少运动时的阻力 B． 大鲵有鳃以适应水中生活

C． 蜥蜴表面有角质鳞片以减少体内水分蒸发 D． 鸟类有些骨骼中空以减轻体重

4．黄鳝，常生活在稻田里，其身体细长呈蛇形，体前圆后部侧扁，鳃呼吸。体表一般有润滑液体，方便逃逸，无鳞。无胸鳍和腹鳍。黄鳝属于（ ）

A． 爬行动物 B． 软体动物 C． 鱼类 D． 两栖动物 5．下列动物中，不属于两栖动物的是( )

尾尖细。用由此可知，

A． A B． B C． C D． D

6．学习了绿色植物的主要类群后，有位同学进行了如下梳理总结，其中正确的是（ ） A． 海带是藻类植物，依靠它的根固着在岩石上

B． 墙

尝试对生物进行分类（第一课时）

教学目标

1．尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。 2．在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3．使学生在生活和工作中树立分类的意识。 教学重点和难点

1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

课前准备

1．学生课前准备：准备七年级上册的“调查我们身边的生物”观察记录表。学生记下所观察的10种生物的名称和形态特征。

2．教学器材：动植物类群的图片。 3．教学课件：CAI课件。 教学设计 教学过程设计 学习内容

学 生 活 动

教 师 活 动

演示课件示各种书，设疑：有一张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏 学生通过猜物游戏，体验分

在其中的一本书里。请你猜猜，最类的方法。 一．导有可能在哪本书中？ 入新课 学生发表观点。

提问：你根据什么选择这本

书？

演示图片。你知道吗？在不经

尝试对生物进行分类

教学随笔 学习内容： 第六单元第一章 第一节尝试对生物进行分类 学习目标：1、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；2、列举生物的主要类群。 学习重点：尝试根据生物的特征对生物进行分类。 学习难点：尝试根据生物的特征对生物进行分类。 学习过程： 一、回顾旧知，情境引课： 在自然界中，生物的种类多吗？根据本学期已有知识，同学们知道动物有一百无脊椎动物包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 脊椎动物包括（ ）（ ）（ ）: 教学随笔 五十万种左右，整个自然界生物（植物、（ ）和（ ） 动物、细菌、真菌和病毒等）种类就更加多了。我们有必要对它们进行分类吗？ 二、预习全文、自主学习，梳理疑难： 通读课文，勾画重、难点。 1、生物分类的依据是什么？分类的目的是什么？分类的基本单位是什么？ 2、尝试对植物进行分类。 （１）观察教材第８１页的图，对应填空。 Ａ( ),Ｂ( ),ｃ（ ），Ｄ（ ），Ｅ( ),Ｆ( ) (２),从简单到复杂排列（ ） （３），植

初中生物《生物的分类》说课稿

各位老师，各位领导，上午好。

今天我说课的题目是《生物的分类》。生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。 对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。

㈠教材分析 1、 本节内容的地位 生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 2、 重点、难点的确定 在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标

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生物的命名和分类的说课稿

1．1教材解析

“生物的命名和分类”是苏科版七年级下册第四单元第13章的第1、2节内容。第13章共有4节内容，本节在整个第四单元中起着承上启下的作用，前面学过的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等内容，都为学习本节作了铺垫，本节内容也是对前面所学的各类生物的回顾、总结。同时本节为第3、4节学习作了适当的铺垫，为后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好了基础。

第1节内容从学生所熟悉的生物的俗名入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，引起认知冲突，进而介绍生物的学名；第2节内容安排上是从超市分类摆放的商品引到生物的分类，进而引出科学的分类，再给自己熟悉的动植物的分类。两节内容都注重了与学生日常生活的联系，利于激发学生学习的积极性。

依据《生物课程标准》的第八个一级主题“生物的多样性”中的具体内容标准“尝试根据一定的特征对生物进行分类”确定第2节为本章的重点和难点。 1．2学情分析

初一学生学习生物已有近一年的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，对生物的命名已经有了一些感性的认

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环境对生物行为的影响说课稿八年级科学（上）第三章第二节 我今天所上的内容是环境对生物行为的影响，是八年级科学（上）第三章第二节的内容。我对本节内容的理解和安排如下：

一、教材和课标的诠释；

本章内容主要是学习生命活动的调节，课标上的表述是要“使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信。”“教师应注意通过知识的讲授和探究活动，引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展！”是在对不同的生物和变化的环境有一定了解的基础上进行的，也是对这些内容的提升和综合运用。而本节内容又是学习整章内容的起点，一方面它与前一张中影响动物行为的环境因素有密切联系，另一方面又关乎接下去的学习的动机问题。因为接下去的内容就是要解释为什么环境会影响生物行为、又是怎样影响生物行为的问题，如果在这一节课里学生的兴趣被激起，那么学生在接下去的学习中就会有更加浓厚的学习兴趣和探求欲望！

二、教学目标的确定；

根据这些分析，我把本节课的目标确定为：

①知识目标：知道动物的节律行为、理解环境对动植物行为的影响和植物的感应性现象

篇一：高中生物优秀说课稿(共7篇)

篇一：6高中生物优秀说课稿模式(适用于新教材)

各位领导老师好

我今天说课的题目是高中?年级下册选修?专题??中课题??《??》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。

首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了??，对??有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括??和??等内容，它的学习也为后面??的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些??知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

教材首先从??入手，先讲了后讲了

通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过??（对??有了一定的了解），但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文

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浅谈指导学生进行课外阅读的有效尝试

作者：张爽

来源：《课程教育研究·下》2015年第05期

【摘要】语文课程标准明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生的阅读量，让学生多读书，读好书。可见，新时期小学语文教学，不仅肩负着上好课内阅读的责任，还担当着做好课外导读的使命。因此，本文结合笔者多年经验，探索如何更加有效地开展课外阅读指导，让学生变成“读书郎”，一生与书籍为伴，与智慧共舞。 【关键词】小学语文 ;课外阅读 ;有效指导

【中图分类号】G623.2 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标识码】A ; ; ;【文章编号】2095-3089（2015）05-0095-01

课外阅读对提高学生阅读能力，陶冶学生高尚情操都有着十分重要的作用。然而，由于一些教师机械布置阅读任务，缺乏必要的方法指导，导致学生课外阅读兴趣不大，阅读效果不理想。因此，如何在学生与课外书籍之间搭建有效的桥梁，让学生善读、会读、悦读，是当前课外阅读指导中亟待解决的问题。

一、选择适合的课外读物，让学生阅读

对生物多样性保护的看法

保护生物多样性就是保护全人类。生物多样性包含三个层次：遗传(基因)多样性、物种多样性和生态系统多样性。

生物多样性是人类赖以生存的物质基础，其价值可以从下列两个方面得以了解。

第一，直接价值。从生物多样性的野生和驯化的组分中，人类得到了所需的全部食品、许多药物和工业原料，同时，它在娱乐和旅游中也起着重要的作用；第二，间接价值。间接价值主要与生态系统的功能有关，水土保持、土壤形成、净化环境等），这部分以往被认为是人们可以“免费”使用的、公共的自然恩施。生物多样性的间接价值，明显地大于可以作为买卖价值的直接使用价值。但是人们在实践中往往事前没有意识到，例如水体的生物净化作用、陆地森林和草地的净化作用，直到20世纪50年代环境问题的提出才被逐渐认识到的，并开始了种种保护措施。要使公众和政府认识生物多样性保育的重大意义，其困难在于人们如何把自然系统有价值的种种成分都加以定量，即把非财政利益翻译为财政利益。由于传统的经济学并没有估计这类生物资源的间接价值，很多学者认为，发展生态经济学是当前重要的任务。随着时间的推移，生物多样性的最大价值可能在于为人类提供适应当地和全球变化的机会。生物多样性的未知潜力为人类的生存与发展展示了不可估量的美

对生物多样性保护的看法

保护生物多样性就是保护全人类。生物多样性包含三个层次：遗传(基因)多样性、物种多样性和生态系统多样性。

生物多样性是人类赖以生存的物质基础，其价值可以从下列两个方面得以了解。

第一，直接价值。从生物多样性的野生和驯化的组分中，人类得到了所需的全部食品、许多药物和工业原料，同时，它在娱乐和旅游中也起着重要的作用；第二，间接价值。间接价值主要与生态系统的功能有关，水土保持、土壤形成、净化环境等），这部分以往被认为是人们可以“免费”使用的、公共的自然恩施。生物多样性的间接价值，明显地大于可以作为买卖价值的直接使用价值。但是人们在实践中往往事前没有意识到，例如水体的生物净化作用、陆地森林和草地的净化作用，直到20世纪50年代环境问题的提出才被逐渐认识到的，并开始了种种保护措施。要使公众和政府认识生物多样性保育的重大意义，其困难在于人们如何把自然系统有价值的种种成分都加以定量，即把非财政利益翻译为财政利益。由于传统的经济学并没有估计这类生物资源的间接价值，很多学者认为，发展生态经济学是当前重要的任务。随着时间的推移，生物多样性的最大价值可能在于为人类提供适应当地和全球变化的机会。生物多样性的未知潜力为人类的生存与发展展示了不可估量的美