论点和论题的定义

“压力” 定义：

压力分精神与物理两个领域的定义。物理定义具有客观属性，是指垂直作用于流体或固体界面单位面积上的力；而从心理学角度看，压力是心理压力源和心理压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程。

“压力”定义：

压力是一种动态情境。在这种情境中，个体要面对与自己所期望的目标相关的机会、限制及要求，并且这种动态情境所产生的结果被认为是重要而又不确定的。

压力是个体对各种刺激做出生理、心理和行为反应的综合模式。与压力相关的几种主要因素是压力源、个体对压力源的认知、紧张状态。 “工作压力” 定义：

1. 工具书中的解释：亦称“职业应激”，由工作或与工作直接有关的因素所造成的应激。例如,工作负担过重、变换生产岗位、时间压力、工作责任过大或改变、机器对人要求过高、工作时间不规律、倒班、工作速度由机器确定、上班过远、工作的自然和社会环境不良等。研究表明,这些因素是工作人员日常生活中最主要的应激。

2. 学术文献中的解释：工作应激是指在机体工作环境影响下产生的心理和生理反应的综合状态,它代表了机体对于环境压力的一种反应。工作应激是指由工作或与工作直接有关的因素所造成的心理应激。过度的工作应激会导致疲劳、焦虑、压抑和工作能力下降,甚至发展为精疲力竭症等

“压力” 定义：

压力分精神与物理两个领域的定义。物理定义具有客观属性，是指垂直作用于流体或固体界面单位面积上的力；而从心理学角度看，压力是心理压力源和心理压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程。

“压力”定义：

压力是一种动态情境。在这种情境中，个体要面对与自己所期望的目标相关的机会、限制及要求，并且这种动态情境所产生的结果被认为是重要而又不确定的。

压力是个体对各种刺激做出生理、心理和行为反应的综合模式。与压力相关的几种主要因素是压力源、个体对压力源的认知、紧张状态。 “工作压力” 定义：

1. 工具书中的解释：亦称“职业应激”，由工作或与工作直接有关的因素所造成的应激。例如,工作负担过重、变换生产岗位、时间压力、工作责任过大或改变、机器对人要求过高、工作时间不规律、倒班、工作速度由机器确定、上班过远、工作的自然和社会环境不良等。研究表明,这些因素是工作人员日常生活中最主要的应激。

2. 学术文献中的解释：工作应激是指在机体工作环境影响下产生的心理和生理反应的综合状态,它代表了机体对于环境压力的一种反应。工作应激是指由工作或与工作直接有关的因素所造成的心理应激。过度的工作应激会导致疲劳、焦虑、压抑和工作能力下降,甚至发展为精疲力竭症等

编写中心论点和分论点训练二

从下面的名言中选出几句改写成中心论点和分论点，用来论证关于“生活”的论题。

例：

中心论点：我们应该使生活变成一种梦想，再努力使这种梦想变成现实。 分论点：

1、 使生活变成梦想，就能激发我们创造性的劳动热情。 2、 使梦想变成现实，就会创造我们艺术化的美好生活。

(说明：以上中心论点和分论点是改写和化用下面第十一条“我们应该使生活成为一种梦想，而且使这种梦想成为现实。”（法国约里奥·居里）和第十八条“什么是生活的最大乐趣？我认为，这种乐趣寓于与艺术相近的创造性劳动中，寓于高超的技艺之中。”)

名言警句：

1、人有两种生活，人的灵魂如同转动的地球，一半在昼，一半在夜；白昼的一半，乐声载道，彩云飘空；黑夜的一半，万籁俱寂，明星荧荧。

—— （英）亚·史密斯

2、生活的两极——苦恼与陶醉、障碍与克服——都是朝气蓬勃，并且全面为之。

—— （德）奥铿

3、用特定镜头看，生活是一出悲剧；但如果用望远镜来看，却是一出喜剧。 ——（英）卓别麟

4、人人生活里都会有无情的雨点，乌云之后是灿烂的晴天。 ——（美）朗费罗

5、生活如同在春寒料悄的夜晚，当片片被风吹散的乌云以千奇百怪的形状在空中疾驶而过时，突然，在

武术基本知识

武术的定义和状态——李紫剑

武术是运作武力的学术，武术是拥有武力和使用武力的学问。

修证武术、造就武力、表述武力是武术运作的全过程。

武术包括所有以原始风格表述武力的项目，武术包括所有的展示武力和使用武力的形式。

人类本能的对武力的需求产生了武术，在漫长的历史时期内它逐渐发展成为一种专门的学问。人体结构的相同和思想行为的一致决定了古今中外的武术的性质模式和行为原则的无别，环境的限制世俗的影响和人为的因素导致武术形象的千姿百态。

左右武力运作的轨迹、大形、得手、发力是武术的基因，万象 纷 呈各表不同的学术家族是武术基因的载体。轨迹大形是武术的表相，得手、发力是武力的实质。武术的表相可以因载体的不同而千变万化，但是武术的本质却决不会因表相的改变而改变性质。

武术的载体可以是任何一个拳种，一门搏击术，武术的表相可以是任何一种形式，任何一种风格。武术基因凸现的是自然的法则，而载体尤其是载体的表相凸现的则是人为的意志。

当人为的意志服务于武术本质并且志在进取时，这种载体才可以称之为武术。如果人为的意志不再服务于武术的本质并且无意或无力武力进取特别是无法用于接触式对抗及极端表述时，这种载体就不再是武术，它的属性将根据它的目的和效果从新划分——舞蹈、体操、休

利用关键词设立中心论点和分论点

利用关键词设立中心论点和分论点（有例文）

一一以“黄庭坚学苏轼书法”为例

一．原题再现：

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章

黄庭坚在书法上深受苏轼的影响，就连拿笔的姿势也学苏轼的“单勾”，可怎么也学得不如苏轼，还反被苏轼嘲笑。心中郁闷的黄庭坚来到长江之滨，巧遇船工们健臂撑船、橹桨搏浪，这种力与美的场面，让他深为震撼，在长篙大橹间，他创造了“高提笔”的全新书法意境。

以上材料引发了你怎样的思考？请联系生活体验和认识写一篇文章。

要求：自主立意，自拟题目，不要透露个人相关信息。

二．这个题的审题立意最简单的办法就是运用关键词立意法。

材料分为两层，我们来分层分析分析。

一层是黄庭坚学苏轼的书法，怎么也学得不如苏轼。他失败了。分析失败的原因，就是“学”，而没有超越。“学”是这一层的关键词。这里的“学”，即为“模仿”。

一般说，模仿，并没有什么错。许多成功，都是从模仿开始的。早就有“描红”的说法。描红、临帖，都是学习书法的必经开始阶段。

书法有临帖，写文章有“临文”，但，模仿不是目的，模仿，是为了超越，为了创造，只有超越、创造新的，才是创新，才是成功。

黄庭坚模仿苏轼，为什么失败了呢？

也许功夫不到家；也许模仿苏轼不适合模仿者；也

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教学设计

《议论文》教学设计

课题 作者 议论文 论点与论据 陕西省体育运动学校 史维 1．知识目标：认识学习议论文的重要性，掌握议论文的基本知识。 2．能力目标：培养学生的逻辑思维能力和论述问题能力，锻炼学生的教学 目标 理性思维与思辨能力。 3．发展性目标：培养学生思考的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及文化素养与理论水平。 1．掌握议论文的基本知识。 2．逻辑思维能力和论述问题能力的训练。 1课时 教学 难点 教学 方法 如何提高学生分析问题、解决问题的能力，以及文化素养与理论水平。 文本分析教学法 教学 重点 课时安排 课 前 准 备

1．分小组（小组活动教学形成模式之后，学生自然会按照要求进行组合分组）。 2．用多媒体课件或小黑板展示课程的教学目标。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册） 教学环节安排 一、导入 讲述一些古代政治家、说客以三寸不烂之舌完成重要使命的故事，如春秋战国时代的唐雎不辱使命，赤壁之战前诸葛亮舌战群儒等。 二

我们先来看看移动终端的定义和用途：

定义： 移动终端或者叫移动通信终端是指可以在移动中使用的计算机设备， 广义的讲包括手机、 笔记本、 POS 机甚至包括车载电脑。 但是大 部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机。

主要用途： 通话， 拍照、 听音乐、 玩游戏， 而且可以实现包括定位、 信息处理、 指纹扫描、身份证扫描、 条码扫描、 RFID 扫描、 IC 卡扫 描以及酒精含量检测等丰富的功能， 成为移动执法、 移动办公和移动商务的重要工具。 有的移动终端还将对讲机也集成到移动终端上。

百度百科

目前服务于大众人群的移动终端主要集中在手机和 Gps、 上网本， 而这三者里面， 手机是几乎是现代人必备的、 也是最重要的一个工具， 在国内， 这个数据 可以看艾瑞的统计报告：2009 年底， 国内网民的数量占到了 3.84 亿， 而移动互联网用户有 1.96 亿。 从趋势来看， 可折叠的屏 幕、 投射的屏幕， 正在不断升级的高速运算且能耗控制得当的 CPU、 移动版 3D引擎等等， 这些都能告诉你： One is more！ 将来的 世界将不分台式机、 笔记本电脑、 Mobilephone， 他们就是个人移动运算设备， 会是一个大集成， 仅此而已

这一论点的提出，触发了我对平时教学的深思，同时也让我更深刻地理解了教什么与怎么教之间的重要性。

在我认为，教什么应该永远比怎么教更重要。

我是一名小学信息技术课老师，对于信息技术，众所周知，它是一门新型学科，也是一门发展迅猛的学科，知识面广而且多。如今，上网也是家喻户晓，更是学生喜爱的课程之一。对于信息技术课内容的选取是极其重要的。

我们所教的课程是教学材料、教师、学生、教学环境等整合而成的一个系统的整体。课程不仅是文本课程，更是体验课程。不只是知识的载体，更是教师和学生共同探求知识的过程。就如我们信息技术教学，不仅要体现课程内容，还要体现学生的操作性教学，所以更能深深地体验到教什么的重要性。信息技术教材分上下两册，同时要分三个年级教学，可想而知，两本教材教三个年级，六个学期，教学内容是何其的笼统。所以教什么首先是我们所先考虑和研究的。

教学方法是被教学内容本身所决定的，是内容的需要，教学内容决定着外在的方法。所以所教的内容是什么，就在整个知识序列中之中占什么样的地位。所以我们要撇下教学方法纯粹的追求，多去探究一下教学内容，多读书，、多钻研、日积月累、后激薄发，对某一知识点了解得越透，

一个教师的视野有多开阔，决定着你的教学空间就多大。

数据结构的定义及建立数据文件。

2.2 SPSS数据的结构和定义方法SPSS数据的结构是对 数据的结构是对SPSS每列变量及其 数据的结构是对 每列变量及其 相关属性的描述，主要包括变量名 变量名、 相关属性的描述，主要包括变量名、数据 类型、变量宽度、变量名标签、 类型、变量宽度、变量名标签、变量值标 显示宽度、缺失值、对齐方式、 签、显示宽度、缺失值、对齐方式、度量 尺度等信息 等信息。 尺度等信息。

数据结构的定义及建立数据文件。

变量名(Variable name)变量名是变量访问和分析的唯一标志。 变量名是变量访问和分析的唯一标志。在定 义SPSS数据结构时应首先给出每列变量的变量 数据结构时应首先给出每列变量的变量 变量的命名规则如下： 名。变量的命名规则如下：1.首字符应以英文字母开头，后面可以跟除了！、?、 之 首字符应以英文字母开头，后面可以跟除了！、?、*之 首字符应以英文字母开头 ！、?、 外的字母或数字。下划线、 外的字母或数字。下划线、圆点不能为变量名的最后一个 字符。 允许用汉字作为变量名。 字符。SPSS允许用汉字作为变量名。 允许用汉字作为变量名 2.变量名的字符个数最好不多于 个；变量名不区分大小写 变量名的字符个

CCα和CCβ属于欧盟2002/657/EC(分析方法性能标准、其他要求和步骤)中主要针对农残测定方法的评价指标。一般被译为确定限/决定限度和检测容量。它们与常规理解中的检出限有一些相似，但又有不同之处，特别是检测容量CCβ。以下为规定中它们的定义及测定方法。 1、定义

确定限(CCα)指等于和高于此值时，可以用α误差概率得出认为样品不符合规定的结论的限度。

检测容量(CCβ)指可以用β误差概率检测、鉴别和／或定量样品中物质的最小含量。对于未确定允许限量的物质，检测容量是指用1—β统计学概率方法能够检测出真正污染的样品的最低浓度。对于已经建立允许限量的物质，检测容量则是指用1—β统计学概率方法能够检测出允许限量浓度的浓度。

与之相关的一些定义还包括定义中提及的：

允许限度指在共同体其他法规中确定的物质的最高残留限量、最高水平和其他最大耐受量。 α误差指测试样品符合规定的概率，尽管获得的是不符合规定的测定(是一个假的不符合规定的决定)。

β误差指测试样品确实不符合规定的概率，尽管获得的是符合规定的测定(是一个假的符合规定的决定)。

注：检出限的统计假设跟确定限(CCα)类似，也是基于对样品本来为“真”的假设。 2、测定方法 确定限(CCα)