幸福课堂

幸福课堂，灵动人生

前言

自古以来人们都在不懈地追寻幸福，对幸福有诸多的向往和诠释，积累了对幸福的诸多体验和感悟。幸福是什么？幸福是一种使命，一种追求，一种意识，一种渴望，一种信念。教育的幸福是什么？对学生而言，是听课时渴望的眼神，思考时的专注，讨论时的激情，评价时的期待；对教师而言，幸福就是让能走的孩子走得更远，让能跑的孩子跑得更快，让能飞的孩子飞得更高。幸福有多远？不远，其实幸福一直在我们身边，和我们同行，同往??

教育的使命是提供一个良好自由的环境，便人的天性得到健康成长和全面发展，成为一个幸福的人。幸福的课堂是提升师生幸福指数的场所，她可以让师生在课堂中共同理解幸福、追求幸福，享受幸福，这是我们追求的目标。也迎合了我校的办学宗旨：为幸福的人生奠基，为成功的人生铺路。幸福的课堂是高效的，学生在一种没有压力、心灵放开的环境中学习，他们会体验到一种“释放感”，是主动的学习，这种学习方式必定是高效、轻松、愉悦的。

关于幸福课堂

国内外教育专家和学者对幸福课堂都有非常独特的理解，美·内尔·诺丁斯（Nel Noddings）教授在《幸福与教育》一书中认为：“幸福是教育的核心目的，好的教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”她提出了幸福教室的说法：

幸福课堂，灵动人生

前言

自古以来人们都在不懈地追寻幸福，对幸福有诸多的向往和诠释，积累了对幸福的诸多体验和感悟。幸福是什么？幸福是一种使命，一种追求，一种意识，一种渴望，一种信念。教育的幸福是什么？对学生而言，是听课时渴望的眼神，思考时的专注，讨论时的激情，评价时的期待；对教师而言，幸福就是让能走的孩子走得更远，让能跑的孩子跑得更快，让能飞的孩子飞得更高。幸福有多远？不远，其实幸福一直在我们身边，和我们同行，同往??

教育的使命是提供一个良好自由的环境，便人的天性得到健康成长和全面发展，成为一个幸福的人。幸福的课堂是提升师生幸福指数的场所，她可以让师生在课堂中共同理解幸福、追求幸福，享受幸福，这是我们追求的目标。也迎合了我校的办学宗旨：为幸福的人生奠基，为成功的人生铺路。幸福的课堂是高效的，学生在一种没有压力、心灵放开的环境中学习，他们会体验到一种“释放感”，是主动的学习，这种学习方式必定是高效、轻松、愉悦的。

关于幸福课堂

国内外教育专家和学者对幸福课堂都有非常独特的理解，美·内尔·诺丁斯（Nel Noddings）教授在《幸福与教育》一书中认为：“幸福是教育的核心目的，好的教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”她提出了幸福教室的说法：

追寻小学数学的幸福课堂

如今，有人总结了中国的数学教育最大的悲剧有二：第一，学生的学习生活不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注。第二，我们学生学习数学的动力主要是外在的动力，更多的是来自考试分数的压力，而不是来自对数学内在的一种追求，一种爱好。这是数学教育的两大“悲剧”，它致使我们教师不得不对自己的教学工作做出深刻的反思，对自己的教学方式及学生的学习方法重新进行审视。让数学课堂洋溢着幸福，构建幸福数学课堂是我们教师一生的追求。

一、幸福数学课堂应该是民主自由的，它是个性的张扬和心灵的放飞。 《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的幸福因素密切相关。学生在学习过程中的感受、认识、情绪、态度、想法等交流，以及教师与学生之间、学生与学生之间的评价、欣赏、赞扬、等内容的交流，实质都牵涉到学生的幸福体验。教学中，教师应充分考虑到这些因素，尊重学生，爱护学生，关心学生，从学生的实际出发，构建宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生能够积极主动、轻松幸福的地学习。在课堂教学中建立起民主平等的师生关系，营造民主、平等、和谐的氛围，会使学生产生“心理安全”及“心理自由“的幸福

让“幸福课堂”在教学中彰显生命的活力

文晓霄

摘要：规范办学行为，轻负优质是大势所趋，物理学科构建“幸福课堂”是师生之心声，是提高教育教学质量的有力保障，需坚持做到“五个着力于”。物理“幸福课堂”构建之路修远。

关键词：物理 幸福课堂 五个着力于 十点思考

何谓幸福教育？我十分赞同吉林一中对幸福教育的诠释：“为每一位学生的终生幸福奠基，其核心意义是为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使学生都有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的品格??”2010年4月8日，中国教师报和郑州市教育局联合举办了全国九大“教学范式”新闻发布会，介绍了山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“大循环课堂”、江苏灌南新知学校“自学?交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放性课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。但很遗憾的是，我未能发现“幸福课堂”模式，课堂是师生生命体验的直播，课堂呈现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，让课堂充满幸福，应该是我们课堂教学的核

让学生在语文课堂上幸福徜徉智慧课堂密卷

100分答案

美国教育家杜威说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！我一直在努力为孩子们营造一种幸福的课堂，使语文教学散发出青春的活力，让学生在课堂上幸福成长。

一、倾听幸福的智慧

凌越先生在《倾听创造一百分人生的秘密》中曾提到：“让所有的说与听的互动都充满温暖与爱的关怀，再借由听，让生命更见丰富成长，让每一次倾听之后都能看见智慧的增长。”

学习的智慧也在于倾听。在教《幸福是什么》一课时，我先让孩子们谈一谈：你认为幸福是什么？孩子们发言特别积极，有的说：“幸福就是我妈不让我上辅导班，带我去旅游。”有的说：“老师，你要是不留作业，我们就幸福了！”学生们都笑着表示赞同，我也笑了。李嘉玉，一个特别内向的孩子，小声说：“幸福就是有好朋友。”对于他们这些与课文主题不相干的答案，我没有打断，也没有评价，因为这些都是孩子们的幸福观，是他们的思想，是值得尊重的。我只是告诉他们把自己的幸福观记在心里。学习了课文，在反复读了智慧的女儿那一段话“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

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后，我告诉学生：“刚才你们讲的都是我们的小愿望，愿望实现了，我们就会感到幸福。”我又说，“

篇一：什么叫幸福疗法

幸福疗法（经络生物电疗）

一、神奇电疗法：是一种特殊的保健康复新方法，不打针、不吃药、没有任何副作用，纯绿色、享受型疗法，是通过人体的传导使电能量得到充分发挥，电是生物体（人体）最基本的生命能量，是电（离子）在生物体（人体）中不停流动的本质，生物电消失了，生命也就结束了。

人类的健康和寿命取决于人体储存电量的多少，健康者应阴阳平衡、电位均衡因为人体（生命体）是由无数个细胞组成，细胞膜内电位为负，膜外电位为正，如不均衡，身体就会不健康，出现各类的症状。电是生命的源泉，生命力的象征，即人体生物电。这种新方法就是把电能输导给受益者的体内，补充细胞能源、打通经络、驱风散寒、活血化瘀、消肿止痛、通畅气血、激活细胞、提高人体免疫力、达到康复保健的神奇功效。

二、经络电疗原理

1、通经活络：

经络是气血运行的通道，输送气血到人体的各部位发挥营内卫外的功能，起到协调内外，平衡阴阳的作用。气血运行受阻，经络不通就会形成病态，中医讲“痛者不通，通则不痛”而此疗法使患者的经络在瞬间打通，使之达到“通则不痛”的目的。

2、电位平衡：

心有心电，脑有脑电，人体内每一个细胞均含有电，而且所带正负电荷是平衡的，当人体有病态时，细胞的电位就不均衡，电疗法则能使其电位差

　　幸福只是一种状态，幸福并不是一种完美和永恒，而是心灵和生活一种感应和共鸣，是生命和过程的一种美丽……幸福是一种心灵的振颤，它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地被现。

　　幸福常常披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们，很有节制地向我们喷洒甘霖。我们不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。我们也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失，幸福需用静静地以平和之心体验。

　　幸福常常在平淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，妻子递过后杯暖茶……

　　幸福，时时时刻刻在我们周围悄然无声发生着，只是我们的眼睛，有太多的漠然、我们的心有太多忙碌……

　　因此，学会发现幸福、感受幸福，我们就要有一颗感恩的心，学会发现幸福，感受幸福，就要有一颗立于善于观察的心，学会发现幸福，感受幸福就要有一颗微笑、乐观的、积极向上的心……

　　所以，丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。

　　所以，我们从天涯海角相聚在一起的时候，不要踌躇以后的别离。现在的每一分钟，都让它像纯净的酒精，燃烧成幸福的淡蓝色火焰。让我们一起举杯，说：我们幸福。

　　所以，当我们能守候在年迈的父母膝下

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“2012年诸城市中小学（幼儿园）金点子成功案例”申报表

很多调查显示，在校的学生们感觉不到幸福，这很显然违背了教育 的宗

旨。如何提升学生幸福感已成为至关重要的社会问题，也是我们作 为教育工作者首先要考虑并需及时解决的问题。

一、 减轻多余的课业负担是学生幸福之本。

二、 顺应天性激发兴趣能提高幸福指数。

三、 开展丰富多彩的课内、课外活动。

四、 激发学生兴趣从而幸福地投入学习。

五、 关爱学生尤其是特殊群体的学生。

六、 营造愉悦环境成就幸福源泉。

七、 教师表扬或批评学生要讲究方法。

八、 承担班级责任也能提高幸福指数。

使学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、 体验幸福的

境界，为每一位学生终生幸福奠基，成就真正完美的教育。

唤醒幸福感觉 提升幸福指数

问题的提出

党的十八大继续把优先发展教育， 办好人民满意的教育作为教育改革与发展 的中心

附1: 单位（全称）：诸城市箭口初中

唤醒幸福感觉，提 升幸福指数 学段：初中 教法指

导 参评主体 胡勇张春丽

学校

意见

市评审

意见

“类别”一栏为：学校管理、德育或教法 注：1.学段为：学前、小学、初中、高中。 及

学法指导；

任务。为了体现办好人民满意教育，诸城市教育局提出“创办促进人民幸福的教育”，朱永新教授明确

篇一：每个人的幸福不一样

第一单元第一课：每个人的幸福不一样

※教学目标：

1. 帮助学生明白每一个人的幸福都不一样； 2. 帮助学生能说出自己目前的幸福；

3. 帮助学生明白幸福要珍惜，并靠自己再创造。

※课程介绍：

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篇二：2016《大学生职业生涯规划》考试答案

一、 单选题（题数：50，共 50.0 分）

1“人怕入错行”主要是指：

A、所追求的东西超越本领域的边界

B、没有规划就凭直觉选择

C、没有挣到如预期的回报

D、所入的行可能有害于社会

正确答案： A 我的答案：A

2职业就是满足人群一种稳定需求的服务体系，所以职业定位与选择需要：

A、考虑当前的行业分类

B、把握人群的需求趋势

C、能够量己力而行

D、考虑其经济回报

正确答案： C 我的答案：C

3毕业生根据自己的工资决定自己投入的工作量，从中可以看到什么？

A、这是一种契约精神

B、这是典型的“战略区隔”症状解

C、说明之前没有谈到合同条款

D、说明工作没有满足毕业生的兴趣

正确答案： B 我的答案：B

4（ ）指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。

A、自信心

B、自我效能感

C、实现力

D、正能量

正确答案： B 我的答案：B

5“对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。”测试的是（ ）

A、自我评价

B、自我效能

篇一：幸福的故事

前不久，上网看到一则图片报道，是关于精神病人的，看完以后我的心里很凄凉，有一位精神病人生活在农村，因为经济原因，家里人没办法给他治疗，只能用链子把他拴在一个土坑里，每天给他送点吃的，由他自身自灭；还有一位精神病人也是由于诸多方面的原因，没有得到救治，被关在铁笼子里，由于长期被铁链锁住，他的腿上的肉和链子长在了一起，已经分不出来了；有一位精神病人不停的呼喊着：放我出去，给我自由！但是由于多方面的原因，他只能在铁笼子里呐喊！看完这篇报道，我不知道该说些什么，心里的震憾无法用言语表达！

我小的时候，身边的小朋友里有一位智障的儿童，那时候我还不知道智障这个词，只是跟着周围的人喊他“傻子”，他很高也很胖，一天什么也不干，只是跟我们这帮小朋友们玩，大家都喜欢逗他，用树枝碰他，喊他“傻子傻子跟我走”。他还有个妹妹，跟他一样有智障，家里的父母忙于工作，没有办法管他们，要么锁在家里，要么就放出去玩！很多年以后，我已经长大了，渐渐明白了他们为什么会变成那样，也明白了很多道理。去年听我父母说，那个男孩有一天出门以后再没有回来，而他的妹妹被一个外地男人领走后，就不知下落了。想来他们已经四十多岁了，却依旧不知所踪，像是蒸发了一样！

看完那篇报道，我的心情很