智慧课堂互动教学系统

多媒体智能互动教学系统配置表 （1套）

序设备名称 品牌 技术参数 数量 号 屏幕尺寸：CPU 型号：18.5英寸 AMD Fusion APU E-350 内存容量：硬盘容量：2GB DDR3 单综合金额备位 单价 合计 注 教师计算1 机 联想 500GB SATA2 显卡芯片：AMD Radeon HD 6310 5 能 光驱类型：自带触摸功DVD刻录机 1 台 5500 5500 外壳钢制喷塑1.5冷轧钢，2 钢制讲台 海捷 140*75*100cm，左右平推，防尘防盗 多媒体控3 制器 悉备 分体式 1 台 1500 1500 1 个 2100 2100 DLP技术 / ISO标准亮度3200流明及以上/分辨率1024×7683 投影机 夏普 及以上/对比度：及1 台 6000 6000 2000:1以上/封闭防尘设计/ 即插即拔断电保护 5 电动幕 6 音箱 兵 闸箱及开9 关 视频展示10 台 电源线、14 VGA线及 1 套 500 500 华银 85万像素 1 个 2280 2280 护功能 以上 带漏电保1 套 260 260 三叶 100寸 轻骑有源40W1 对

多媒体智能互动教学系统配置表 （1套）

序设备名称 品牌 技术参数 数量 号 屏幕尺寸：CPU 型号：18.5英寸 AMD Fusion APU E-350 内存容量：硬盘容量：2GB DDR3 单综合金额备位 单价 合计 注 教师计算1 机 联想 500GB SATA2 显卡芯片：AMD Radeon HD 6310 5 能 光驱类型：自带触摸功DVD刻录机 1 台 5500 5500 外壳钢制喷塑1.5冷轧钢，2 钢制讲台 海捷 140*75*100cm，左右平推，防尘防盗 多媒体控3 制器 悉备 分体式 1 台 1500 1500 1 个 2100 2100 DLP技术 / ISO标准亮度3200流明及以上/分辨率1024×7683 投影机 夏普 及以上/对比度：及1 台 6000 6000 2000:1以上/封闭防尘设计/ 即插即拔断电保护 5 电动幕 6 音箱 兵 闸箱及开9 关 视频展示10 台 电源线、14 VGA线及 1 套 500 500 华银 85万像素 1 个 2280 2280 护功能 以上 带漏电保1 套 260 260 三叶 100寸 轻骑有源40W1 对

语文、写字教学《EduOffice数字化书法互动教室教学系统》

《EduOffice数字化书法互动教室教学系统》不仅适用于中小学书法

教学、写字教学和语文教学，其灵活的自主学习手段、实用的书法教学工具、丰富的全息书法字及碑帖资源同样适用于大中专院校的书法教学。

一、软笔与硬笔教学适用书法课、语文课与写字课

系统独具特色的软笔教学和硬笔教学功能与资源，不仅适用于软笔书法课的教学，对语文课和写字课的教学同样给予强大支持。

二、学生自主学习

学生可在互动书法桌上自主浏览本地及云端学习内容和书法资源，进行读帖、临帖、摹帖、拆解字型结构，以及书法知识、集字组字和创作的自主学习；也可利用开放式学习平台“书法乐园”进行课后自主学习。

三、硬笔书写评测

系统支持硬笔教学，教师将硬笔书写作业下发到互动书法桌，学生通过触控屏进行硬笔摹写，系统自动评判笔画笔顺对错、提示错误点及书写打分，可回放学生书写笔迹动画，方便纠错。

教师可一键收取所有学生的书写练习；学生可将课堂和家庭书写练习一键提交。

四、笔画教学：

针对需要讲解的单字笔画，可分

教学系统设计

一、教学系统设计概论

1. 教学系统设计的概念：教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”与“程序”。 2. 教学系统设计学科的发展： 思想萌芽 1900年 美国教育家杜威提出 理论发展 20世纪50、60年代初 程序教学和行为目标理论孕育了设计理论体系的思想 理论形成 20世纪60年代末 学科建立 20世纪70年代以后 3. 教学设计的特点：

系统性（将教育教学作为一个系统考察；系统方法是教学系统设计的核心方法）； 理论性与创造性（设计活动是理论的应用活动，同时具有丰富的情境）； 过程的计划性与灵活性（模式的创造性地应用）； 具体性（教学设计的过和每一个环节都是具体的）。

4. 教学系统设计的学科性质：应用性很强的桥梁性学科，方法论性质的学科，设计理论学科，规定性理论学科。

5. 教学系统设计的不同层次：以“产品”为中心、以“课堂”为中心和以“系统”为中心。 教学系统的基本要素：教师，学生，媒体和教学信息。

6. 系统方法：运用系统的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形

卜算子·咏梅

陆游

【课题名称】 《卜算子·咏梅》 【授课对象】 初中一年级

【授课学时】 1课时（课时45分钟） 【学习者特征分析】

1.学习者一般特征分析

本节课所面对的是刚从小学升入初一的学生。他们还带有小学生所具有的调皮好动的特性。并且这个阶段的学生对新事物都带有很强的好奇心。他们一般喜欢记忆短小的文章，对长篇文章，尤其是文言文会感到比较腻味，烦躁。由于还比较贪玩，所以学习的主动性不高。

2.学习者初始能力分析

本节课所面对的对象是初中一年级的学生，他们已经在小学时接触了唐诗宋词的学习，但由于在小学阶段时受到条件限制，对宋词的知识知道的很少，知识只是处于记忆和初步赏析的阶段。

【教学目标分析】

1.认知领域目标

（1）阅读并能背诵这首宋词。

（2）了解作者陆游的生平、代表作。

（3）了解作者写这首词的背景，分析作者当时的思想情感。 （4）理解这首词的大意并赏析词文。 2.情感领域目标

通过本节课的学习，学生将会对宋词有更进一步的了解。在学习本词的同时，了解作者陆游的生平，知道作者在写这首词的时候的社会背景，也了解了作者强烈的爱国情怀。 【教学重难点】

重点：词文的赏析。

难点：作者在这首词中所蕴含的

音乐课堂上的“互动”教学

何谓“互动”？它指的是教学中师生之间的信息交流。课堂教学的每一个环节都是一个特定的信息场，教师和学生都是信息主体，他们都发布信息同时又接收信息。但教师以发布信息为主，同时又接收信息并予反馈；学生以接收信息为主，同时又应当及时回应。可见，在课堂这个特定的信息场中，教师与学生之间的信息交流是通过信息的“发布-接收-反馈”，再“发布-接收-反馈”的多个循环往复来实现的。在教学中，教师的主要作用就是要让每一个学生都活跃于信息场内，频繁地参与到信息的“发布-接收-反馈”之中，信息场内，怎样使信息有效的交流即师生能否互动起来是取决课堂教学成功与否的关键。从信息学的角度思考，我认为主要有以下四方面：

第一、 信息交流中，信息质的优劣，即信息是否准确、新颖、对路。

第二、 信息交流中，信息量的大小，即各信息主体发布和接收的流量是否适当，既要足够大，又不要过

分。

第三、信息交流中，覆盖面的宽窄，即指在场的信息主体是否都参与了信息交流，信息的覆盖是否完全，有没有哪些信息主体被屏蔽在外，不管是主动屏蔽还是被动屏蔽。

第四、信息交流中，反馈的时效，即信息的“发布-接收-反馈”是否及时。

新课程追求“互动”，只有“互

音乐课堂上的“互动”教学

何谓“互动”？它指的是教学中师生之间的信息交流。课堂教学的每一个环节都是一个特定的信息场，教师和学生都是信息主体，他们都发布信息同时又接收信息。但教师以发布信息为主，同时又接收信息并予反馈；学生以接收信息为主，同时又应当及时回应。可见，在课堂这个特定的信息场中，教师与学生之间的信息交流是通过信息的“发布-接收-反馈”，再“发布-接收-反馈”的多个循环往复来实现的。在教学中，教师的主要作用就是要让每一个学生都活跃于信息场内，频繁地参与到信息的“发布-接收-反馈”之中，信息场内，怎样使信息有效的交流即师生能否互动起来是取决课堂教学成功与否的关键。从信息学的角度思考，我认为主要有以下四方面：

第一、 信息交流中，信息质的优劣，即信息是否准确、新颖、对路。

第二、 信息交流中，信息量的大小，即各信息主体发布和接收的流量是否适当，既要足够大，又不要过

分。

第三、信息交流中，覆盖面的宽窄，即指在场的信息主体是否都参与了信息交流，信息的覆盖是否完全，有没有哪些信息主体被屏蔽在外，不管是主动屏蔽还是被动屏蔽。

第四、信息交流中，反馈的时效，即信息的“发布-接收-反馈”是否及时。

新课程追求“互动”，只有“互

教学系统设计期末复习题

一、填空题

1．教学系统设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、___信息资源__和评价的具体计划的___系统化过程___。

2．传统ID模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第一代ID模式的主要标志是以 行为主义学习理论 作为理论基础，第二代ID模式的主要标志则是以 认知主义学习理论 作为理论基础。

3．著名教学设计专家 加涅 提出“为学习设计教学”。 4. 在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次： 以系统为中心 、 以课堂为中心 、 以产品为中心 。 5．巴纳西强调教育系统的整体性、层次性、开放性，提出了 宏观教学系统设计 理论。

6．加涅教学设计思想的核心思想是他提出的 为学习设计教

学 的主张，他认为教学必须考虑影响学习的全部因素，即 学习条件 。

7．__梅瑞尔__等人在《教学设计新宣言》一文中对教学设计做了如下的阐释：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术（science-based-technology）。”教学设

UML及面向对象分析与设计

实 训

题 目： 远程网络教学系统

子课题： 系统管理员子系统 学 号： 姓 名： 班 级： 教 师：

江苏师范大学 计算机科学与技术学院

I

目 录

第1章 需求分析 .................................................................................................................................................................. 3 1.1 系统功能需求............................................................................................................................................................... 3 1.1.1 功能需求 .............................

《教学系统设计》复习重点概念及问题（填空、简答）

1、教学系统设计：以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学的“过程”或“程序”。

教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

2、教学系统设计是一门以系统方法为核心的设计学科，它具有系统性、具体性、设计活动的理论性与创造性以及设计过程的计划性与灵活性等特点。

3、教学系统设计过程模式：教学系统设计过程模式是在教学设计的实践中逐渐形成的一套程序化的步骤，其实质是说明做什么，怎样去做，而不是为什么要这样做。它指出了以什么样的步骤和方法进行教学的设计，是关于设计过程的理论。

4、主导 —— 主体教学系统设计：在兼取以教为主教学系统设计和以学为主教学系统设计两者优点的基础上提出的。其理论基础是在我国最有影响的两种“学与教”理论的结合，也是奥苏贝尔的“学与教”的理论和建构主义的“学与教”理论两者的结合。 5、教学系统设计的意义:

（1）有利于教学理论与教学实践的结合

（2）有利于教学工作的科学化，能够促进青年教师的