《灯光》课文课前题

[设计资料] [转帖]关于室内灯光设计的一些知识!

商业展示中的灯光配置设计

在商店里，左右顾客作出购买决定的是他所看到的商品，而这种 视觉印象往往是由灯光的配置所决定的。那么，设计师怎样通过 灯光的巧妙配置，来塑造一个有特性和吸引力的、令人愉快并有 安全感的商业空间环境呢？

一、 作为设计师，首先要明确灯光设计的目的有以下几点： 1． 提高顾客的情绪，刺激他们探寻的兴致； 2． 对环境照明及对展品照明的不同处理； 3． 尽量保持商品在自然光下的特性； 4． 用灯光来调整不够完美的建筑空间；

5． 避免眩光，使购物者在其中感觉舒适和安全； 6． 避免平淡和单一，应使各种灯具得到平衡的应用。 7． 提高灯具的配置效率，减少浪费。 二、 基本的功能要求 1． 吸引顾客的注意力； 2． 创造展示的趣味性和戏剧性； 3． 创造一种积极的购物环境； 4． 灯光应有对顾客的引导性； 5． 使展示平面具有灵活性；

6． 灯光配置应首先与平面布置和材料应用相配合； 7． 整体照明环境与重点展示区的灯光对比。

三、 作为照亮整个空间的环境灯光，需要考虑灯光的照度，色 彩的表达性与 装饰性，以及装饰光的照度，色彩的表达性与修 饰性，以及装饰光的数量。一般的情况下

目录

正文

第一篇：《灯光》教学设计

《灯光》教学设计

教学目标：

1．速读(好 范文网WwW.haowOrD.coM)课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。

2．学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭题

1、画灯光

2、用“灯光”练习说话

3、让我们一起走进王愿坚的《灯光》

二、检查预习

1、读词语

2、理解词语

3、把词语带入课文初读课文

三、初读课文

1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说

四、再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

1．课文讲了一件什么事？

2．“多好啊！

游戏1：一块钱，两块钱 适合对象：10人以上 场地要求：无 游戏性质：破冰 游戏时间：10分钟 游戏操作：

1、根据男女学员不同比例，比如男生远远大于女生比例的话，女生就当“2块钱”而男生则是“1块钱”；如果女生比例远远大于男生的话，女生就当“1块钱”而男生则是“2块钱”。

2、根据培训师说的钱数，所有学员组成相应的数字，没组成符合要求的数字的，均被淘汰。比如，培训师喊7块钱，所有学员就组成一个小组，这个小组所有人的面值加起来应该是7块钱，没有组成小组的学员将被淘汰。

3、剩下的人继续组合，直到4-5人为止，游戏结束，可以给剩下来的人颁发奖品。

游戏2：晋级 游戏规则和程序

1.让所有人都蹲下，扮演鸡蛋。

2.相互找同伴猜拳，或者其他一切可以决出胜负的游戏，由成员自己决定，获胜者进化为 小鸡，可以站起来。

3.然后小鸡和小鸡猜拳，获胜者进化为凤凰，输者退化为鸡蛋，鸡蛋和鸡蛋猜拳，获胜者 才能再进化为小鸡。

4.继续游戏，看看谁是最后一个变成的凤凰。 参与人数：全体参与 时间：15分钟 场地：不限 道具：无

应用：（1）沟通刚开始时的相互熟悉

（2）用于制造出快乐、轻松的办公室氛围

从鸡蛋或小鸡中任意选择出一个，由其夸奖

肇庆医学高等专科学校随身课堂

高职护理《护用药理》课前课后自测题

项目一 药物的基础知识与技能

课前自测

1.迅速达到有效血药浓度的方法有:

a. 每隔一个半衰期给药一次时采用首剂加倍剂量

b. 将第一个半衰期内的静脉滴注量在静脉滴注开始时推入静脉 c. 每隔一个半衰期给药一次时采用首剂减半剂量 d. 每隔一个半衰期给药一次时采用首剂加1.44倍剂量

e. 将第一个半衰期内静脉滴注量的2倍在静脉滴注开始时推入静脉 2.药物的排泄途径有: a. 以上均是 b. 汗腺 c. 胆汁 d. 肾脏 e. 乳汁

3.休克患者最适宜的给药途径是 a. 肌内注射 b. 均不是 c. 静脉给药 d. 皮下注射 e. 舌下给药

4.对于“药物”的较全面的描述是 a. 能影响机体生理功能的物质 b. 能干扰细胞代谢活动的化学物质

c. 是用以防治、诊断疾病及计划生育的化学物质 d. 是具有滋补营养、保健康复作用的物质 e. 是一种化学物质

5.促进药物生物转化的主要酶系统是: a. 细胞色素P-450酶系统 b. 单胺氧化酶 c. 葡萄糖醛酸转移酶 d. 水解酶 e. 辅酶Ⅱ

6.药物产生副作用的药理学基础是 a. 病人对药物过敏(变态反应) b. 药理作用的选择

1、在打灯光的时候 经常是远处不亮 可是离灯光近的地方已经亮的快曝光了 怎么处理/比如在窗户外打 VARY的天光 调的倍增小了 屋里是暗的 调的太大了 窗户附近全曝光了？？

开：灯光开关。 2、排除：可排除不需要照亮的物体。3、类型：有平面、穹顶、球体三种，平面一般用于做片灯，穹顶灯的作用类似与max默认的IES SKY灯光,做一个球型的光来照亮场景,移动灯自身的z轴可以控制阴影的方向.用于模拟天光.经常是一个虚拟物体而已，4、单位：VRaylight（VRay灯光）提供了Defute（默认）、Luminous power（光通量）和Luminance（亮度）三种照明单位 。 Defute（默认）单位是依靠灯光的颜色和亮度来控制最后强弱，如果不考虑暴光，灯光色彩将是物体表面受光的最终色彩。 ??选择Luminous power（光通量lm）单位时，灯光的亮度将和灯光的大小没有关系；??当选择Luminance（亮度lm/m2/sr）单位后，灯光的亮度将和灯光的大小产生联系； ??当选择Radiant power（辐射量w）单位后，将用瓦数来定义照明单位，它和Luminous power（光通量）单位的性质一样，灯光的亮度

《灯光》评课稿

1、设问有效：教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

本节课就仅仅由问题：“最能抒发作者情感的那句话是什么？”引出“多好啊！”由这句话分别是谁在什么情况下说的？这一大问题来设疑的，而这一大问题的设计又辐射了许多的小问题，使学生很好地走进了文本。

2、方法有效：采用自学、探究的方法。

检查预习情况时，用将词语补充完整“（ ）的灯光”及把句子补充完整，并使每句中所填的词语成为一组反义词，来展现学生的自学；初学课文时，老师给予问题“最能抒发作者情感的那句话是什么？”让学生有目标性地自学、找答案；在理解“多好啊”三个字时，出示两幅插图，引导学生理解三次“多好啊！”的不同意义。并有效的帮助学生有感情的朗读不同意义的这句话；出示情景，让生想象说话，着重于学生发散思维，训练学生的口语表达能力。

3、形式有效：导入新课时，用革命歌曲《闪闪的红星》将学生带到革命年代，对学习理解本课就首先要有那时的革命氛围；通过让学生谈本课的行文结构，指导学生写回忆性文章的写法“现实——回忆——现实”继而出示（写作训练例子）让学生小练笔

[设计资料] [转帖]关于室内灯光设计的一些知识!

商业展示中的灯光配置设计

在商店里，左右顾客作出购买决定的是他所看到的商品，而这种 视觉印象往往是由灯光的配置所决定的。那么，设计师怎样通过 灯光的巧妙配置，来塑造一个有特性和吸引力的、令人愉快并有 安全感的商业空间环境呢？

一、 作为设计师，首先要明确灯光设计的目的有以下几点： 1． 提高顾客的情绪，刺激他们探寻的兴致； 2． 对环境照明及对展品照明的不同处理； 3． 尽量保持商品在自然光下的特性； 4． 用灯光来调整不够完美的建筑空间；

5． 避免眩光，使购物者在其中感觉舒适和安全； 6． 避免平淡和单一，应使各种灯具得到平衡的应用。 7． 提高灯具的配置效率，减少浪费。 二、 基本的功能要求 1． 吸引顾客的注意力； 2． 创造展示的趣味性和戏剧性； 3． 创造一种积极的购物环境； 4． 灯光应有对顾客的引导性； 5． 使展示平面具有灵活性；

6． 灯光配置应首先与平面布置和材料应用相配合； 7． 整体照明环境与重点展示区的灯光对比。

三、 作为照亮整个空间的环境灯光，需要考虑灯光的照度，色 彩的表达性与 装饰性，以及装饰光的照度，色彩的表达性与修 饰性，以及装饰光的数量。一般的情况下

《灯光》评课稿

1、设问有效：教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

本节课就仅仅由问题：“最能抒发作者情感的那句话是什么？”引出“多好啊！”由这句话分别是谁在什么情况下说的？这一大问题来设疑的，而这一大问题的设计又辐射了许多的小问题，使学生很好地走进了文本。

2、方法有效：采用自学、探究的方法。

检查预习情况时，用将词语补充完整“（ ）的灯光”及把句子补充完整，并使每句中所填的词语成为一组反义词，来展现学生的自学；初学课文时，老师给予问题“最能抒发作者情感的那句话是什么？”让学生有目标性地自学、找答案；在理解“多好啊”三个字时，出示两幅插图，引导学生理解三次“多好啊！”的不同意义。并有效的帮助学生有感情的朗读不同意义的这句话；出示情景，让生想象说话，着重于学生发散思维，训练学生的口语表达能力。

3、形式有效：导入新课时，用革命歌曲《闪闪的红星》将学生带到革命年代，对学习理解本课就首先要有那时的革命氛围；通过让学生谈本课的行文结构，指导学生写回忆性文章的写法“现实——回忆——现实”继而出示（写作训练例子）让学生小练笔

11、《灯光》导学案

第一课时

学习目标：

1．读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．我能读懂文章主要内容，理清课文的表达顺序。 教学重点：理清课文的表达顺序，

教学难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 一、 激情导入 ，缅怀英雄

1、同学们，在上课之前我先问大家一个问题：“现在你们觉得幸福吗？” 我们今天的幸福生活是无数先烈用鲜血和生命换来的。今天就让我们跟随王愿坚的笔触回到那个战火连天的年代，去缅怀一位英勇的战士。解题，齐读课题：灯光

2、谁来给大家介绍一下作者?

二、检查预习，走进英雄

1、完成导学案自主学习1，理解生词。 2、快速朗读课文，思考问题。 （1）课文主要写了一件什么事？ （2）作者是怎么想起这件往事的？

（3）课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（划分文章段落） 3、教师引导：通过读课文，我们认识了一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！ 三、合作探究

1、过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话，在

第四章 视图与投影

4.3 灯光与影子

【课堂目标导航】

1． 了解中心投影的含义

2． 了解“视点”、“视线”和“盲区”的含义，能够确定视点下的盲区，并能体会它们在现实生活中的应用

3．能区别平行投影与中心投影条件下物体的投影

【自主预习方案】

教学点1：中心投影

问题1：如图所示是两棵小树在同一时刻的影子，请你在图中画出形成树影的光线，它们是太阳光线还是灯光的光线？为什么？

因为影子的顶点和大树的顶点的连线不平行，所以它们的光线应该是灯光的光线． 问题2：如图，人从灯的正下方走过，灯光照射下人所形成的影子的长度变化是（ D ）

A．逐渐变长 B．逐渐变短

C．先变长后变短 D．先变短后变长

问题3：路灯下站着小赵，小芳，小刚三人，小芳和小刚的影长如图，确定图中路灯灯泡的位置，并画出小赵在灯光下的影子．

2.如图,表示正六棱柱形状的高大建筑物，图2中的阴影部分表示该建筑物的俯视图，P、Q、M、N表示小明在地面上的活动区域．小明想同时。看到该建筑物的三个侧面，他应在（ B ）

A．P区域 B．Q区域 C．M区域 D．N区域

总结型问题：解决这类问题的关键是什么？ 确定盲区 【学点训练】

1.两根竹竿AB CD和他们在地面上的影子E