浅谈小学语文小组合作中的有效交流

浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展

为了能培养出适应社会发展的新一代人才，学校教育不但要教给学生各方面的知识，更重要的是要激发学生自主、合作学习，培养他们的学习能力，为今后的学习、工作及生活打下坚实的基础。那么，在小学语文教学中应该如何开展合作学习呢？

一、 培养学生的合作学习意识

由于学生具有“向师性”的特点，所以在传统教学模式下，学生会缺乏自主性、适应性和创造性。为了培养学生合作学习的能力，从低年级就要有意识地引导他们进行合作学习，培养他们善于合作的精神。为此，在教学中，我经常将本班同学分成数组，让每个学生都参与到学习中，相互交流，充分发挥学生的学习主动性。

二、 科学构建合作学习小组

合作学习小组的构建是孩子们进行合作学习的基础。我在课堂教学中是这样分组的，我以教学内容和孩子们的实际为基础，有针对性的把不同水平的孩子分组，通常情况下，以前后桌为原则，四人组成一个活动小组，孩子们在组内进行民主选举组长一名，发言人一名，进行有效地合作学习。

三、 充分发挥教师的指导和参与作用

教师是小组合作学习的组织者、指导者、参与者。我们要立足教科书，引导孩子们提出合作学习的目标，合作学习的方法，掌握合作学习的技巧。当孩子们小组合作讨论遇到困难时，

浅谈“如何有效实施小组合作学习”

蒙古族学校 李艳

摘要：

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 关键词： 正文

随着时代的发展，科学技术的创新，新课程的不断改革，学生的学习方式也随之发生改变，越来越强调学生的自主、合作、探究的能力。而小组合作学习便是自主探究、合作交流的重要途径和表现形式。小组合作学习指学生在小组里从事学习活动，通过合作交流自主构建知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作学习体现了以学生为主体的教学活动，涵盖了教师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动，能够实现优势互补，促进知识的构建，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性化发展。因此，小组合作学习成为提高教学效率的优质教学方式。

如何有效组织小组合作学习，萧伯纳有句名言：“两个人,

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每人有一个苹果,交换一下,仍是每人一个苹果；两个人,每人有一种思想,交换一下,每人就有两种思想”。这句话道出了我国新课程改革倡导的其中一种全新理念------小组合作学习 。

合作学习是

浅谈小学数学教学中的小组合作学习策略

方道礼

一、现状分析

合作性是研究性学习的重要特征，小组合作是研究性学习的基本的教学组织形式。它作为一种颇具创意的教学理论与策略体系，目前已被广泛应用于中小学教学实践。它通过学生小组合作性活动来达成课堂教学目标，并使学生个性与社会性协作发展，提高教学效率，同时也培养了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。但由于我们面临的教育对象年龄小，绝大多数又是独生子女，缺乏竞争意识和合作技能，所以小组合作学习在教学应用中，常会出现一些问题：有的教师为要有小组合作这一形式而合作，使“小组合作”流于形式；在合作学习中，学生主体参与效率低，往往出现启而不发、各唱各调、好学生的一言堂等现象；以合作学习代讲、代练；评价时轻个性发展、创新精神导向，轻集体评价?? 上述现象严重影响了小组合作学习应有的效果，也与面向全体，发展个性的教育观背道而驰。

《数学课程标准》在前言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利

浅谈初中地理课堂有效开展“小组合作学习”的关键问题

课程改革深入发展的今天，对教师的要求越来越高，努力使自己成为学习型、研究型、一专多能型的教师已经成为每一位教师发展的目标。我们国家把地理课程纳入到初中学习已有一百年的历史了，它作为一门基础教育的必修课，已经越来越受到社会、家庭和学生的重视，其重要的功能已日渐显现出来。这就要求地理教师不但在专业素养和业务水平方面不断提升，而且要善于研究学习，找到更适合学生学习发展的方式和方法。

如今地理课程的基本理念之一就是要注意改变地理学习方式，构建新型的地理课程。改变地理学习方式就是要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

从教十几年以来，我逐渐的在初中地理课堂中发现，“小组合作”学习是一种富有创意和实效的教学组织形式，有效的“小组合作”可以在小组成员中形成开放、包容的学习氛围；使小组成员之间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步，从而促进师生之间的教学相长。

下面我仅从初中地理课堂中有效开展“

浅谈小学数学教学中小组合作学习

《课标》（全称）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我这里想谈的是“合作学习”“合作学习在形式上是学生的座位摆放以合围而坐，实质上是学生间建立起相互依存的关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他组员共同学习，以全组每个人都学好为目标。教师可根据小组总体表现进行对小组奖励。这样的“合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，提高学生的自尊心，还能促进学生的情感的发展、同学间互爱。从而提高学生的社交能力。通过这种形式的教学，使个别差异在集体中发挥积极的作用，使学生在未来社会中懂得如何与人合作，为自己创造多一些成功的机会。

而我在一些观摩课或公开课上发现，相当一部分老师把课堂的“小组合作”学习这一环节仅仅停留在形式上。通常是听到老师一声“合作学习”令下，前排的转过去，四人的小嘴巴都张开，唧唧杂杂，各自都在说，谁也没有听谁的。听到老师“停”，马上安静下来。回答问题汇报结果仍然是一个人的观点，而不是小组的意见。我认为这不能算真正意义上的小组合作。就此我想谈个人的几点思考。

（一）把握《课标》理念，构建合理合作学习小组。

《课标》提出了一些新的理念：“数学课程的基本出发点

浅谈小学数学教学中小组合作学习

《课标》（全称）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我这里想谈的是“合作学习”“合作学习在形式上是学生的座位摆放以合围而坐，实质上是学生间建立起相互依存的关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他组员共同学习，以全组每个人都学好为目标。教师可根据小组总体表现进行对小组奖励。这样的“合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，提高学生的自尊心，还能促进学生的情感的发展、同学间互爱。从而提高学生的社交能力。通过这种形式的教学，使个别差异在集体中发挥积极的作用，使学生在未来社会中懂得如何与人合作，为自己创造多一些成功的机会。

而我在一些观摩课或公开课上发现，相当一部分老师把课堂的“小组合作”学习这一环节仅仅停留在形式上。通常是听到老师一声“合作学习”令下，前排的转过去，四人的小嘴巴都张开，唧唧杂杂，各自都在说，谁也没有听谁的。听到老师“停”，马上安静下来。回答问题汇报结果仍然是一个人的观点，而不是小组的意见。我认为这不能算真正意义上的小组合作。就此我想谈个人的几点思考。

（一）把握《课标》理念，构建合理合作学习小组。

《课标》提出了一些新的理念：“数学课程的基本出发点

西 华 师 范 大 学

成 人 高 等 教 育 毕 业 论 文

姓 名： 孙 远 鹏 学 号： 201252002105 专 业： 汉 语 言 文 学 年 级： 2012级 类 别： 业 余 学历层次： 专 升 本 学习时间： 2012.1----2014.7

二0一四年四月

小学语文课堂教学中小组合作学习的有效策略

【关键词】：小组合作学习 学习方式 合作交流

【内容摘要】：小组合作学习是新课程积极倡导的学习方式之一，能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的潜能。经过平时教学中的学习、实践和观察，认为要想行之有效地开展小组合作学习，必须做到：精选内容，营造氛围，让学生充分思考感悟，学生有效的组合，教师及时点拨，有效的互动，同时还要做到课外延伸。

小组合作学习是学生主体学习的重要形式，是当前课堂教学模式的一种新的突破。小组合作学习有利于彻底改善小学语文课堂教学面貌，有利于培养学生的交际能力，有利于确立学生的自尊心、自信心和自主意识，有利于引发学生强烈的学习动机，便于启动学生的发散思维和创造思维。二十

浅析小组合作学习

建安小学 王英荣

交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。因此，我们在小学数学课堂教学中进行了“在小学数学教学中，如何设置小组讨论，培养学生的合作意识”的课题研究，并成功申报为镇级教改课题。通过研究使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

一、小组合作学习中教师的作用

教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作：

1．合作学习小

浅谈初中数学的小组合作学习

“小组合作学习”是在教学过程中，学生学习的一种组织形式，即把全班学生按每个学生的实际水平，由学生自由组合或由教师安排组织成若干小组，共同研究和探讨教师设计的问题或是学生自己遇到的问题，教师根据反馈的信息及时点拨或指导。

小组合作学习通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程，实现学习知识、发展能力的目的。是培养学生的合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力，也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式。下面谈谈自己的看法：

一、创设情境，诱导自学

要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生好奇心和探索欲望。

例如，在教“合并同类项”的时候，老师创设问题情境，想和学生一起来做猜数游戏，“当x= ，Y=时，求代数式4xy2一2xy一7y2x+3xy2+3xy的值。”请同学们分别给x、y取任意有理数，紧接着老师立即口答出该代数式的值(因为此代数式最后可化简为xy

浅谈高中英语课堂小组合作学习的有效性

【摘 要】： 英语是高中教学中非常重要的一门主干课程，根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的教学教育建议中提到，应教学该根据学生的语言学习认知规律和文本教学的要求，对教学过程进行优化，采取多元化的方法来提高学生主观学习能力。而小组合作学习就是在新的课程改革要求下，对教学方式的新变革，它通过学生间的合作与竞争培养学生的团队合作能力和英语语言学的综合运用能力。改善了英语学习的现状。但是在开展小组合作学习的过程中，如何避免因为盲目追求新型教学模式，而不根据教学内容和学生的实际情况导致的问题，是本文讨论的重点。 【关键词】：合作学习；高中英语；问题；对策 1. 引言

高中，是英语学习的最重要的一个阶段，它是英语学习的转折点，它既是对以前中学阶段英语学习的巩固和运用，也是对未来英语学习的开拓和创新。在传统的英语学习课堂上，单一的课堂灌输、机械的课堂练习，往往会使学生产生厌倦和枯燥感，时间久了，一部分学生因为提不起英语的学习兴趣，导致英语学习成绩差。结合实际的教学过程，我认为进行小组合作学习，可以有效地提高高中学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的学习效率。 2.小组合作学习的意义

所谓的小组合作学习（c