鲁教版初中化学九年级下册

鲁教版初中化学教材分析(下)

一、教材总体框架结构：

提起新教材，大多数同行起初的感觉都是新教材知识零乱、分散，难于整理成章。给人这样初次印象主要还是教科书的编写呈现方式栏目比较繁多。如“实验探究”、“活动天地”、“交流共享”、“多识一点”、“在线测试”、“长话短说”、“挑战自我”、“单元练习与实践”等。这样设计主要目的是转化学生的学习方式，由被动接受学习转化为自主探究式学习。也是新教材与旧教材相比变化最大的地方。其实新教材形散而神不散，它始终围绕“从生活走进化学，从化学走向社会”、“从事实到理论，从理论再到事实”两条主脉络纵横向，全方位的展开教学的。

1、在充分考虑学生已有的知识经验基础上，还把学科知识的内在联系与学生认知发展规律紧密结合起来。充分体现各知识点由浅入深，由近及远，由简单到复杂，不失时机的引导学生从身边的化学现象入手学习有关物质结构和变化的知识，然后运用所学的化学知识解决社会生活中的实际问题，即贯穿“从生活走进化学，从化学走向社会”的改革思路，激发学生学习化学的兴趣，促进学生的学习和发展。

2、在处理化学理论性知识与具体事实性知识间的关系时，基于初中生学习现状，为了分散教学难点，促进学生对基本概念的理解，本着理论性知识与事实性知识穿插

第五单元 第二节

课题 酸和碱之间会发生什么反应 活动与探究设计

教学目标

1.学会用pH试纸测溶液的酸碱度；能用所学的知识和方法去测试一些物质的pH。 2.通过对各种操作的比较及对测试数据的分析，建立正确的测试和读数方法。

3.让学生自主测试，拓展活动的空间，培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。 教学疑点

1.不同生长时期的水果和蔬菜pH是否相同，建议测不同生长时期番茄pH进行了解。 2.观察头发光泽需要哪些条件，建议增强光线和利用放大镜观察。

3.头发耐拉力，用手拉能否准确感知？建议用测力计去测更科学。为使测出的数据具有科学性，可引导学生取几次的平均值。 重点和难点 1.测试方法。

2.活动方式：学生主持；分组实验。 实验准备

①分组准备：每组有5个烧杯分别装20 mL pH为1、4、7、10、13的溶液，头发五束(同一个人的头发)。 ②稀硫酸、稀盐酸、蒸馏水、氢氧化钠溶液。

③洁厕精、醋、洗洁精、石灰水、牙膏、西红柿、牛奶、鸡蛋、萝卜、纯碱溶液、草木灰水、泡菜水、橘子、苹果、造纸厂排放的废水、点滴板、pH试纸、玻璃棒、镊子、小刀、纱布、放大镜、弹簧秤等。 教学设计

师：先请同学们将5束头发分别放进盛有不同pH（

第五单元 第二节

课题 酸和碱之间会发生什么反应 活动与探究设计

教学目标

1.学会用pH试纸测溶液的酸碱度；能用所学的知识和方法去测试一些物质的pH。 2.通过对各种操作的比较及对测试数据的分析，建立正确的测试和读数方法。

3.让学生自主测试，拓展活动的空间，培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。 教学疑点

1.不同生长时期的水果和蔬菜pH是否相同，建议测不同生长时期番茄pH进行了解。 2.观察头发光泽需要哪些条件，建议增强光线和利用放大镜观察。

3.头发耐拉力，用手拉能否准确感知？建议用测力计去测更科学。为使测出的数据具有科学性，可引导学生取几次的平均值。 重点和难点 1.测试方法。

2.活动方式：学生主持；分组实验。 实验准备

①分组准备：每组有5个烧杯分别装20 mL pH为1、4、7、10、13的溶液，头发五束(同一个人的头发)。 ②稀硫酸、稀盐酸、蒸馏水、氢氧化钠溶液。

③洁厕精、醋、洗洁精、石灰水、牙膏、西红柿、牛奶、鸡蛋、萝卜、纯碱溶液、草木灰水、泡菜水、橘子、苹果、造纸厂排放的废水、点滴板、pH试纸、玻璃棒、镊子、小刀、纱布、放大镜、弹簧秤等。 教学设计

师：先请同学们将5束头发分别放进盛有不同pH（

第一节 酸及其性质

学习目标：

1、知识与技能：

⑴学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液酸碱性；

⑵知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液酸碱性强弱。 2、过程与方法：

+-⑴从H和OH的角度理解溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。 ⑵通过亲历探究实验，初步学会使用间接观察的方法收集证据。

3、情感、态度与价值观：通过了解酸碱性对生命活动的重要性，增强对化学学习的情感。 重点、难点：

+-1、用酸碱指示剂识别酸和碱的方法，从微观粒子H和OH的角度去理解溶液呈酸性或碱性的原因。

2、用pH试纸测定溶液酸碱性的方法以及pH与溶液酸碱性的关系，溶液酸碱性强弱的实质。 本节知识点 ：

1、酸碱指示剂 2、酸碱的共性 3、原子团 4、酸和碱与溶液的酸碱性 5、溶液酸碱性与pH的关系 6、pH的测定 7、酸和碱与人的生理活动 8、酸碱性与植物生长的关系 相关知识：

⑴ CO2通入 紫色石蕊试液，溶液变红色，是因为CO2与水反应生成碳酸的原因，化学方程式为CO2+H2O==H2CO3，碳酸能使紫色石蕊试液变红色。

⑵生活中接触到一些有酸味的物质，如食醋、西红柿等，

2014--2015学年度第一学期期末考试

化学试卷

满分为100分，考试时间为90分钟。

相对原子质量：H-1 C-12 N-14 O-16 Mg-24 Cl-35.5 Ti-48

一、选择题（25个小题 每小题2分 共50分）

1、下列实验操作的方法中正确的是（ ）

A B C D

2、下列变化中属于化学变化的是（ ）

A.木头削成块 B.西瓜榨成汁 C.残雪化成水 D.高粱酿成酒

3、右图为元素周期表中钠元素的相关信息，下列说法正确的是（ ）

A．钠原子核内质子数为11 B．钠为非金属元素

C．钠原子的实际质量为22.99 g D．钠元素的原子结构示意图为

4、黄金搭档广告中提到的“补足钙、铁、锌、硒、维生素”这里的“钙、铁、锌、硒”指的是（ ）

A．原子 B．分子 C．元素 D．单质

5、右图所示装置可用于测定空气中氧气的含量，实验前在集气瓶内

加入少量水，并做上记号。下列说法中不正确的是（ ）

A．该实验证明空气中氧气的含量约占1/5

B．

叙永县白腊中心校化学实验报告单 ＿＿＿＿级＿＿班＿＿号 组别＿＿＿＿＿＿＿＿＿

姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 实验日期＿＿＿＿年＿＿月＿＿日

实验名称 氧气的实验室制法及其性质探究

实验目的 培养学生的动手能力，让其了解实验室制取气体的一般方法和步骤。

实验器材 试管、铁架台、酒精灯、单孔橡皮塞、导气管、集气瓶（带玻璃片）、水槽、高锰酸钾、棉花、木炭、蜡烛、细铁丝。 实验原理 KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑

实验步骤

1．检查器材。

2、根据实验装置图组装好实验器材。

对组装好的实验器材进行“装置气密

性”的检查。

3、将高锰酸钾药品用钥匙或者纸槽推送至试管的底部。

4、在试管口放上一小团的棉花，再将橡皮塞塞住瓶口。

6、对试卷先预热在进行加热。待试管口有连续均匀的气泡冒出来的时候收集三瓶气体。7、用带火心的木条放到试管口去检验收集到的气体。8、将导气管移出水面后再熄灭酒精灯。

9、将木炭、蜡烛、铁丝分别在空气中和盛有氧气的集气瓶中分别点燃，观察实验现象

10、整理器材、摆放整齐。

数据记录、处理、结果表述

将实验数据现象填入下表： 木炭 空气中 盛氧的集气瓶 1、通过实验我们可以得到：氧气的密度

5.3 化学反应中的有关计算

根据化学方程式计算时，若已知反应物(或生成物)的体积，能否将体积带入计算？

答案：未知数化学方程式已知量未知量比例式

智慧园

提示：不可以。因化学方程式反映的是各物质之间的质量关系，必须将体积换算成质量才能代入计算。

化学方程式的有关计算

1．化学方程式计算的三个要领和三个关键

(1)三个要领

①步骤要完整；②格式要规范；③得数要准确

(2)三个关键

①准确书写化学式；②化学方程式要配平；③准确计算相对分子质量。

2．根据化学方程式计算应注意的问题

(1)化学方程式是化学计算的依据，因此必须书写正确，并且一定要配平，依据未配平的化学方程式计算出来的量是不正确的。

(2)根据化学反应方程式求出的质量比是纯物质间的质量比，所以代入化学方程式计算的必须是纯物质的质量。

(3)当题目给出量的单位不统一时，一定要换算成统一单位。

(4)解题时认真审题分清题意，找出哪些是已知量，哪些是未知量，已知量和未知量之间有什么关系，也就是发生了什么反应，属于哪种类型的计算，需进行哪些换算，该题的突破口在哪里。通过分析整理得出清晰的解题思路，并根据思路完整规范地解题。

【例题】(2011·徐州中考)医学上常用双氧水来清洗创口和局部抗菌。小美同学为了测定一瓶医用双氧水溶

鲁教版初中化学新教材 编写思路与特点分析兰州市第十八中学 高二· 高二·（1）班 唐丹义务教育化学课程改革的理念以提高学生的科学素养为主旨 重视科学、 重视科学、技术与社会的联系 倡导科学探究为主的学习方式 引导学生进行自我反思评价教材是课程改革的物化产物化学课程标准所体现出的新理念、 新思路、 化学课程标准所体现出的新理念 、 新思路 、 新方法， 新方法 ， 对义务教育化学新教材的开发提出 了新的挑战。 了新的挑战。 教材作为课程改革的物化产物， 教材作为课程改革的物化产物 ， 是实现课程 标准所规定的目标要求的教学资源， 标准所规定的目标要求的教学资源 ， 它必须 全面反映化学课程标准的特点和内容要求。 全面反映化学课程标准的特点和内容要求。教材编写的指导思想以提高学生的科学素养为主旨的化学新课程 改革，不仅重视教材作为信息资源的功能， 改革，不仅重视教材作为信息资源的功能， 更强调教材促进学生发展的功能， 更强调教材促进学生发展的功能，要求教材 的编写应从“ 教本” 学本” 转变， 的编写应从 “ 教本 ” 向 “ 学本 ” 转变 ， 从 文本” 对话” 转变， 知识” “ 文本 ” 向 “ 对话 ” 转变

授课日期：2013年 03 月 12日 星期二 第 4节课 课型：新授

课题：第七单元 常见的酸和碱 第四节酸碱中和反应 第二课时 课标要求：

1、知道化学变化可以获得新物质从而趋利避害。

2、增强对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。

内容和学情分析：

根据学生的认知特点，教材放眼于实际生活，使学生将所学知识与日常生活紧密联系，给学生留下深刻印象。我校地处城北农村，学生课外知识面不及城里学生，但也比偏僻农村的学生知道得多一些。很多学生的家里都种植大棚，对土壤酸碱性，中和反应及其应用的学习有一定的帮助，有利于理论与实践相结合。

学习建议：

1、通过自主探究，培养发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。。 2、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 3、注意社会问题与学科知识的整合，从熟悉的生活现象入手，从化学的视角认识社会生活中的问题。注重形成基本概念及对知识的理解和应用。

4、要重视科学探究方法的运用，在活动与探究中掌握化学知识，运用科学方法，提高科学探究能力。

学习目标：

1、知识与技能：

（1）了解酸和碱之间能发生中和反应，能够初步运用中和反应来解释生活中一些

化学农业与产生主讲师：教韩煜杰学习目标

能 识别见化肥,知常对农道物生作的主要 作长用 知 铵态道肥氮用的注使意事项 知道农药特性、 与环境关的及对农作物 的系用作

一、肥化—农—物作的重食粮要农作物 需营所养元的来素源：一部分

气空自 然 界 水土壤CO H、、O NP、、KCa、、MgS、

等另一部分农肥家肥料 化 肥学料氮肥 磷肥 钾肥 合复肥微

肥

见常氮肥及其作：用

常见肥 氮酸铵、硝硫铵酸氯化、铵、酸氢铵、氨碳、水素尿N(4H)2O4、NH4SON、3HNC4l N、4HHO3C、N3 HH2O 、O(CH2N2) 肥的作氮用氮 肥促能使物的茎、作叶长生茂，叶色浓绿。盛

见常磷肥及其的用作 :常 见磷的： 磷肥粉矿、过酸磷、重过磷钙钙酸 磷的肥用： 作磷肥促进作物根发达系提，耐高耐寒 的旱能。力

见常钾的肥及其作用： 常的见肥钾 ：硫钾酸氯、化钾

钾 肥作的用：钾肥能促使 物生作健壮长增强抗，倒 能力及伏虫害对的抵抗力。能

常 的复见肥合其及作用

: 合肥复的义定：复合肥 料是含有两种或两以上营种养素的化元肥，如磷酸二 铵氢硝、酸等。钾 常见的合肥复：一 铵磷酸一(铵)二铵、、硝酸钾磷、二氢酸、钾 磷酸二钾氢以、及面市销