两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计
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两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计
两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)
教学设计
教学内容:
三年级下册教材P46例1及相关练习。 教学目标:
1、让学生经历发现两位数乘两位数(不进位)的计算方法的全过程,掌握笔算方法。 2、掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式,理解笔算的算理。 3、把数学置于具体的情境中,调动学生的积极性。 教学重点:掌握两位数乘两位数计算方法,能正确笔算。 教学难点:探究笔算乘法的算法,理解算理。 教具准备:多媒体课件。 教学过程: 一、复习引入 1.口算
80×20= 60×70= 90×50= 300×30= 12×40= 22×40= 11×70= 34×20= 2.笔算 14×2 231×3
提问:用一位数乘多位数,我们该怎样计算?
小结:在计算一位数乘多位数时,用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
二、探究新知
课件出示主题图:星期天,王老师和他的女儿圆圆一起去书店买书,一套书有14本,王老师买了12套,一共买了多少本?
1、从题目中你得到了哪些信息?(生答) 2、大家先列式。(指名学生答,并板书) 师:这个算式与之前学的有什么不同?(生答)
师:今天这节课我们就来研究两位
两位数乘两位数不进位笔算乘法(说课材料)
《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课材料
松林初中 何顺川
一、说教材:笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级(下)两位数乘两位数这一单元的第二课时,是在学生已经能熟练掌握表内乘法,能进行一位数乘多位数的笔算乘法,会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景,在对学生进行思想品德教育的同时,经历算法多样化,掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。 根据以上分析以及新课标提出的要求:要让学生在获得新知的同时,在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养,我制定了以下的教学目标:
1、知识目标:学生进一步理解乘法的意义,在弄清两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确的进行计算。
2、能力目标:培养学生正确计算的能力,渗透教学源于生活,我们要会解决身边数学问题的思想。
3、情感目标:通过探究合作的学习,激发学生认真计算的热情和善于探索、考虑的学习品质。
由于学生对笔算乘法已有一定的经验,通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点:乘数是两位数笔算乘法的计算方法。于是我将难点定为:乘数是两位数笔算乘法的算理。
二、说教
两位数乘两位数的笔算乘法
《两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)》教学设计
董各庄小学 董赵凤
教学目标:
1、学生经历探索两位数乘两位数(不进位)的计算过程,初步掌握笔算方法,掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置,理解算理。
2、在具体的情境中教学,调动学生积极性,体验算法的多样化。
3、在探索算法与解决问题过程中,“感受借助旧知识,解决新问题“的策略意识,体验成功的喜悦,体会数学在生活中的应用价值。
教学重点:在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法(不进位)。 教学难点:理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法
教学准备:课件
教学过程:
一、创设情境,提出问题:
1、引入:琳琳是一个爱看书的孩子,在她生日的那一天妈妈打算送她一套书(出示主题图),从这幅图中你获得了什么数学信息?你想知道什么问题?谁能用完整的话描述一下这幅主题图?
二、探究算法,解决问题
1、现在琳琳有一个问题需要你们帮忙:这套书一共需要多少钱?谁先列式?请你先估算一下大约需要多少钱?我们去书店可以估算吗,那我们怎么办?这就是我们今天来研究的《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》(板书)。
2、估算:
估一估,23×12大约是多少?生解决,反馈:
A: 23估成20,12估成10,20×10=200。
笔算两位数乘两位数
两位数乘两位数的教学设计
教师李香群
教学目标:
知识与技能目标:让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的过程,理解算理,掌握计算法则,体验计算方法的多样化。
过程与方法目标:学生通过小组和全班同学的交流合作,感受计算两位数乘两位数的笔算方法,通过各种方法的对比,寻找最佳方法,从而培养学生的数感和数学思维能力。
情感态度与价值目标:学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中,体验成功的喜悦,使学生增强学习数学的兴趣感。
教学重点:
在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点:
理解乘的顺序,理解第二部分积的书写位置。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习铺垫,情景引入
1、口算复习
89×3≈
12×3= 12×30 =
80×10= 80×100=
24×2= 24×10= 24×12=
2、情景引入(课件出示情境图)
提问:你在图中发现了哪些数学信息?学生交流。
二、启发思维,自主探索
1、估一估:24×12
预设:24×12≈20×12=240 24×12≈20×10=200
24×12≈24×10=240 24×12≈25×10=250
2、独立思考,寻找方法
3、小组交流整理计算的方法
笔算两位数乘两位数
两位数乘两位数的教学设计
教师李香群
教学目标:
知识与技能目标:让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的过程,理解算理,掌握计算法则,体验计算方法的多样化。
过程与方法目标:学生通过小组和全班同学的交流合作,感受计算两位数乘两位数的笔算方法,通过各种方法的对比,寻找最佳方法,从而培养学生的数感和数学思维能力。
情感态度与价值目标:学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中,体验成功的喜悦,使学生增强学习数学的兴趣感。
教学重点:
在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点:
理解乘的顺序,理解第二部分积的书写位置。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习铺垫,情景引入
1、口算复习
89×3≈
12×3= 12×30 =
80×10= 80×100=
24×2= 24×10= 24×12=
2、情景引入(课件出示情境图)
提问:你在图中发现了哪些数学信息?学生交流。
二、启发思维,自主探索
1、估一估:24×12
预设:24×12≈20×12=240 24×12≈20×10=200
24×12≈24×10=240 24×12≈25×10=250
2、独立思考,寻找方法
3、小组交流整理计算的方法
两位数乘两位数(不进位)》课堂实录
《两位数乘两位数(不进位)》课堂实录
《两位数乘两位数(不进位)》课堂实录
白彦镇崮北完小 谭兆平
教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册6例1。 教学目标:
1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,理解算理,掌握计算方法,体验计算方法的多样化。
2.在探索算法和解决问题的过程中,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中,获得成功的体验,体会计算在生活中的应用价值。
教学重点:在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的算法。 教学难点:理解乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
活动准备:
师:同学们离上课还有两分钟,我们来一起听个小故事好不好? 生:好!
师:星期天,小明和妈妈去市场买菜,买回了13个鸡蛋,回来后想称一称鸡蛋有多重,可是自家的秤盘太小了,一次最多放10个鸡蛋。妈妈没有办法了,你能不能帮帮妈妈?
生:能。
师:谁愿意说一说你的办法?
生1:可以先称10个,再称3个,再把重量加起来.
生2:可以先称6个,再称7个,把重量加起来。
``````````
师:同学们真厉害,想到了这么多办法!像这样将一次不能完成的任务分两次完成,数学上叫做转化,转化的思想在数学学习中经常用到,
3下3-2《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学设计
《两位数乘两位数(不进位)》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准教科书?数学》(青岛版)六年制三年级下册第三单元信息窗2。 【教学目标】
1.经历探索两位数乘两位数(不进位)口算和笔算方法的过程,理解其算理,掌握算法。
2.通过小组合作和交流,感受计算两位数乘两位数(不进位)方法的多样化,培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高交流合作的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。
【教学重、难点】探索两位数乘两位数(不进位)的算法,理解其算理。 【教学过程】
一、创设情境,自主探索 1.创设情境,发现信息 出示情境图:漂亮的街心花坛
谈话:同学们,国庆节期间街心花坛装扮的格外美丽。仔细观察,你发现到了哪些数学信息?
预设:
(1)“保护环境”花坛每排23盆花,共12排; (2)“美化家园”花坛每排43盆花,共21排; (3)喷泉平均每行32个喷头,共30行。 2.根据信息,提出问题
谈话:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题? 预设:
(1)“保护环境”花坛一共用了多少盆花? (2)“美化家园”花坛一共用了多少盆花? (3)一共用了多少个喷头
两位数乘两位数口算乘法教学设计
两位数乘两位数 口算乘法 (例2) 教学设计 河台镇中心小学 程金英 一、复习导入,揭示课题
同学们,上节课我们学习了口算 任选一道题说说你是怎样计算的。 乘法,下面我们一起来复习。 14×3=42 160×5=800
390×2=780 150×4=600
160×5 先算:100×5=500 再算:60×5=300 500+300=800 13×6= 78 24×3= 72
24×3 先算:20×3=60 再算:4×3=12 60+12=72 二、探究新知
怎样列式呢? 你会计算吗? (一)情境引入,探究算法
师:同学们,你们去过超市购物吗?(课件出示教材第42页情境图) 师:你们从图中获得了哪些信息?谁能帮助她算一算这些橙子一共有多少个? 学生思考并解答,指名说说自己的想法。 师:计算下列各题,你发现了什么?
5×10=50 9×10=90 18×10=180 40×10=400
师:计算上面各题, 我发现一个数乘10,积就在?你发现了什么? 生:就在这个数的末尾添上 1个0。
小结:一个数乘10,积就在这个数的末尾添上1个0。
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1、 在具体情境下, 进一步体会加法的意义, 理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法, 初步掌握笔算加法的法则, 能熟练的计算。
3、 会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。 过程与方法:
引 导学生在具体情景中通过实践操作感受体会算理。 情感态度与价值观:
培养学生认真、 仔细、 书写工整的习惯。 教学重点:
1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、 掌握笔算的计算法则, 能熟练计算。 教学难点:
理解相同数位上的数才能相加的道理, 即笔算中的对位 问题
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1、 在具体情境下, 进一步体会加法的意义, 理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法, 初步掌握笔算加法的法则, 能熟练的计算。
3、 会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。 过程与方法:
引 导学生在具体情景中通过实践操作感受体会算理。 情感态度与价值观:
培养学生认真、 仔细、 书写工整的习惯。 教学重点:
1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、 掌握笔算的计算法则, 能熟练计算。 教学难点:
理解相同数位上的数才能相加的道理, 即笔算中的对位 问题