为什么初二数学出现两极分化

浅谈初中数学学习两极分化的应对方法

、巧谈心 ，及时帮助，防止“两极分化”

初中数学的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人学有所成。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈心 ，让学生在希望中努力，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早用谈话的方法指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。师生语言沟通最常用的是谈话法。谈话法能沟通班主任与学生的情感，增进相互了解，促进心理相容，提高学生思想，这是防止初中数学成绩“两极分化”的对策。所以在谈心时要注意以下几点：

①谈心要有针对性、民主性

老师谈话时要正确处理好普通与特殊，一般与个别的关系，做到有的放矢，具体问题具体分析。在谈心时要做到主题鲜明，中心突出，使学生明了谈话的主要内容，教师的主要意图，这样谈话才能效果明显。谈话要有民主性，虚心地听取学生的意见，不搞“一言堂”，更不能搞变相的批评“审问”，这样才能使学生乐于讲真话、实话。从而了解了学生的实际情况防止“两极分化”的形成和产生。 ②谈心要抓住时机

谈话的时机选

浅谈初中数学学习两极分化的应对方法

、巧谈心 ，及时帮助，防止“两极分化”

初中数学的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人学有所成。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈心 ，让学生在希望中努力，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早用谈话的方法指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。师生语言沟通最常用的是谈话法。谈话法能沟通班主任与学生的情感，增进相互了解，促进心理相容，提高学生思想，这是防止初中数学成绩“两极分化”的对策。所以在谈心时要注意以下几点：

①谈心要有针对性、民主性

老师谈话时要正确处理好普通与特殊，一般与个别的关系，做到有的放矢，具体问题具体分析。在谈心时要做到主题鲜明，中心突出，使学生明了谈话的主要内容，教师的主要意图，这样谈话才能效果明显。谈话要有民主性，虚心地听取学生的意见，不搞“一言堂”，更不能搞变相的批评“审问”，这样才能使学生乐于讲真话、实话。从而了解了学生的实际情况防止“两极分化”的形成和产生。 ②谈心要抓住时机

谈话的时机选

数学学习成绩两极分化的成因及对策

1. 前言

目前，许多小学的数学学习成绩存在较为严重的两极分化现象，这一现象引起了社会各界的高度重视。数学作为一门基础学科，认真研究学生学习成绩两极分化的成因何在，并对症下药找出相应的对策，对于提高教学质量，落实《数学课程标准》，提高全民的素质，建设小康社会有着重要的意义。

数学是小学阶段的一门重要的课程，教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。《数学课程标准》的这一理念着重强调要关注每一位学生。义务教育是面向全体学生的教育，义务教育阶段的数学课程不是以培养少数精英为目的，而是要面向全体学生，防止“两极分化”，使每一位学生都能得到充分的发展。这一理念阐明了义务教育阶段数学教育的基本性质与目的，体现了“大众数学”的教育思想。

本文以“大众数学”思想，《数学课程标准》，教育学，心理学，新课程改革理论为基础理论，结合在教学中的实践、研究，对小学生数学学习成绩两极分化的成因从教师、学生两方面进行分析，并提出可行的对策。

2. 原因分析

教师因素

在诸多的影响因素中，我认为教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师观念滞后，教学水平低下，使教师的教育和教学工作对学生学习成绩的影响越来越大。

教师对学生

浅谈农村小学英语两极分化

从事小学英语教学工作刚好四年时间，正好完整的教完了PEP教材三年级起始三至六年级全部课程。对于学生英语学习的两极分化问题，可以说我是逐渐发现，逐渐摸索改进并调整的。 两极分化的成因： 一、客观原因

1、英语学习缺乏语言环境，特别是在农村，小学生除了上英语课之外，平时缺少英语锻炼实践的机会及环境，这样很容易遗忘已掌握的知识。家长大多不懂英语，学生一旦遇到困难，家长都束手无策。

2、从外地转入的大量学生，由于基础差，有的甚至从来没学过英语，大多数成为了英语学习的学困生。

3、英语教师执教班级多，一般都有4到5个班级，学生数量大，老师很难顾及到每个学生，学生知识缺漏日渐严重，学习信心逐渐丧失，成绩愈来愈低，最终失去兴趣。 二、主观原因

心理学的发展愈来愈证实了人对外来信息的掌握必定要以以往的经验为背景，学生自身素质的差异是造成两极分化的原因之一。到了五年级，随着学习的深入，单词与句型量的增加，大量的单词和句型都要求“四会”。有些意志坚定的学生目标明确，能够持之以恒地上好每节课，学好每篇课文，成为班上的佼

佼者。但部分学生学习出现怕苦、畏难情绪，怕记单词、记句型，对单词、语音、语法的

教 学

学 科：论文题目：初二数学两极分化的原因及对策探讨姓 名：单 位：县（区）：

论 文

初中数学

胡晓文

广东惠阳高级中学初中部 惠州市惠阳

2013年9月

初二数学两极分化的原因及对策探讨

广东惠阳高级中学初中部 胡晓文

【摘要】：数学作为理工科的学习，很容易使学生产生两极分化。尤其是到了初二数学阶段，分化现象尤为明显。本文结合教学经验对初二数学出现的分化原因及对策进行探讨，以及解决教学中出现的分化问题。

关键词：初二数学；两极分化；对策探讨 1 序言

小学阶段的学生由于课程少，基本仅有数学、语文和英语三门，固有相对充裕的时间去学习数学。但当学生升入初中阶段，特别是初二阶段，情况就大为不同：一方面，初中开设的课程较多，学生精力分散，没有足够的时间进行数学学习；另一方面，初中数学较小学数学有一定的难度，如果不能及时理解消化就会跟不上集体的进度，成绩下降。故初二阶段数学很容易出现两级分化的问题。 2 初二数学成绩两极分化的原因分析 2.1学生自身问题

（1）学生学习目的不明确，学习上缺少压力和动力

不少学生认为学习好不好无关紧要，表现在学习不用功，学习成绩差。主要表现在学习数学时:“教师讲，学生

教 学

学 科：论文题目：初二数学两极分化的原因及对策探讨姓 名：单 位：县（区）：

论 文

初中数学

胡晓文

广东惠阳高级中学初中部 惠州市惠阳

2013年9月

初二数学两极分化的原因及对策探讨

广东惠阳高级中学初中部 胡晓文

【摘要】：数学作为理工科的学习，很容易使学生产生两极分化。尤其是到了初二数学阶段，分化现象尤为明显。本文结合教学经验对初二数学出现的分化原因及对策进行探讨，以及解决教学中出现的分化问题。

关键词：初二数学；两极分化；对策探讨 1 序言

小学阶段的学生由于课程少，基本仅有数学、语文和英语三门，固有相对充裕的时间去学习数学。但当学生升入初中阶段，特别是初二阶段，情况就大为不同：一方面，初中开设的课程较多，学生精力分散，没有足够的时间进行数学学习；另一方面，初中数学较小学数学有一定的难度，如果不能及时理解消化就会跟不上集体的进度，成绩下降。故初二阶段数学很容易出现两级分化的问题。 2 初二数学成绩两极分化的原因分析 2.1学生自身问题

（1）学生学习目的不明确，学习上缺少压力和动力

不少学生认为学习好不好无关紧要，表现在学习不用功，学习成绩差。主要表现在学习数学时:“教师讲，学生

《有效控制高二语文教学两极分化的策略研究》

结题报告

高二语文备课组 2012年6月

一、问题的提出

高一阶段，我们研教结合，进行了初高中语文衔接教学的课题研究，取得了较好的效果。绝大多数同学在学习态度、学习方法和学习能力等方面有了较大的转变，能愉快地胜任高中的语文学习，学习成绩日趋稳定。语文学科的特点决定了不偷懒，善积累、勤阅读的学生一旦养成一种良好的习惯，就会在高中阶段呈现良性循环，体现厚积薄发的魅力，成绩稳中有升。

但是随着高二学习任务的加重，语文知识与能力要求的递升，新课程下语文材料信息呈现的丰富性和解决问题策略的多样化，语文的教学和随之而来的作业以及试题中探索性、创造性、灵活性、开放性的特点也越来越明显。对一部分本来学习基础就比较薄弱的学生来说，无疑是雪上加霜。而有部分偏理的学生，把精力都投注到理科上，忽视语文知识的积累和良好语感的培养，对语文学习越来越缺少感觉，无所适从。再者初中的语文考试，鼓励记忆背诵的积累，阅读分析的可操作性还比较强，考试体现出来的两极的水平差异并不大；而高中的考试成绩则可以出现高分段在120分以上，低分在60分左右的大幅差距，语文水平两极分化的现象不可避免地发生着，如不想方设法，将有愈演愈烈之势。

高二年级是高中三年中

小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究小课题

担山小学：王爱英 2014、9

一、课题提出的背景与意义

（一）课题提出的背景

1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变，课改中一个中心词汇即：积极主动的态度，学生积极主动参与到学习中，能学、想学、会学、坚持学。学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多但在我校数学课堂中，这种现象逐步减少，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。

2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。过早地使一些

小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究小课题

担山小学：王爱英 2014、9

一、课题提出的背景与意义

（一）课题提出的背景

1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变，课改中一个中心词汇即：积极主动的态度，学生积极主动参与到学习中，能学、想学、会学、坚持学。学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多但在我校数学课堂中，这种现象逐步减少，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。

2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。过早地使一些

当前中国贫富两极分化的原因分析及其调整策略 贫富分化---中国不能承受之重 改革开放以来，中国在减轻贫困和贫富差距上取得的成果归功于

快速发展策略，但城乡贫富差距、地区贫富差距和贫困仍然是中国所面临的严峻问题。这不但是经济学研究的一个重要内容，同时也是政治学理论必须正视的一个现实问题。我们小组成员主要从政治学角度具体分析、讨论形成社会两极分化的原因，并提出了解决由贫富差距和地区发展不平衡引起的社会两极分化问题的一些对策，以期健全公平的社会主义市场经济体制和完善的社会保障体制。

首先，对于什么是贫富分化，我们小组都有一个共同的了解和认识，就是：贫富差距是指由于各个社会成员所处的具体社会政治、经济和文化方面的地位和环境不同，而形成的实际占有社会财富的差距。它表现为一定量的物质财富和精神财富。贫富差距包括收入差距和财富差距两部分。

其次，对于中国当前贫富差距现状及其表现，我们小组结合网上所所查的资料和所学的政治经济学有关的知识，我们主要归结为以下几个方面：

（一）城乡居民的收入差距呈扩大化趋势。最近，中国社科院在发布的《人口与劳动绿皮书（2008）》其中指出，中国城乡居民收入差