小学语文新型课堂教学模式

莲山小学语文课堂教学模式

重点：精读课文的第一课时

“口语交际”教学的大致步骤

课前训练

一、口语训练，导入新课

教师应该给学生一个话题，让学生思考、表达，或者提供一段音像、录像或图画等让学生观看并且表达。在学生表达的基本上，以小结的形式，归纳引入新课。

二、阅读提示，明确要求

教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。 三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。

①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。

教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。

四、课堂总结，拓展延伸

“语文园地”教学的大致步骤

一、自主尝试，独立完成

教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。

二、讨论交流，评价订正

学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。

三、引导发现，扩展延伸

教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进

篇一：小学语文课堂教学模式流程简介

小学语文课堂教学模式流程简介

小学语文课本中的文章教学一般需要两课时完成，所以，我们就以课时为单位来进行规范。

课前预习

随着年级的升高，课文越来越长，学生学习的难度也就相应增大。现在的课时安排很难满足既要学完课文，又要完成课堂练习的要求。解决这个问题最好的办法就是教会学生预习。所以，我们规定，三年级以上的学生每学一篇新课文前都要布置预习。预习的内容依据第二天的学习需要而定。一般包括三部分。一是认识生字，理解生词。这两项都可以通过查字典来自行解决。二是读通课文，粗知文章大意。三是查找与该文相关的知识、信息。需要注意的事，预习的要求不能过高。比如理解生词，学生通过查字典，通过联系上下文去猜，通过请教别人等途径理解到哪就到哪，有偏差课堂上老师再纠正。

第一课时教学流程

一、导入，揭示并板书课题

可以谈话导入、创设情境导入等，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

二、初读课文。

中高年级可以以检查预习的方式进行。发现问题及时解决，重在读通读对。

三、指导识记生字。低年级还要指导生字的写法。

四、学习生词。凡课文中出现的生词都应让学生理解大意，并学会运用，有特殊含义的在深入理解课文时还应再次深入理解。理解生词这个环节可放在检查指导读课文的

篇一：小学课堂教学模式探讨

小学英语课堂教学模式探讨

围绕小学英语教学如何增效提质，如何构建情智课堂，我们建立了自己的情智课堂教学模式：输入——架桥——输出，也就是英语课堂教学的三大板块。

一、语言输入

语言输入就是指语言基础知识的学习和掌握，它是语言输出的前提和基础，没有大量的语言输入，无从谈什么语言输出。语言的输入涵盖了语音、词汇、短语、句型和基本语法以及话题和功能。语言输入在40分钟的英语课中大概需要15—20分钟。语言输入首先要做的是输入内容的呈现(The language content presentation)。呈现的常见方法有：直接式呈现、提问式呈现、图片呈现、媒体呈现、故事式呈现，以旧带新式呈现。

二、架桥

在现行的英语教学中，一般都是语音输入以后直接进入语言输出。其实，在小学英语教学中，语言输入完成以后，最好要有一个缓冲阶段或者说介乎在语言输入和语言输出之间的通道，这就是“架桥”，通过桥由语言输入稳步走进语言输出。在40分钟的课里，架桥一般只需要3—5分钟。常见的架桥方法有：

⑴机械性操练。这是一种与课文内容相接近，但略有一点创新的操练。

⑵拓展式师生问答。以课文为基础，通过师生问答适当拓展相关语言知识。如湘鲁版四年级教材“Do y

小学品社课堂教学模式

课堂流程 运用策略 预设效果 情景导入 自主学习 活动体验 合作探究 激发情感、调动学习积极性。 引出问题 提出思考 明确任务—独立思考— 组内交流—准备汇报。 以生活为基础、以活动为载体，让学生走进生活，学会实践。 归纳整理 提升认识 让学生归纳整理、总结。 提高认知能力 规范学生行为 检测评价 知识落实 检测学习情况。 技能训练 知识落实

拓展延伸 达到目的 体现教学目标。 分享活动快乐 【设计思路】

该模式强调以人为本，以合作为主，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主、合作、探究的过程中表达自己的情感体验，培养学生把学生学习品社从简单的知识记忆回到文本中来，向课堂要效率。发展学生的思维。将这一教学理念渗透在整个教学过程中。

设计这个模式，在一定的范围内，激发学生的兴趣，重视学生的参与，发挥学生自主性，关注师生互动。要以教育学生“学会做人、学会做事、学会生活”为宗旨，充分利用和整合各种教育资源，积极启发学生，将情感体验和参与渗入到教学的各个环节中。通过开展丰富多彩的活动，让学生走近生活，走近社会，培养学生良好的行为习惯，达到教书育人的目的。

小学品社课堂教学模式

课堂流程 运用策略 预设效果 情景导入 自主学习 活动体验 合作探究 激发情感、调动学习积极性。 引出问题 提出思考 明确任务—独立思考— 组内交流—准备汇报。 以生活为基础、以活动为载体，让学生走进生活，学会实践。 归纳整理 提升认识 让学生归纳整理、总结。 提高认知能力 规范学生行为 检测评价 知识落实 检测学习情况。 技能训练 知识落实

拓展延伸 达到目的 体现教学目标。 分享活动快乐 【设计思路】

该模式强调以人为本，以合作为主，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主、合作、探究的过程中表达自己的情感体验，培养学生把学生学习品社从简单的知识记忆回到文本中来，向课堂要效率。发展学生的思维。将这一教学理念渗透在整个教学过程中。

设计这个模式，在一定的范围内，激发学生的兴趣，重视学生的参与，发挥学生自主性，关注师生互动。要以教育学生“学会做人、学会做事、学会生活”为宗旨，充分利用和整合各种教育资源，积极启发学生，将情感体验和参与渗入到教学的各个环节中。通过开展丰富多彩的活动，让学生走近生活，走近社会，培养学生良好的行为习惯，达到教书育人的目的。

令狐采学创作

生态课堂教学模式

令狐采学

生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。

●生态课堂的核心理念：尊重、唤醒、激励生命

生态课堂的追求：有序、有情、有效、有趣

生态课堂是生活化的课堂：学生感兴趣的，想知道的，想做的，都可以在生态课堂里畅所欲言，在师生的共同努力下得到有效解决。

●生态课堂的特点：

1.民主平等。这包括生生平等，师生平等

2.自然和谐

3.自主与合作。生态课堂并不是传统课堂的满堂灌，要按照学生的认知水平确定教学方案。做到先交后学，能学不教，以学促教。

4.探究与生成

5.开放与选择

6.多元的评价方式与个性发展。由于学生的认知水平存在差异性，在教学过程中学生的表现参差不齐。教师要对学生进行正面评

令狐采学创作

令狐采学创作

价，以鼓励为主。让学生树立信心，勇于表现自己。

●如何构建生态课堂

1.改变观念

生态课堂作为一种新的教学模式，有着全新的教育理念。教师可以通过培训、专题会议和

　　《品德与生活(社会)》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,具有生活性、开放性和活动性三个基本特性。在教学中，我们要把握《品德与生活(社会)》的课程标准，领悟全册教学重点，结合单元分析，准确制定每一课时的教学目标，以活动为课堂的主要组织与实施方式，引导学生在自主探究活动中真正得到自我体验和深刻感悟，主动纠正和树立良好的行为习惯。

　　小学品德活动型课堂教学活动主要包括游戏、讨论、交流、动手实践、情景模拟、调查研究等形式，旨在让学生在活动中体验提出问题、探索问题、解决问题的过程，养成探究的习惯，学习探究的方法，在此基础上获得情感的升华和道德品质的形成。

　　一、创设情境，激情引趣

　　品德课堂中合理创设情境能高效地完成学习任务，如果在导课时能够根据教学内容创设情境，则能更快更准地切入主题，使教学更高效。教学中我们要结合儿童年龄小、爱玩好动、模仿能力强等特点,依托儿童现实生活，搭建生活平台,创设有利于学生全面发展的情境,更有利于激发学生的学习兴趣。

　　例如执教三年级《我不耍赖皮》一课，为了使学生从已有认知出发，顺理成章地引入凡事讲规则、不耍赖皮的主题，我精心设计了导入

育才小学课堂教学改革模式方案

（试行）

为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，有效推进新课程改革和课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，我校于2008年9月参加了江西省新课程改革实验。实验过程中我们始终感觉现有的教学模式与新课改的教学内容之间存在着诸多的不合拍处，影响了新课改的效果，为进一步将新课程改革推向深入，我校决定从2012年9月开始，在新初一高一中进行课堂教学模式的改革。根据国家、省、市相关文件规定，学习借鉴杜郎口、洋思和昌乐二中课改的模式，结合我校教育教学实际，特制订此方案。 第一部分 指导思想和总体目标 一、指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，转变教学行为，提高教学效率。树立学生在整个教学过程中始终是认知主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。在《导学案》设计上，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提高课堂教学效率。 二、总体目标

以新课程标准和新教材为依据，以培养学生自

篇一：小学语文高效课堂教学反思

小学语文高效课堂教学反思

周雄英 不做时代的落伍者，在高效课堂教学尝试中，我对高效课堂有了初步认识，现反思如下：

要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。

因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我首先是让学生做好课前预习要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。我在备课上不只是准备课上讲什么，怎么讲，还要考虑如何指导学生的课前预习。这个前提是你自己必须明确本课的学习目标，学习任务，学习指导。在学生自学、合作探究的问题要根据具体情况降低难度，减小难度，增加梯度、密度，这样有利于学生完成学习任务。要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习,不能只做旁观者式。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发

小学语文课堂教学模式改革的重要性

临沧市永德县班卡乡教育办公室 王国伟 内容摘要:传统的语文教学模式重结果，轻过程.新课程标准不仅注重其结果，更重要的是探讨知识所形成的过程。学生对语文学习的过程是一种再创造过程.新课标指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流才是学生学习的重要方式。因此我们的教学应把学生从被动学习转到主动学习上来.我们应知道“：不好的教师传授真理；好的教师让学生发现真理。”如何使每个学生都获得成功，享受成功的喜悦，是激发学生学习积极性的关键。另外，语文源于生活，并最终用于生活，学以致用才是我们教学的终极目标。

关键词:小学语文 课堂教学模式 改革 重要性 随着社会进步，新课程标准的实施,最近几年我们的教学模式都借鉴、嫁接了洋思中学教学模式、山东杜兰口中学的教学模式、导学案的撰写等追风式的教学促使一些教师在具体的教学中目标不明确，思路不清晰。那么，如何在原有模式的基础上进行资源整合，促进学生持续全面的发展,显得十分必要。在此，笔者就对当前小学语文课堂教学模式改革谈谈自己的看法。

在新课程改革的背景下，语文到底怎样教？这可能是一个即敏感又高深，即争论又难辨的