信息技术支持的教学环节优化随笔

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：长方体和正方体的表面积 本课的教学目标与教学内容： 1．使学生借助直观模型，通过观察、想象和操作，抽象、概括出长方体表面积的意义。 2．在理解长方体和正方体表面积意义的基础上推理掌握长方体和正方体表面积的计算方法，并灵活应用方法解决生活中的实际问题。 3．增强学生的合作意识，培养学生的推理能力，发展学生的空间观念。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 本节课在导入环节的目的在于激发学生的探究兴趣，在导入环节的设计上，以学生非常熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》入手，创设学生喜闻乐见的故事情境，以“营救族长”引出制作宝盒这一问题，激发学生的探究兴趣，为探究新知做好铺垫。 第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：《风的形成》 本课的教学目标与教学内容： 1．知识与技能：能理解风的成因，能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2. 过 程与方法：能够对观察到的现象推测纸罗旋圈转动的原因，能够采用简单的器材进行风的形成的实验。3.情感态度与价值观：在探究风的形成的过程中体现合作与 交流，通过实验体验科学探究要尊重证据，通过风与人们的生活关系意识到科技的两面性，趋利避害，用科学知识改善人们的生活。 内容：《风的形成》是青岛版小学五年级科学（上册）教材。该节课是让学生根据提供的材料进行风的形成的实验，认识风的成因，了解风与人类生产生活的利害关 系，构建双重认识，树立正确的科学观。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 巧妙的教学导入能使学生渴望马上进行新知识的学习和探索。本课的导入环节是视频播放自然界各种各样的风的现象，让学生体会到风无处不在，并在生活中应用很广。课件的播放给学生带来视觉和感官上的强烈刺激，有助于引出学生讨论的话题。 第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请

“信息技术支持的教学环节优化”第二次作业

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息

姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 卞仕军 数学 gaomibianshijun@163.com 朝阳小学 联系电话 所教学段 2337485 信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：平行四边形的面积 本课的教学目标与教学内容： 1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 在很久以前，我们的祖先计算平行四边形的面积和计算长方形的面积一样，采取了数方格的方法。老师也为你们准备了一个格子图，你们来数一数它们的面积是多少？大屏幕出示平行四边形和长方形的格子图，让学生自己数一数

信息技术支持的教学环节优化第一次作业

作者：孙黎明 学校：即墨市南泉镇挪城小学 创建时间：2014-08-01 10:42 浏览数：5

质量评价结果：合格

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）

信息技术支持的评价优化（三）

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）

第二步：技术支持的评价设计

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信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：圆明园的毁灭 本环节的教学目标与教学内容： 教学目标：1.品味语言，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭后的巨大损失，唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 2.初步认识铺垫的作用，并尝试运用。 教学内容：《圆明园的毁灭》全文 简述导入环节的作用（请说明你为什么认为导入环节在这堂课中是有意义的？你又是怎样利用信息技术起到了优化的作用。300字左右） 《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”但是在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，我感觉面临着这样的难题：四年级的学生对于中国近代史并不了解，对圆明园是陌生的，对150多年前的圆明园感觉更是遥不可及的，只单纯地“以读为本”，让学生在朗读中体会、感受是不够的。所有教师有必要借助信息技术情景再现，既使学生了解了事情发生的时代背景，以便更好等把握文章内容奠定基础，还能有效激发学生情感共鸣，

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：圆明园的毁灭 本环节的教学目标与教学内容： 教学目标：1.品味语言，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭后的巨大损失，唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 2.初步认识铺垫的作用，并尝试运用。 教学内容：《圆明园的毁灭》全文 简述导入环节的作用（请说明你为什么认为导入环节在这堂课中是有意义的？你又是怎样利用信息技术起到了优化的作用。300字左右） 《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”但是在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，我感觉面临着这样的难题：四年级的学生对于中国近代史并不了解，对圆明园是陌生的，对150多年前的圆明园感觉更是遥不可及的，只单纯地“以读为本”，让学生在朗读中体会、感受是不够的。所有教师有必要借助信息技术情景再现，既使学生了解了事情发生的时代背景，以便更好等把握文章内容奠定基础，还能有效激发学生情感共鸣，

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 所教学科 高中地理 电子邮件 单位名称 信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：2.3《地壳的运动和变化》（中图版必修1） 本课的教学目标与教学内容： 教学目标： 知识目标：了解地质作用的含义；了解内、外力作用的主要表现形式及其对地表形态的影响；了解地质构造的主要类型及其形成的相对应的地貌；了解地壳物质的循环过程。 能力目标：通过阅图，学生能够判别地质构造的类型并能利用地质构造的规律去指导生产实践；通过阅图，学生能够自已学会分析内力、外力对地表形态的影响；能够应用板块构造学说解释自然界的一些地理现象。 德育情感目标：通过地壳运动及地壳物质的循环等知识的学习，使学生受到辩证唯物主义教育；培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立学生科学美的观念。 教学重点：内、外力作用的表现形式及对地貌的影响； 联系电话 所教学段 教学难点：读图判别地质构造的类型；地壳物质的循环过程； 请说明导入环节在

(一）学情分析的目的

教学设计的一切活动都是为了学生的学习:教学目标的制定需要符合学生的需要和实际情况﹔教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学情的分析。

本堂课为六年级课程，利用技术手段对学情进行分析是为了了解学生的现有知识储备，学习能力、学习风格以及学习兴趣等，改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而全面的了解学生的情况，通过对信息数据的分析，教师能够了解学生的学习起点，精准确定教学目标，为学生重难点的突破、教学方法的选择和教学活动的设计提供依据。

(二）学情分析内容

1教学主题

本堂课是围绕“Protect the Earth”这一主题展开对保护环境的讨论。主要分为四个部分，节约用水，节约能源，节约树木，不用太多塑料制品。本单元没有新学语法，所有内容都是一般现在时，学生掌握情况较好，从他们生活中的间题探讨起，贴近生活，孩子能够理解。

2教学对象

本堂课的教授对象是六年级学生，此阶段的孩子思维活跃，想象力丰富，上课的时候愿意参与课堂活动，对新事物比较感兴趣。在谈论保护地球方面，他们能够结合自己生活中的实际发表自己的看法。也能利用自己的课外知识展开想象力，提出一些他们对保护环境所能采取的措施

技术支持的教学设计 学科 所在学校 课程名称 卖火柴的小女孩 语 文 年级 六 原州区第二小学 节选片段名称 五次擦然火柴 授课人 柴荣芳 1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 全课教学目标 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合节选部分目标 的表达方式及表达的效果。 信息技术在其中解决的重点搜集资料，制作小女孩五次擦然火柴的幻灯片，体会小女孩命运的悲惨。 和难点 教学过程 环节 教 学 内 容 深入品读，感受女孩的悲惨命运 环节一 教 师 活 动 自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画学 生 活 动 小女孩特别寒冷，渴望温暖，信息技术手段 幻灯片(放小女孩五次擦然火柴就幻想到了大火炉；特别饥饿，的课件) 下来，并写一写自己的感觉。 渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。 围绕中心，提出疑问 在读课文，然后通过现实与幻想进行对比突出了小女孩命运的悲惨。 比较句

　　信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，以下是小编为大家整理分享的小学信息技术教学随笔，欢迎阅读参考。

　　小学信息技术教学随笔

　　要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生提供可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生可以平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！

　　值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网上的资源和平台就一定适合我们的教学