如何培养学生合作与交流能力

浅谈学生数学合作交流能力的培养

摘 要：学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者，这是新课程教学中应有的理念。如何把这一理念转化为课堂教学行为，这是广大一线教师所困惑的问题。下面就课堂教学中如何倡导学生自主探索、合作交流、主动获取知识，谈自己的一些体会和想法。

关键词：新课程；数学；合作交流

合作与交流的能力成了现代社会所必须的。学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系，促进其人格的健全发展。新课程强调学习方式的转变，因此合作学习成了本次课程倡导的学习方式之一。因此，在课堂教学中，教师要依据教学目标，变换传统的教学方式，经常给学生提供更多的合作与交流的机会，使每个学生都积极参与到学习中来，每个学生都能自由表达自己的观点，都能在合作交流中找到自己的位置，体验自身的价值。学生在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。

一、培养学生合作交流能力要遵循的原则

随着社会的快速发展，知识更新也加快了，仅靠以前书本上的知识，根本无法解决现实生活中的问题。所以，只有终身学习，才能适应社会发展的需要。由此，教师要让学生学会学习，学会合作。新的数学课程标准提出：“使数学教育面向全体学生，实现‘人

浅谈如何培养“自主、合作、探究”能力

随着语文课程和高考制度的改革，原有的语文教学模式已不能适应时代的需要，语文教学改革已经在稳步前行。我认为，语文教学改革应重视课内外结合。在搞好课堂教学的同时，注重课外活动有利于全面提高学生的语文素质，适应时代的需要。

一、着眼课内整体提高

语文课堂教学是学生获取知识、培养能力的主要途径，因而搞好课堂教学至关重要。而传统的语文教学方法基本上是老师一言堂，老师讲，学生听，单向传授知识，没有把课堂交给学生，这样就不利于调动学生的积极性，禁锢了学生的思想，其结果是事倍功半。

因此，语文教育专家提出了语文教改方案和教改理论：努力处理好教师主导和学生主体关系，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，培养他们的“自主、合作、探究”的学习能力。因而语文课堂教学应树立大语文教学观，应在健康引导、关注应用、关心发展等方面下功夫，整体提高学生的语文素养。

二、注重课外培养素质

生活无处不运用语文，与课堂相联系的课外和校外语文活动，是语文教学联系生活的广阔天地。其实，学习语文的天地有三个层次——课堂、校园、家庭和社会，这三个层次一个比一个广阔，要恰如其分地发挥这三个层次的作用，使之相辅相成，形成强劲的综合力量

学生合作学习能力的培养

摘要学会学习，学会合作，学会生存，学会做人是支撑素质教育的四大理论支柱，这里的“学会合作”，从教学的角度看就是学会合作学习。合作学习是一个多维度多层次结构的系统工程，它涉及许多理论与实践问题，这些问题的解决需要全体教师的合作探索方能解决。因此，我们在教学中要给学生合作学习的机会，有效培养学生的“交流与合作能力”。

关键词合作学习；实践；探索

一、合作学习的特征

合作学习是在学生自主学习的前提下进行的，它的本质仍旧是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为根本目的。从我近15年的从教经验看来，合作学习在促进学生的可持续发展确实起过很大作用。合作学习是一个什么样的学习系统性？它是由许许多多具体的合作方式构成的多维度、多层次结构的一个开放系统。认识和把握合作学习的本质特征，是我们在教学中帮助学生主动与人合作学习的重要保证。

（1）主动性。合作学习也是现代学习方式之一，而现代学习方式具有主动性，因此合作学习也是有主动性这个本质特征。显然在合作学习中，如果学生不主动，不想学，合作学习是无法进行的。因此，在教学中要激发学生的求知欲，唤起学生对学习的内在需要，让学生真正主动与人合作，把学习搞好。

（2）参与性。这是合作学习的又一个主要特征

学生合作学习能力的培养

摘要学会学习，学会合作，学会生存，学会做人是支撑素质教育的四大理论支柱，这里的“学会合作”，从教学的角度看就是学会合作学习。合作学习是一个多维度多层次结构的系统工程，它涉及许多理论与实践问题，这些问题的解决需要全体教师的合作探索方能解决。因此，我们在教学中要给学生合作学习的机会，有效培养学生的“交流与合作能力”。

关键词合作学习；实践；探索

一、合作学习的特征

合作学习是在学生自主学习的前提下进行的，它的本质仍旧是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为根本目的。从我近15年的从教经验看来，合作学习在促进学生的可持续发展确实起过很大作用。合作学习是一个什么样的学习系统性？它是由许许多多具体的合作方式构成的多维度、多层次结构的一个开放系统。认识和把握合作学习的本质特征，是我们在教学中帮助学生主动与人合作学习的重要保证。

（1）主动性。合作学习也是现代学习方式之一，而现代学习方式具有主动性，因此合作学习也是有主动性这个本质特征。显然在合作学习中，如果学生不主动，不想学，合作学习是无法进行的。因此，在教学中要激发学生的求知欲，唤起学生对学习的内在需要，让学生真正主动与人合作，把学习搞好。

（2）参与性。这是合作学习的又一个主要特征

篇一：如何提高学生自主学习能力

论文题目：如何提高学生自主学习能力

作 者：

学

日 期：2015年9月18日

如何提高学生自主学习能力

摘要：培养学生的自主学习能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。我们首先应该加强学生的自主学习意识；其次应该渗透培养学生自主学习所必备的各种能力；最后教师要优化教学环境，鼓励学生自我探索，在课堂教学中培养学生自主学习的能力。 关键词：自主意识 自我探究 能力

引言

自主学习的含义

所谓自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

问题的提出

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。所以，培养小学生自主学习的能力成为必然。

正文

新课标“自主学习”一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。“自主学习”问题被国家

如何培养学生的运算能力

结合自己的教学实践，个人觉得培养学生的运算能力要做好几个方面的工作： 1.加强基础知识和基本技能的教学，提高运算的准确性

教学中基础知识是算理的依据，对运算具有指导意义，基础知识混淆、模糊，基础知识不过硬，往往是引起运算错误的根本原因，所以加强和落实双基教学是提高运算能力的一个很现实的问题，具体要求学生做到：

1）熟记某些重要数据公式和法则，因为准确无误是运算的基本要求，正确的记忆公式和法则是运算准确的前提。如：对数的运算。

2）正确理解概念，并能掌握公式的推导，只有理解某些概念与公式的推导，才能做到公式的正用、反用和活用，从而提高运算能力。

3）建立错题集。让学生把自己在平时中经常做错的题整理到错题上，自己在平日里可以经常看看自己哪些题老容易出错，在以后的做题中改正

2．掌握运算的通法、通则，灵活运用概念、性质、公式和法则进行运算。

教师可以结合教材内容，编制和收集一些灵活性较大的练习题，培养学生运算的灵活性，并引导学生收集、归纳、积累经验，形成熟练技巧，以提高运算的简捷性和迅速性。提高运算中的推理能力数学运算的实质是根据运算定义及性质，从已知数据及算式推导出

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如何在技校英语教学中培养学生“与人交流”的核心能力

作者：曾微

来源：《职业》2018年第06期

摘 要：职业核心能力是人们工作和生活中除了专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己并根据具体情况进行选择和应用。本文结合笔者长期以来在英语教学中将培养“与人交流”的能力融入到教学中的实践经验，阐述在英语课堂上培养学生“与人交流”的能力的必要性，指出这样不仅能让学生学习到英语知识，而且还能让学生运用所学的英语知识熟练表达自己的想法，同时也能提高学生的综合素质，真正让学生成为社会需要的人才。

关键词：职业核心能力 与人交流 教学实践 综合素质

技工院校主要的目标是培养社会所需的技术型人才，对学生的要求也必须和社会接轨。近年来，社会对所需的技术型人才的要求越来越高，不仅要求员工会做事，同时还希望他们会做人。因此，在教学中培养学生的职业核心能力尤为重要。职业核心能力中最基本的能力是“与人交流”的能力，也是做人的基本要求，如果一个人在社会上连最起码的交流都存在障碍，更谈不上做好其他工作了。如何在教学中培养学生最基本的职

在合作探究中培养学生创新能力

南漳县东巩镇太坪完小 王培好

《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要育人功能。而要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习科学课知识没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，正如常言所说“兴趣是最好的老师”。那么在科学教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。本人认为，首先必须更新传统的教学观念，树立“学为主体”的教学意识。而要真正实现“学为主体”的教学目标，就必须培育好学生的兴趣与主动性。本文主要通过在小学科学实验中不同的案例，阐述如何更新教育观念，培养学生的创新能力，从而实现“学为主体”的目标，并从“激发兴趣”、“主动学习、大胆探索”、“因材施教、发展个性”等方面如何构建新的以学生为主体的课堂教学策略。

一、更新教育观念，真正体现“学为主体”的教学原则，培养学生的创新能力。

课堂教学中应以“教为主导，学为主体”的教学原则倡导了几十年，但长期以来，许多教师在课堂上跳不出学生围着教师转的怪圈。课堂是由教师

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浅谈如何培养学生的创新能力

作者：贾海杰

来源：《成才之路》2008年第06期

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这一论述指出了时代发展呼唤具有创新意识和创新能力的人才。那么，如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

1. 新型的师生关系是培养学生创新能力的绿色通道。新时期和谐的师生关系是取得良好教学效果的必要条件。教师应本着以“学生发展为本”的原则，以朋友的身份走近学生，并注意与学生进行情感交融、思想沟通，这样才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，构建民主、活泼的课堂，给学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生心理上感到安全和自由，容易迸发出创造思维的火花。学生在教育教学过程中与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为核心的素质教育的主阵地。

2. 大胆的探索精神是培养学生创新能力的动力源泉。培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。能够打破常规，进行批

附件1：

论文编号：

（由教研室统一编号）

铜仁市碧江区教育教研室

2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计

评选登记表

（征文封面）

学科类别（不要以编号代替）： 论文题目 作者姓名 课题组 成员姓名 张琴 如何培养小学生估算能力 学校名称 铜仁市逸群小学 联系电话 固定电话： 移动电话：13658566896 论文内容摘要（200字左右） 新课标强调：要重视口算，加强估算。加强估算教学已经成为新课程改革的重要内容。但是，因为估算教学本身的特殊性，其在解决问题策略上的多样性和计算结果的不确定性，所以估算教学也就成为老师们困惑的教学内容之一。那么，在教学中用什么“方法”或“策略”来培养学生的估算能力呢？ 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品