小学语文试卷讲评课教案

九年级数学月考试卷讲评课教案

新店一中 焦长续

教学目标

1．情感上，通过交流提高自我认知意识； 明确问题所在，增强进步的信心； 2．知识上，回顾知识，巩固基础，学会分析总结、查漏补缺，培养学生抓分意识；

3．能力上，将实际问题抽象为数学问题的能力，培养正确的数学解题方法思路。 教学重点

1、知识联系 2、解题方法 教学难点

试题与知识的切入，以及解题中所运用的数学思想。 教学方法

启发诱导、合作探究、评---讲---练等 教学过程

一、 考试情况简要分析： 1、成绩统计：

人数 100—120 35 8 6 15 96—100 84—96 72—84 6 最高最低优秀率 平均分 107 分 78 40% 分 93.23 鼓励：张荣春117、李佳原113、花焕108、王朔107、曹圆源106、博俊颖102、周岱100、熊保乐100

鞭策：焦天松、张露、艾鸿琳、南梅、李展运 2、各题得分情况： 题号 做错人数

选择题30分 填空题24分 12 2 13 2 14 0 15 1 16 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 0 1 1 1 0 3 4 6 2 1 五分题15分 17 1

八分题2

小学语文三年级上册第一单元试卷讲评教案

教学目标：

1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

教学重难点：

查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高

学生解决问题的能力。

教学时间：二课时 教学内容：

试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

教学过程：

一、 整体回顾，介绍本次考试的整体情况

上周，我们进行了第一单元测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有18人，良好的有19人，其中很不理想的有16位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。 二、 自我分析试卷

师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

2、学生交流反馈：四个： 积累部分、运用部分、理解部分和写作部分。

3、小组合作讨论你

小学语文三年级上册第一单元试卷讲评教案

教学目标：

1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

教学重难点：

查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高

学生解决问题的能力。

教学时间：二课时 教学内容：

试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

教学过程：

一、 整体回顾，介绍本次考试的整体情况

上周，我们进行了第一单元测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有18人，良好的有19人，其中很不理想的有16位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。 二、 自我分析试卷

师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

2、学生交流反馈：四个： 积累部分、运用部分、理解部分和写作部分。

3、小组合作讨论你

地理试卷讲评课的程序及要求

随着“自主互助学习型课堂’’的深入研究，教师逐题讲解的试卷讲评方式已不适应课改的要求，学生会的要讲，不仅浪费了大量的课堂时间，还让学生感到厌倦。学生不会的要讲，是多数学生不会，还是个别学生?是个别学生不会，能不能通过“兵教兵”的方式解决，是多数学生不会，能不能通过全班互动交流的方式解决。经过一段时间的研究和探索，我们形成了一个与“自主互助学习型课堂”相适应的试卷讲评课模式。

对流程的说明

一、考试概况分析，明确学习目标（课前准备）

1.在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计，如测评结果的统计——最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计——主要是统计学生出错率，错误类型的统计——主要是统计学生出错的类型及人数。

2.课前教师要认真检查每位学生的答题情况，分析统计各题的错误率，细致诊断学生的解答，弄清哪些题错得多，错在哪里，找准错误的症结。准确的分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、学生自改，反思出错原因 先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致知识性

三年级语文期中试卷讲评课 评课 1、讲前准备 赵老师试卷讲评之前，指导学生事先做好了试卷分析，为实现讲评目的做好准备。首先让学生进行了反思，使他们在第一时间里思考自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几次都要有效，关键的是

教师怎样放手让学生去做。 2、教师在课前做好了试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量；

考试结果包括abcd学生数量。学生出错的类型及人数的统计。 3、在讲评时，赵老师精讲、少谈、重点讲的知识点心中有数。通过分析出错原因，教师

能够从中引导学生分析知识和能力的缺

三年级语文期中试卷讲评课 评课 1、讲前准备 赵老师试卷讲评之前，指导学生事先做好了试卷分析，为实现讲评目的做好准备。首先让学生进行了反思，使他们在第一时间里思考自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几次都要有效，关键的是

教师怎样放手让学生去做。 2、教师在课前做好了试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量；

考试结果包括abcd学生数量。学生出错的类型及人数的统计。 3、在讲评时，赵老师精讲、少谈、重点讲的知识点心中有数。通过分析出错原因，教师

能够从中引导学生分析知识和能力的缺

诗歌鉴赏讲评课教案

一，教学目标：提高学生自主鉴赏诗歌的能力；纠正错题，找准错因，掌握诗歌鉴赏题的做题方法和做题技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

二，教学重点：通过得分率低题目的讲解，把握做题的方法规律。 三，教学难点：鉴于出题角度的多样性和不确定性，引导学生从不同的角度、不同层次来思考问题。

四，教学过程： （一）分析试卷特点

这份试卷包括了2011年四个省份的诗歌鉴赏真题，题目涉及鉴赏题目一般会考到的几个方面，如作品思想感情、表达技巧、形象特点、语言赏析等。通过这份试卷，可以相对全面地向学生补充诗歌鉴赏的相关知识和技巧。

（二）试卷讲评

让学生分小组，交换评阅试卷，对照自己的答案，以及教师公布的正确答案，寻找自己的不足，思考如何提升自身鉴赏水平。

请学生代表列举同学们在做题中出现的问题，请同学讨论自由发言，结合自身实际，思考应如何提升答题水平，教师予以点评和总结。

学生在做题中表现出的问题有：

答题技巧欠缺。需要学生自己在做题中感悟，教师随时补充、点拨； 对诗歌形象的分析有局限性；

鉴赏术语积累不足，下笔时没词可用。平时训练中应该注意自己积累，老师在讲授唐诗宋词选读时也需要有意识地帮助学生积累。 不能充分展开想象联想，感受诗歌创造的意境。

诗歌鉴赏讲评课教案

一，教学目标：提高学生自主鉴赏诗歌的能力；纠正错题，找准错因，掌握诗歌鉴赏题的做题方法和做题技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

二，教学重点：通过得分率低题目的讲解，把握做题的方法规律。 三，教学难点：鉴于出题角度的多样性和不确定性，引导学生从不同的角度、不同层次来思考问题。

四，教学过程： （一）分析试卷特点

这份试卷包括了2011年四个省份的诗歌鉴赏真题，题目涉及鉴赏题目一般会考到的几个方面，如作品思想感情、表达技巧、形象特点、语言赏析等。通过这份试卷，可以相对全面地向学生补充诗歌鉴赏的相关知识和技巧。

（二）试卷讲评

让学生分小组，交换评阅试卷，对照自己的答案，以及教师公布的正确答案，寻找自己的不足，思考如何提升自身鉴赏水平。

请学生代表列举同学们在做题中出现的问题，请同学讨论自由发言，结合自身实际，思考应如何提升答题水平，教师予以点评和总结。

学生在做题中表现出的问题有：

答题技巧欠缺。需要学生自己在做题中感悟，教师随时补充、点拨； 对诗歌形象的分析有局限性；

鉴赏术语积累不足，下笔时没词可用。平时训练中应该注意自己积累，老师在讲授唐诗宋词选读时也需要有意识地帮助学生积累。 不能充分展开想象联想，感受诗歌创造的意境。

一、试题分析

1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。

2、试题涵盖的知识点及分值——如八年级期末测评，声、光、热、电各占的比例。

3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。

4、试题的难、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难以分析。

二、学生答题情况分析

1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。

均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；

各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。

优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。

2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。

3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？

三、对今后教学的

一、试题分析

1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。

2、试题涵盖的知识点及分值——如八年级期末测评，声、光、热、电各占的比例。

3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。

4、试题的难、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难以分析。

二、学生答题情况分析

1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。

均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；

各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。

优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。

2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。

3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？

三、对今后教学的