交际语言教学

第一讲 C语言概述 1.1 C语言发展概述

C语言是在1972年至1973年间由美国的贝尔实验室的M.D.Ritchie和K.Thompson以及英国剑桥大学的M.Richards等为描述和实现UNIX操作系统而设计的。

最初的C语言是附属于UNIX的操作系统环境，而它的产生却可以更好地描述UNIX操作系统。时至今日，C语言已独立于UNIX操作系统。它已成为微型、小型、中型、大型和超大型（巨型）计算机通用的一种程序设计语言。

随着C语言的不断发展、应用和普及，目前，C语言已经能够在多种操作系统下运行，实用的C语言编译系统种类繁多，如Microsoft C、Turbo C等。 1.2 C语言的特点

C语言能够成为目前广泛的高级设计语言之一，完全是由其语言特点决定的。

（1）语言基本组成部分紧凑简洁。 （2）C语言运算符丰富，表达能力强。 （3）C语言数据结构丰富，结构化好。 （4）具有结构化的控制语句。

（5）C语言提供了某些接近汇编语言的功能。 （6）C语言程序所生成的目标代码质量高。 （7）C语言程序可移植性好。

C语言的弱点：

（1）运算符的优先级较复杂，不容易记忆

（2）C语言的语法限制不太严格，一定程度上降低了某些安全

篇一：中班语言活动教学反思

中班语言活动教学反思：蜗牛搬家

一个学期下来,虽然已经上了许多语言课,但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。这节语言课要求达到两个活动目标,即

1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;

2.知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功,萌生克服困难的勇气。

在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节:

1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;

2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;

3. 讨论:小蜗牛的做法对吗?怎样才是勇敢的孩子等等;

4.完整欣赏故事。整个教学活动下来,我觉得故事的内容很独特,里面的对话工整、有序,阐述的道理明显、易懂,整个环节很容易把握,同时也带给我一些启示。

第一、 故事采用先分段再完整欣赏的方式,有利于幼儿对故事内容的理解与把握;

第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的兴趣,让课堂气气氛变得很活跃;

第三、可能受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了

一个游戏表演的环节,请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙,练习他们之间的对话,我发现小朋友很愿意上来表演,而且表演的非常好。

通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,相信:只要

正确运用教学语言技能的策略

凤岗镇碲下小学 陈爱希

【摘要】教师在教学过程中应遵循教学规律和审美原则，正确处理好教学中的各种关系,采用一定的方法，把知识和信息正确有效地传递给学生。要想得到满意的结果，这就要求教师有过硬的教学语言技能，因为教学语言与课堂教学效果关系密切。

【关键词】遵循 教学规律 传递信息

【正文】所谓教学语言技能，是指教师在教学过程中遵循教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系,采用一定的方法，把知识和信息正确有效地传递给学生的语言艺术。教学语言艺术与课堂教学效果关系密切。早前在一本教育读本上看见过外国一位名叫苏祸姆林斯基的教育学者就提过这样一句话，他说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率！”可见，教学语言在课堂教学中的地位是多么的举足轻重啊！那么，怎样去把握教学语言的技能呢？经过本人这些年来的教学实践，深刻认识到：要想把教育教学工作发挥得淋漓尽致，使教学效果事半功倍，不妨从以下几方面去努力：

一、教学语言运用要规范。

小学生有一个明显的特点，就是向师性特别强，教师的一言一行随时会成为学生模仿的内容，而教学语言对学生的影响尤为突出。小学生天天听老师讲课，教师的语言自然会潜移默化的内

篇一：语言活动教学反思：甜甜的话

一、坚持正面引导 方能浇开文明之花

《甜甜的话》这个活动案例中,老师用夸张的语气和语调模仿孩子平常说的不好听的话,导致幼儿争相模仿,以致整个活动没有达到预设的目标,其主要原因在于:教者没有准确把握好小班幼儿认知特点。小班幼儿年龄小,生活经验少,做事缺乏理性思考,不会分辨对与错,只管自己喜欢不喜欢,做事根据自己的需要、兴趣和习惯走。这些不好听的话惟妙惟肖,不仅激起了幼儿模仿的冲动,同时有可能就是以自我为中心的幼儿平时表现活脱脱的再现,一下子就引起他们的共鸣,导致与教师的初衷背道而驰。

此案例给我的启示是:幼儿教育应该遵行正面教育的原则。希望幼儿做一件事而不是另一件事情、按照这样的方式去做而不是那样的方式去做的时候,要以积极的方式对幼儿提出要求,直接告诉幼儿具体如何去做和做什么,而不是告诉他不要如何做和做什么。就像浇铸水泥地一样,你必须事先告诉孩子,水泥地未干,你不能到在上面玩,否则会留下脚印,而不是先示范踩一个坑,再告诉他,你不可以踩。那时幼儿的兴趣点早就被那个神奇的脚印所吸引,此时说再多其他的话都都只能是吹耳旁风。

二、直观演示 对比中明辨是非

如果执教者改变策略后还有几个幼儿对说不好听的话津津乐道,我可以请配班老师不

J_C语言程序设计 课程教学实施计划

一、 课程简介

课程代码： 5004003 ，

课程学分： 4 学分，其中理论 3 学分，实验 1 学分， 课程学时数：其中讲课 32 学时，实验 32 学时， 开课专业及修课性质： 专业必修； 。 选课基础：已学过

二、课程任务

三、 教学内容与教学要求 目次 1 教学内容 教学基本要求 （用熟练掌握、掌握、熟悉、了解等关键词知识、技能的掌握、应用程度） C语言的发展、特点与应1．了解C语言的发展、特点与应用。 用，C语言程序的结构2．掌握C语言程序的结构和语法规则。 和语法规则，保留字、3．了解TC环境或VC环境下C源程序的编辑、编译、连接、运行语句、函数的结构，TC与调试。 环境或VC环境下C源程4．了解C程序结构与函数结构。 序的编辑、编译、连接、5．掌握常用的基本数据类型（int、double、char），掌握常量与运行与调试，基本数据变量的概念。 类型（int、double、6．基本掌握格式化输出函数printf()与格式化输入scan

幼儿大班语言教学计划

新的一个学期款款地走来，为了更好地完成新学期的教学任务，使工作更有成效，特制定本教学计划。

本学期根据教材大纲的指导结合本班幼儿年龄特点及学习感受，把语言领域的培养定为本学期的重点培养方向。

培养重点是以从词汇入手逐步递进使幼儿能够正确的掌握量词、形容词、反义词，并在日常的生活中完整的对事物、情感进行表述。 为了更加系统的促进大班幼儿语言领域的发展制定计划如下：

九月份：

1、幼儿倾听习惯的培养。

2、使幼儿养成读书的好习惯。

3、喜欢与他人交往。

4、学会初步理解幼儿文学作品。

十月份：

1、词汇：幼儿学习字、词、量词， 练习说话与家长形成互动，为幼儿创造良好的语言环境，使幼儿能够更加准确的使用 词、量词，丰富幼儿的词汇量。

2、开展“词的扩散”练习，即在学习及日常活动中以一个词为扩散点做组词造句的训练，如“火”——“火车”“火箭”引导幼儿说出更多的带有“火”

字的词。并逐步向完整的句子过渡“爸爸带我去看火车展览”。

十一月份：

1、在本月进行的家长开放日的活动中对语言领域的培养内容进行展示。

2、学习相反词。

3、“视态训练”说话法

由：单一的动作→分步表述→完整连续表述。

十二月份：

1、在幼儿完整表述的基础上能够创造性的使用词汇并对身边的事物进行描

Task-Based Language Teaching Definition Task-Based Language Teaching (TBLT) refers to an approach based on the use of tasks as the core unit of planning and instruction in language teaching.

The relationships between TBLT and Communicative Language Teaching (CLT)

Task-based language teaching: ? a logical development of CLT

? formed part of the communicative language teaching movement from the 1980s. Eg:

◎Activities that involve real communication are essential for language learning ◎Activities in which language is used for

任务型语言教学——一种新型的教育理念

（Task-based Approach）

讨论：如何划分“对外汉语教学” ？ （1）对外汉语+教学？

（2）对外+汉语教学？ 思考：

（1）教外国人汉语教什么？

——语音、汉字、词汇、语法、修辞、文化、国情？ （2）怎么教外国人汉语？

——综合课、听力课、口语课、汉字课、阅读课、写作课？ 讨论：

一、怎么教汉语拼音？ ——音理讲解？ ——机械模仿？ ——手势模拟？ ——以旧带新？

Saya bukan mahasiswa,saya adalah dosen universitas ini.

1

二、怎么教汉字？ ——临摹？

——语文并进？先语后文？

三、怎么教汉语词语？ ——翻译法？ ——词典释义？

四、有何区别？

（1）现在几点？—— 现在几点了？ （2）他把汽车卖了。—— 他把汽车买了。 他把外套脱了。—— 他把外套穿了。

五、你

篇一：大班语言《摇篮》教学反思

大班语言《摇篮》教学反思

大班语言《摇篮》教学反思

大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。对整个教学活动我做了如下反思：

本次活动比较成功之处：

1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。

《纲要》指出：教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达的快乐。在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。我根据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿准确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐《摇篮

篇一：中班语言活动教学反思

中班语言活动教学反思：蜗牛搬家

一个学期下来,虽然已经上了许多语言课,但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。这节语言课要求达到两个活动目标,即

1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;

2.知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功,萌生克服困难的勇气。

在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节:

1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;

2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;

3. 讨论:小蜗牛的做法对吗?怎样才是勇敢的孩子等等;

4.完整欣赏故事。整个教学活动下来,我觉得故事的内容很独特,里面的对话工整、有序,阐述的道理明显、易懂,整个环节很容易把握,同时也带给我一些启示。

第一、 故事采用先分段再完整欣赏的方式,有利于幼儿对故事内容的理解与把握;

第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的兴趣,让课堂气气氛变得很活跃;

第三、可能受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了

一个游戏表演的环节,请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙,练习他们之间的对话,我发现小朋友很愿意上来表演,而且表演的非常好。

通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,相信:只要