让阅读走进数学课堂

让信息技术走进数学课堂 洪县城头实验学校 许利

数学新课程标准中明确了现代信息技术在数学中的重要作用。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在利用信息技术进行数学课堂教学过程中，我作了以下探索。 一、创设问题情境，激发探索欲望

网络环境下的课堂教学集声、像、动画、文字于一体，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，以各种形象的声音和丰富的画面，挖掘学生的非智力因素对学习的正效应，从而培养学生学习数学的兴趣，产生提出问题、解决问题的欲望，激发求知欲。

例如在学习《简单的统计》一课时，我用Flash设计出动画情节“小鸭游泳嬉戏”，将它播放到学生机上来引入新课：景色美丽的湖面上，小灰鸭、小黄鸭、小白鸭和小花鸭进行游泳接力比赛。此时，学生像在自己的王国中观看小电影一样，动画强烈地刺激了他们的感官。

这时，我适时提出有利于学生探索的问题：“你有什么办法

让自主学习走进小学数学课堂

重庆市江津区西湖小学校 刘向辉

摘要：传统的教学模式是老师满堂讲，学生没有参与到学习中，没有成为学习的小主人。而 自主学习是在课堂教学活动中,以学生为主体尽可能地给学生多些思考时间，多一些活动时间，多一些小组交流、探讨的过程，多一些自我表现的机会,让学生参与学习全过程，自主学到知识。打破了传统的教学模式，让学生愉快地获取新知识。 关键词：小学生 数学 自主学习

在当前全面推行新课改的形势下，转变学生的学习方式具有十分重要的意义。学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力，因而在数学课堂教学中，教师应有意识地创新课堂教学的方法，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。下面就数学教学中如何培养学生自主学习和谈几点肤浅的认识。 一、让自主学习成为一种习惯

自主学习是学生凭借着自己的努力去自觉学习、主动学习、积极的获取知识的一个过程。当孩子刚入进入小学阶段学习时教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自

让群文阅读走进课堂——浅谈中年级开展群文阅读的思考与实践 提到阅读教学，我们习以为常的方法便是一篇一篇地教课文，教学过程中，关注字词句的落实，强调文道统一。长此以往，学生由于阅读文本“量”的明显不足，加上花时多、见效慢的学习过程，造成不可避免的先天不足——那便是所获得的阅读能力和思维方式比较单一。众所周知，阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成。《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。

从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。” 可见，“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童学习的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学

走进生活，课堂会更精彩

深圳市 高少伟

数学是源于生活，而又用于生活的。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新修订的《小学数学教学大纲》也十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，而应该遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通过数学教学活动，实现数学的应用价值，让学生学习有用的、活生生的数学。因此，我在数学教学中作了一些粗浅的尝试。

一、用熟悉的“生活背景”引入“新知”

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是在于教师是否善于结合课堂教学内容，从学生熟悉的生活背景引入新知，让学生感受到数学无所不在，这也是培养学生数学应用意识的条件

教苑时空 教研经纬

让数学课堂充满生命活力福建南平市胜利小学( 3 5 3 0 0 0 )郑健忠

素质教育的重要内容之一是“培养学生的自主学习能

生就无法判断了。但学生都惊奇地发现数学就在身边，数学原来是那么贴近生活，那么丰富多彩。

力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识”。这就要求教师在教学中，要充分发挥学生的主体作用，创设各种条件使之能自觉、主动地参与学习过程，使课堂能充满活力，促进学生更好地学习数学、理解数学。一

又如在三角形的认识教学的练习中，首先出示一把会摇晃的椅子，然后提问：“你能运用今天所学的知识给椅子加固吗？”学习了长方形的表面积后，提出：“学校需要对教室的屋顶和四面墙壁进行粉刷，请你帮助学校算一算需要多少钱？”等等。让学生将学到的知识进行实践，把数学与生活密切联系起来，既让学生感知到数学知识的广泛应用，又

、

让课堂充满人文气息

课堂教学的立足点是人，而不是“物化”的知识。教学应

当树立以人为本的教学观，把教学植根于对学生深厚的“爱”中，从而建立一个尊重、平等、和谐的新型的“教学场所”,使课堂上师生之间不仅仅是知识的交流，更多的是情

让学生感受到生活呼唤数学，生活离不开数学，进一步激发学生学习数学的热情。 三、让课堂充满诱惑力现代

让数学课堂小结也精彩

摘要：小结是每堂数学课必备的环节，它能帮助学生理顺知识，形成知识结构；有利于培养学生的思维品质，升华学生的思维，提高分析、解决问题的能力；使学生感受到数学课堂的整体美。灵活采用概括强调小结、互动性小结、首尾相映小结、图表小结、课堂延伸小结等多种方法，能升华学生的思维，取得更好的教学效果。 关键词：课堂小结；功能；做法

小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，它的功能却不容忽视。一堂课，不管它的导人多么引人入胜，主体部分阐述得多么精彩明白，如果没有充分挖掘出小结的功能，亦算不得是好课。在平时的教学中大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节，有的对课堂小结匆忙一带而过，只是为了形式上课堂的完整性；有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了；还有一种现象，特别是一些公开课教学中，由于新课程倡导学生的主体地位，结果课堂小结成了千篇一律的内容，都成了“通过本节课的学习，你有什么收获?谈谈你的感受。”的千人一面了。本来这样的小结也无可厚非，只要教师引导得好，把时间恰当地留给学生进行归纳总结，也是很好的课堂小结，但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。凡此种种，这对学生系

汝阳县2009年 中学教学论文征集

幽默 让数学课堂更精彩

付店镇初级中学 赵会强

二零零九年六月十四日

幽默 让数学课堂更精彩

付店镇初级中学 赵会强

幽默是语言艺术的重要组成部分，正确使用会大大增强

语言的感染力。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默风趣的语言，去解决问题，就能更加激起学生的学习积极性，使学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多更扎实的知识。下面是本人在教学中的一些尝试：

（一）以幽默的语言导入，创设轻松愉快的学习环境 在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，采用灵活多样的方法创造导入新课，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，那我们的课堂就成功了。而幽默本身就是和谐师生关系的“润滑剂”，能激发学生浓厚的学习兴趣，活跃课

让数学课堂小结也精彩

摘要：小结是每堂数学课必备的环节，它能帮助学生理顺知识，形成知识结构；有利于培养学生的思维品质，升华学生的思维，提高分析、解决问题的能力；使学生感受到数学课堂的整体美。灵活采用概括强调小结、互动性小结、首尾相映小结、图表小结、课堂延伸小结等多种方法，能升华学生的思维，取得更好的教学效果。 关键词：课堂小结；功能；做法

小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，它的功能却不容忽视。一堂课，不管它的导人多么引人入胜，主体部分阐述得多么精彩明白，如果没有充分挖掘出小结的功能，亦算不得是好课。在平时的教学中大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节，有的对课堂小结匆忙一带而过，只是为了形式上课堂的完整性；有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了；还有一种现象，特别是一些公开课教学中，由于新课程倡导学生的主体地位，结果课堂小结成了千篇一律的内容，都成了“通过本节课的学习，你有什么收获?谈谈你的感受。”的千人一面了。本来这样的小结也无可厚非，只要教师引导得好，把时间恰当地留给学生进行归纳总结，也是很好的课堂小结，但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。凡此种种，这对学生系

江苏省扬州市江都区仙女镇张纲小学 范 敏 【关键词】动手操作 数学课堂 有效教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10A-0098-01 动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时，教师要积极创设情境、营造氛围，给学生动手尝试的机会，给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台，让动手操作成为数学学习最有效的方式，也是突破教学难点的有力措施，更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源，努力为学生提供操作的机会，让他们在操作中探究，在操作中突破；巧妙地利用实际操作，让学生在生动形象的感性材料和师生的语言描述中进一步凸显活动的目的，促使学生更好地把握探究的本质，使数学学习变得快捷有效。 一、动手操作，激发探索兴趣 创设适宜的动手操作情境，可以点燃学生内心深处的兴趣之火，让学生产生迫切的学习需要，促使学生认真地实践、观察、思考，使数学规律的探索充满后劲。

例如，在苏教版一年级上册《分与合》教学中，首先，指导学生拿出4张圆片，通过小组合作把4张圆片分成2份；其次，引导学生说出自己的摆法，并通过不同摆法的补充，丰富学生的感知，充实学生的活动经验；再次，引导学生有条理

小学数学论文 “让学”：数学课堂的价值旨归

温岭市城西小学 王 忠

【摘 要】“让学”旨在“把学习的方便、学习的好处让给学生,使尚蒙的学生觉悟、聪慧”。然而综观当下,随着课堂教学改革的不断深入,数学课堂充斥着许多“伪让学”现象，真正有效的“让学“数学课堂应该让学生想学、教学生会学，更需要教师的有效领航。只有践行有效的\让学”策略，才能调动学生学习积极性，培养学生学习能力，促进学生终身发展，成就精彩的数学课堂。

【关键词】让学 数学课堂 学生

“让学”这一概念是由德国哲学家海德格尔首次提出的。他在《人,诗意地安居》一书中写道:“教所要求的是:让学。”这里说的“让”就是谦让、给予,有一种位置变化、重点转移之意。“让学”就是把课堂的时间、机会尽可能让位给学生的学习。他认为“称职的教师要求学生去学的东西首先是学本身,而非旁的什么东西”。意思是说,教师要关注学生的学习及其过程。教学应以学生“学”的起点为起点,以学生“学”的状态为状态,以学生“学”的进度为进度,以学生“学”的发展为发展。

然而走进当下的课堂，我们依旧强烈地感受到，教师的权威或主宰地位仍然十分顽固，学生在教师主导下的“被学习”“被思考”“被互动”的现象仍然十分严重，