小学英语听说能力培养的策略与方

浅谈小学英语听说能力的培养

语言是人类交际的一种工具，任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，对英语来说，它的基础就是听、说、读、写。《九年制义务教育小学英语教师用书》教学建议中指出：“本教科书的安排是听说入门，通过听听说说，唱唱做做，先培养语感，再培养兴趣。” 小学英语教学中，听和说是相互依存的，听是输入，说是输出。不会听就不会说，离开了听说，学习英语就无法下手。 1 英语听力能力的培养

1.1积累知识，为提高听力水平做准备

教师在教学中应循序渐进地教给学生语言、语调知识和英美国家文化背景知识，使学生逐渐积累英语知识，促使我们理解更多的内容，听力反应能力才会更快。 1.1.1掌握语音、语调知识

因为小学生刚刚触英语，所以教师从一开始就应教给他们标准、地道的发音。教学中让学生准确掌握word、world、door、doll、bird、bed等发音相近的单词。教师平时上课时口语中还应出现连续、重读、弱读、爆破、词语升降调等语音、语调变化，使学生听多识广，为听更多更复杂的内容打下基础。如：is thisyour pen？（）这是你的笔？表示一种疑问。this is your pen.（）这是你的笔。表示肯定。is this your pen？强调

课程简介

课标2011版指导下的小学英语听说能力培养的策略与方法

【课程简介】

一、课程开设的主要目标

本课程的开设旨在帮助小学英语教师学习《英语课程标准》2011版中有关小学生英语听说技能的目标要求，了解2011版课标在级别目标描述中的相关变化，明确在新课标指导下小学阶段培养学生听说能力的思路与方法。通过专题讲座、案例分析、课例观摩等丰富的课程内容，帮助教师提高以培养学生听说能力为核心的教学活动的设计及实施能力，指导教师掌握一定行之有效的培养学生听说能力策略和方法。

二、课程主要内容 本课程的主要内容如下： 一、分级目标中的听说技能要求

1.一级、二级目标总体描述，以及与2001版课标相比的变化点

2.一级、二级分级目标中相关听说技能的标准，以及与2001版课标相比的变化点和变化的原因分析 二、听说教学中的问题及分析

1.课堂教学“动”了起来，“活动形式化”也不期而遇 2.听说教学中的问题例举及分析 三、听说能力培养的策略与方法 1.激发兴趣，调动学生听说的积极性 2.挖掘教材，创设并充分利用语境 3.注重积累，培养学生听说习惯 4.合理设计，听说训练要到位 四、听说教学实施中应注意问题 1.明确目标，细化要求 2.优化课程实施的过程 3.

论文题目 创设情景培养小学生英语听说能力

学生姓名 李超

导师姓名 顾乾毅

专业方向 教学法

致谢

本人的毕业论文是在我的导师顾老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成。顾老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向顾老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过函授生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！谢谢你们！

目录

致谢 .................................... 错误！未定义书签。 目录 ..................................................... 2 中文摘要 ................................ 错误！未定义书签。 Abstract ...............

论文题目 创设情景培养小学生英语听说能力

学生姓名 李超

导师姓名 顾乾毅

专业方向 教学法

1

致谢

本人的毕业论文是在我的导师顾老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成。顾老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向顾老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过函授生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！谢谢你们！

2

目录

致谢 .................................... 错误！未定义书签。 目录 ..................................................... 3 中文摘要 ................................ 错误！未定义书签。 Abstract ..........

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中国—东盟架构下高职生英语听说能力培养

作者：岑华

来源：《现代交际》2013年第08期

[摘要]中国—东盟自由贸易区建设的持续推进，让两地的各种商务和文化交流日益频繁。英语是东盟的工作语言，而广西是中国与东盟合作的前沿地带。长期以来，广西教育水平相对滞后，高职学生的英语听说能力比较薄弱，在中国—东盟的框架之下，广西高职院校应着眼于现实需要，增强英语听说能力教学的整合力与针对性，培养出优秀的国际化复合型人才，为中国—东盟自由贸易区的建设做出积极贡献。

[关键词]中国—东盟架构 英语听说能力 教学模式 多媒体辅助 合作学习 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0173-02 引言

中国与东盟国家的友好交往历史悠久，随着中国—东盟自由贸易区的建立以及（中国）东盟博览会的定期召开，广西在国际的地位日益提升，与东盟在各个领域的交流也愈发密切。语言是沟通交流不可或缺的工具，英语作为东盟地区的官方工作语言，其听说能力的培养成为中国—东盟架构下高校英语人才培养的关键

正确认识英语听说能力

摘要：语言是人类交流思想、进行交际的工具。要自如地运用一种外语,首先应该掌握所学语言的语音、词法和句法,而这些只有通过大量语言实践才能学到。在基础英语教学的特定阶段,在严格控制的情景之中,运用各种方法对学生集中地、系统地进行口语句型训练,可以帮助学生迅速掌握和熟练运用这些基本句型,有助于新的语言习惯的形成和听说能力的提高。在多年的外语教学,尤其是在听说教学实践中,笔者深深地体会到,在听、说、读、写这四项基本技能中,很多外语学习者都抱怨听说能力提高的速度慢或者说难以提高。那么,听说能力是不是确实难以提高? 而在学习的过程中又该如何应对并注意什么问题呢? 下面笔者就此问题谈谈自己的看法。

一、扎实的大好学生的语言基础

语音基础知识的掌握,是影响英语学习者提高听说能力的重要因素。在基础阶段,学生在语音方面应有扎实的基本功。语音是否正确,语调是否达意,都直接影响到人们能否得体地进行交际。英语中的48个音素起着区别词义的作用,因此一定要发音正确,不能有一丝一毫的马虎,否则就会失之毫厘,差之千里。如在一次寒暄中,一位女生对Michael说,她非常喜欢他的两个孩子。由于她发音不准,本想说“ Ilike your kids verymuch”

小学生英语交际能力的培养策略

作者：李莉

来源：《知识窗·教师版》2013年第05期

小学英语教学在整个英语教学过程中处于十分重要的地位，其目的是培养学生初步运用英语交际的能力。然而，要想把英语语言转变为学生运用英语的能力，单靠模仿是不够的，必须把学生置身于真实的语言环境中，设计形式多样且有意义的交际活动，才能有效培养学生运用英语的能力。

一、创造语言氛围

在教学中，教师要尽量为学生提供听说的机会，使学生沉浸在浓厚的英语学习氛围中。首先，教师要尽量使用英语组织课堂教学，在打招呼、问候、致谢、道歉或是发布指令让学生进行活动时，教师都可以使用简短的英语；其次，教师可以利用课前五分钟，让学生用英语汇报值日情况、介绍天气、看图说话、讲故事、扮演角色等，从而达到训练英语口语的目的。

二、创设语言情境

教师要善于创设贴近学生生活实际的教学情境，把教学内容渗透到情境交际中，使知识转化为学生运用英语交际的能力。

1.生活情境

创设生活情境，要求教师把课堂当作一个浓缩的社会。如在教学“New Year’s Day”、“Christmas Day”等节日时，教师可以让学生自制卡片，用英语写上祝福的话语，通过互赠卡片来增进学生之间的友谊；在教学“Excuse me. Wh

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浅谈英语阅读能力在小学阶段的培养策略

作者：李丽

来源：《学校教育研究》2018年第23期

一、低段阅读能力的培养策略

低年级学生阅读的形式应灵活多样，以图为主，注重兴趣的培养。

（一）单词教学时，单词和实物或图片同时出现对于初学英语的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。在教新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，而且应有意识地引导学生去观察单词的形式和模仿单词的正确发音。在认读的过程中，把单词和句子作为一个整体教给学生，而不去分析其组成部分，这样避免了他们在认读时将英文单词和汉语拼音易混淆的现象。

（二）朗读课文时，要求学生注意单词而非图片为了培养学生在朗读时留意单词的习惯，我尝试在教一年级的学生朗读课文时用食指点读单词和句子。这样把学生的注意力从五颜六色的图画中吸引到单词和句子上来。

（三）认读短文，进一步提高认读能力为了进一步提高学生的认读能力，在学生二年级时我自编一些小短文作为课外认读材料。小短文实际就是把书上的对话、句子和单词编成一个有情节的小

论文

教研教改

浅谈如何“善待”韩剧提高韩语听说能力□管淑珍(威海职业学院应用外语系山东 威海 264200)摘要韩剧在中国盛行，同时为韩语在中国得到推广带来了契机。笔者提出了结合韩语专业特点，正确引导学生收看韩剧，专业特点听说能力文献标识码： A文章编号： 1672-7894 2006) ( 08-133-02“善待”韩剧的观点；同时，利用韩剧效应，在活学活用，使教与学、学与用有效结合，提高韩语听说能力。关键词韩剧中图分类号： G633.4

一、了解韩剧及在我国的现状韩国电视剧 (简称韩剧)“韩流”是的主要组成部分。在中国，“韩流”一词开始使用主要是在 1999年韩国“酷龙”组合和 H.O.T组合来华北京演出成功之后，中国的一些媒体报道开始出现“韩流”一说，并把韩国的影视、音乐以及游戏等大众文化以强劲的态势登陆中国的现象称之为“韩流”。韩剧在中国的引进开始于 1993年，第一部韩剧《嫉妒》在国内播出，但并没引起多大反响，直至 1997年，中央电视台第八套节目播出了韩剧《爱情是什么》才取得了较高的收视率。此后，韩剧一发不可收拾，开始进入中国人的生活，并日益受到欢迎。 2002年，蓝色生死恋》《开始在中国 21个电视频道播出，同年播放的韩剧达到 67

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浅谈英语阅读能力在小学阶段的培养策略

作者：李丽

来源：《学校教育研究》2018年第23期

一、低段阅读能力的培养策略

低年级学生阅读的形式应灵活多样，以图为主，注重兴趣的培养。

（一）单词教学时，单词和实物或图片同时出现对于初学英语的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。在教新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，而且应有意识地引导学生去观察单词的形式和模仿单词的正确发音。在认读的过程中，把单词和句子作为一个整体教给学生，而不去分析其组成部分，这样避免了他们在认读时将英文单词和汉语拼音易混淆的现象。

（二）朗读课文时，要求学生注意单词而非图片为了培养学生在朗读时留意单词的习惯，我尝试在教一年级的学生朗读课文时用食指点读单词和句子。这样把学生的注意力从五颜六色的图画中吸引到单词和句子上来。

（三）认读短文，进一步提高认读能力为了进一步提高学生的认读能力，在学生二年级时我自编一些小短文作为课外认读材料。小短文实际就是把书上的对话、句子和单词编成一个有情节的小