让文言文教学充满古文味以伯牙鼓琴为例论文

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让文言文教学充满趣味

作者：黄思凤

来源：《江西教育C》2015年第07期

传统文言文教学基本走的是“翻译、熟读、背诵”三部曲，按照这种模式，文言文教学课堂也就必然是呆板、乏味的。那么，该怎样追寻文言文教学的乐学之道？要从语文的本质中去发掘文言文的魅力，要从字源上去探索其微言大义，从诵读中领悟古文丰富的内涵，从语文角度欣赏文章独特的魅力。

一、追溯字源，探索文字背后的微言大义

文言文的阅读障碍主要是文言文字词。不梳理文言字词，学生阅读和理解都很困难。因此《义务教育语文课程标准》要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”对于这一要求，如果能借助字源追溯，激活文言实词教学，就能帮助学生理解文言文。

在日常文言文教学中，学生对“即”和“既”它们的意义很容易混淆，例如《伤仲永》中“即书诗四句，并自为其名”中的“即”和《口技》中“既而儿醒，大啼”的“既”该怎样有效区别这两个字的意义？

“即”甲骨字形为“”，左边是一个豆上面堆满了食物，右边一个人跪坐着，面对着

《伯牙善鼓琴》导学案

1、查阅资料，了解作者及其作品的相关知识。

《伯牙善鼓琴》选自 《列子 汤问》 ，此本著作内容多为民间故事，

寓言和神话传说，是由 战国 时期著名 道家 学派思想家 列御寇 所写，名篇有《愚公移山》《夸父追日》《杞人忧天》。 2、查字典，把文中不懂的字音标上，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。

卒（ ）逢暴雨 乃援（ ）琴 舍（ ）琴 辄（ ）穷其趣 子之听夫（ ）志 3、解释词语 （1）伯牙所念，钟子期必得之。 （2）钟子期辄穷其趣。 ．．（3）吾于何逃声哉？ （4）志在登高山 ．． （5）更造崩山之音 （6）乃援琴而鼓之 ．． （7）泰山之阴 （8）钟子期必得之 ．． （9）卒逢暴雨 ．1、 问题研讨。

1、文中怎么叙述伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴的？

2、这篇古文蕴含的道理是什么？

3、伯牙士传说中的善弹琴的人，钟子

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感悟教学，让文言文复习充满趣味

作者：顾海学

来源：《教育观察·中旬》2013年第09期

[摘要]高三文言文的复习是一个重点，也是一个难点。而目前的教学现状是课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣。究其原因，主要是教学方式传统，教学重言轻文，古今文化差异等。因此，改变现状，必须先从激发学生的学习兴趣开始，重点以感悟教学法为引领，贯通古今，因势利导，从而达到知情交融的理想状态。 [关键词]文言文复习；感悟教学；趣味 [中图分类号]G623 [文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）26-0023-04

[作者简介]顾海学（1981—），男，江苏如皋人，本科，江苏省南京市南京师范大学附属扬子中学教师，中学一级。

文言文复习是高考复习的重点，也是难点。从教学现状来看，文言文复习明显地陷入了困境：教学方式传统，课堂教学重言轻文，课堂模式重知轻情，学生只有认知上的需求，毫无情绪上的表达，课堂气氛沉闷，了无生机。那么，文言文复习的课堂能否让学生在充满趣味的学习气氛中获得知识的积累

教材简介

《伯牙鼓琴》 是部编版教材语文六年级上册的一篇文言文。 故事荡气回肠、耐人寻味。 伯牙喜欢弹琴， 子期有很高的音乐鉴赏能力。 伯牙把感情溶进乐曲中去， 用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操， 以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧， 琴技达到了炉火纯青的地步。 而钟子期的情操、 智慧正好与他产生了共鸣。 不管伯牙如何弹奏， 子期都能准确地道出伯牙的心意。 子期死后， 伯牙悲痛欲绝， 觉得世上再没有人能如此真切地理解他， “破琴绝弦， 终身不复鼓琴。 ” 古人说： “士为知己者死。 ” 伯牙鼓琴， 所喻示的正是一种真知己的境界， 这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

教学目标

根据新课程标准的要求， 结合本单元的训练重点及本班学生的实际确定了如下的教学目标：

1.能正确、 流利、 有节奏地朗读课文， 试着背诵课文。

2.理解词句意思， 能结合“资料袋” ， 通过小组交流说出自己的感受。

教学重、 难点

让学生凭借注释和工具书读通， 读懂课文内容， 在此基础上背诵积累。

教学过程

一、 直接导入

耳畔回想着孔夫子的余音， 让我们穿越时空， 回到两千多年前的春秋时期，一起去读《伯牙鼓琴》 。 （板书课题）

二、 初知题意

这是一篇文言文。 昨天我们补学

上好三节课，改良文言文教学 新乡市第二十五中学 张振利

现在的初中生，大都对文言文不感兴。这种状况的形成，与我们语文老师的教学方式有一定的关系。传统的文言文教学方法一般都是逐字逐句的串讲，让学生记笔记、背考点。这样的课堂，学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因此，我们从事教学工作的的老师必须根据实际情况改革我们的文言文教学，优化教学过程，提高教学效率，让文言文焕发出新的活力。

教学文言文时，我们可借鉴现代文教学中的一些方法，如注重合作、探究，采用小组学习法,引入竞争机制等，改良文言文的教学过程。下面，我就语文版八年级下册的文言文为例，谈谈我的教学方法。

我采用小组学习法，把全班三十五名学生分为六个小组，把课文的学习过程分为预习课、展示课、拓展巩固课三个环节。

一、预习课

以八年级下册《细柳营》一文为例，我给学生设计了三大项预习任务： （一）文言文基本知识

1、一词多义：军、使、诏、之、为。要求举出文中例句并解释词在不同语

言环境中的不同含义。

2、解释涉及古代礼仪的难点字词：持节、按辔徐行、揖、拜、式车、使人

称谢。

3、通假字：找出“军士吏被甲”、“改容式车”两句的通假字并解释。 4、了解词类活用：“介胄之士不拜”、“军霸上”。

5、分析特殊句式

让数学充满生活味

古浪小学 李霞

《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活

实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢？我认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。

一、寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学。

数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的 小纸箱的表面积，交流计算方

高中语文文言文教学论文-浅谈“诵读”在文言文教学中的运用 随着高中语文新课程改革的逐渐深入,一线教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝试并取得了一定的成效,但相比较现代文,文言文前进的脚步仍然迟缓,成效和付出还是很不成比例,文言文仍是广大老师头疼教而众多学子不愿学的“硬骨头”,症结何在?那便是对于诵读的漠视、遗忘。我们教材中所选文言文都是经过时间淘洗文质兼美的传世名作,往往比现代文更具使用和欣赏价值,因此接触它们的时候先大可不必忙着去肢解,去条分缕析,完全可以放手让学生先读,多读,目视其字,耳闻其音,心悟其情,从字、词、句到段、篇,从表面到深层含义,进行全面的感知。在反复诵读中,认知文字,感受声律,疏通文脉。诵读是学生的重要阅读实践,教师的任何讲解、分析,都不能代替学生自己对课文的体验、感受。现就我所教的苏教版必修二《阿房宫赋》为例简要谈谈诵读在文言文教学中的作用。

第一步粗读。课前提出要求每个学生在上课时要能读通课文,这时的诵读要求可以放低,以不读错读音、不读错停顿为标准。看上去这个任务不难完成,但是却需要做很多细致工作,为了不读错音,学生们课前进行了积极的预习,碰到一些不会读的生字都主动去查,把读音认真的写在课本上,因为这一课生字较多,我提

有效干预,让文言文教学返璞归真

文言文是中华民族文化遗产中的精华,表现在作品中的先哲们的崇高理想、美好情操,是我们民族引以自豪的精神财富;这些作品千锤百炼的语言,斐然可观的文采,匠心经营的章法,也都足以垂范后世,成为我们取之不尽的宝藏。在培养学生阅读浅易文言文的过程中,引导学生含英咀华,不但可以提高语文素养、充实文化底蕴、陶冶精神情操,还可以扩大学生对祖国古代社会的认识,增强爱国思想、民族自豪感。

但是,由于大多数语文老师在文言文教学中过分注重字词句的翻译、记忆,以及针对考试的应试练习,结果教师教得没滋没味,学生学得味同嚼蜡,文言文的美感不复存在,反而成了打击学生学习积极性的工具。时间久了,不仅出现“营养流失”,甚至造成严重“偏食”“厌食”的教学现状。

为了改变这种现状,我们语文组的老师积极开展了文言文教学有效干预措施研究。

一、调查了解,让文言文教学有的放矢

为了了解文言文教学的实际状况,发现教学中存在的问题,摸索解决的办法途径,使文言文教学符合新课程理念的要求,切实有效地提高文言文教学的质量和水平,我校语文组开展了文言文学习情况的调查。调查采用书面问卷的形式,以本校三个年级的24个班作为调查对象,涉及文言文教

浅谈高中文言文教学

纵观目前文言文教学的现状,多半是老师讲、学生听。远远达不到新课标的要求，学生对于文言文知识只是死记硬背，只能做到瞬时记忆而达不到长时间的永久记忆，更谈不到学好文言文。因此，我在文言文教学中围绕“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。 一、用兴趣激发学生学习文言文的热情

我们经常说，兴趣是最好的老师。对于相对来说知识比较枯燥的语文文言文部分，学生由于知识积累方面的欠缺，难免在学习上出现困难。要想调动学生学习的积极性，必须要引起学生的兴趣。学生学习知识的过程中，一般来说对那些知道一点但又存在很大疑点的知识是兴趣最大的，所以在讲授一篇文言文时，最好是从作者的生平讲起，多谈谈作者写作的背景、目的、情感??学生听了以后，一方面会对所学内容有一个初步了解，另一方面也会对所学内容产生好奇，理所当然的对于学习文言文就有了一定的兴趣，他们更乐于学习文言文了。

二、在教学过程中加强读和记

文科的特点决定了必须要多读，只有在读和记的过程中，才能强化语感，增强对所学内容的更深理解，增加学生对知识的积累，当然也有利于培养学生敏锐的语感。所以在教学的时候要注意以下几点：首先，学生在读的过程中，要注意朗读的规范性，特别是文言

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例谈朗读在文言文教学中的重要性

作者：范剑锋

来源：《教师·中》2018年第03期

摘要：当前在文言文教学中，教师对朗读教学还没有引起足够重视，使得学生通过朗读环节进一步掌握文言文的能力不足，情感体验还没有完全唤醒。文章从字音和单句朗读停顿及全篇意蕴把握三个方面谈朗读在文言文教学中的重要作用，以期与古代先贤进行穿越时空的对话和交流，在情感共鸣和情感体验中，不断提高学生的文言修养和水平。 关键词：朗读；字音；单句；意蕴；情感

文言文承载着我国古代悠久的文明，记录着古代先贤的思想言行，具有丰厚的人文内涵。曾国藩在《家训·字谕纪泽》中说，名诗美文“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。这说明朗读在文言文学习中的重要作用。当前文言文教学中的朗读存在一些问题：大部分教师认为朗读不在考试的范围内，是课堂上可有可无的环节，于是花时间大讲特讲文言实词和虚词、文言文结构和艺术特点；把朗读等同于死记硬背，让学生课余时间进行；即使朗读，也用音频资料来代替，师生之间的情感交流与互动缺失。针对以上存在的问题，笔者结合多年的教学经验，从字音