课堂优化设计研究思路

优化教学设计 构建有效课堂

---《小学英语课堂教学设计的有效性的研究》阶段试验总结

一、问题的提出：

如何真正把素质教育落实到课堂教学，高课堂教学效益，以促进学生的全面、主动发展， 一直是摆在我们每位教师面前的问题。因此，我校参与了国家级课题《小学英语教育有效性研究》，设置子课题为“小学英语课堂教学设计的有效性研究”。并根据我校课堂教学的实际情况，针对有效的课堂教学导入、游戏设计、课堂教学目标、教学内容、教学组织形式等的设计进行了研究。我们第一阶段主要研究了有效的“课堂导入设计”和“游戏设计”，取得了一定效果。但随着研究的不断深入，问题不断出现。如我们注重活动设计中的趣味性。可实际上我们通过认真观察发现，课堂热热闹闹，学生情绪高涨，但学习目标不明确，学习内容脱离学习目标，教学流程不够清晰。一节课下来，学生收益很少，浪费了很多有效的学习时间。所以，在第二阶段我们将如何设计有效的教学目标、教学内容、教学组织形式作为研究的重点。 二、研究目标

1.通过研究教师能够有效处理教材，设计有效的教学目标、教学内容，并通过合适的教学组织形式达到预期目标，以进一步优化教学模式。

2.通过本课题的研究促进教师的专业化成长，提高课堂教学效益，使学生得

优化教学设计 构建有效课堂

---《小学英语课堂教学设计的有效性的研究》阶段试验总结

一、问题的提出：

如何真正把素质教育落实到课堂教学，高课堂教学效益，以促进学生的全面、主动发展， 一直是摆在我们每位教师面前的问题。因此，我校参与了国家级课题《小学英语教育有效性研究》，设置子课题为“小学英语课堂教学设计的有效性研究”。并根据我校课堂教学的实际情况，针对有效的课堂教学导入、游戏设计、课堂教学目标、教学内容、教学组织形式等的设计进行了研究。我们第一阶段主要研究了有效的“课堂导入设计”和“游戏设计”，取得了一定效果。但随着研究的不断深入，问题不断出现。如我们注重活动设计中的趣味性。可实际上我们通过认真观察发现，课堂热热闹闹，学生情绪高涨，但学习目标不明确，学习内容脱离学习目标，教学流程不够清晰。一节课下来，学生收益很少，浪费了很多有效的学习时间。所以，在第二阶段我们将如何设计有效的教学目标、教学内容、教学组织形式作为研究的重点。 二、研究目标

1.通过研究教师能够有效处理教材，设计有效的教学目标、教学内容，并通过合适的教学组织形式达到预期目标，以进一步优化教学模式。

2.通过本课题的研究促进教师的专业化成长，提高课堂教学效益，使学生得

初中化学课堂的优化设计

新乡市第二中学 李晓凤

各位领导、老师大家好：

今天我受河师大的委托，和大家谈一下有关《初中化学课堂的优化设计》的问题，我深感荣幸。我是一名普通的中学化学教师，在教育一线工作了近二十年，一直从事初中化学的教学。从老教材到新教材，教改前到教改后。面对教学改革的深化，我颇有感受。但要我谈出太深的道理，我也没有这个能力。利用这个机会，我想把我在教学工作中的一些感触和大家交流一下。谈的不妥的地方，请大家指出，以便我们共同学习。

新一轮基础教育化学课程改革实验工作从2001年9月开始，河南省初中化学改革全面铺开自2005年开始，至今已经五六年了。

随着新课改向纵深方面的推进，深化课堂教学改革，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。Ppt2有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量*学生接受内容的百分数（学生接受率）。由此可知，有效性的教学取决于两个方面，一是教学内容，二是教学对象。大量实践证明，教学效率高低的决定因素，主要是教学对象---学生，为此教师必须要有“对象”意

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研究认知张力 优化课堂教学

导读：本文研究认知张力 优化课堂教学，仅供参考，如果觉得很不

错，欢迎点评和分享。

在现代认知心理学理论研究基础上，现代哲学认识论正切开新的视角探讨认知的两极性（主体性、客体性）及其张力。我们探索小学数学教学的认知活动就是以此为理论依据的。

所谓“张力”，实际上是一种拉力，是物体间或物体各部分间所能承受的拉拽的力量。其相互作用具有使物体形变或改变物体运动状态的效应。认知张力则指在认知活动中（比如小学数学教学），由主体（师生）和客体（学习材料）的相互作用、相互影响而形成的各种思维结构与方式，即思维的立体网络。主体的探索使这种立体网络发挥出最大功能，从而获得比较稳定的、高级的认知效果。

随着小学数学教学的发展与不断完善，我们已经形成了这样几点基本共识：１教学必须充分挖掘教材的智力因素和非智力因素；２必须让学生动手、动脑、动口，参与教学全过程；３必须尽最大可能调动学生学习的各种可能性；４必须帮助学生建立良好的认知结构，打开思维通道，形成“顺应”“同化”的态势，获得比较高级的认知学习。这些基本认识不仅证明认知的张力是客观存在的、可能的，更为重要的是，它启示我们要加强小学数学教学实践中有

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研究认知张力 优化课堂教学

导读：本文研究认知张力 优化课堂教学，仅供参考，如果觉得很不

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在现代认知心理学理论研究基础上，现代哲学认识论正切开新的视角探讨认知的两极性（主体性、客体性）及其张力。我们探索小学数学教学的认知活动就是以此为理论依据的。

所谓“张力”，实际上是一种拉力，是物体间或物体各部分间所能承受的拉拽的力量。其相互作用具有使物体形变或改变物体运动状态的效应。认知张力则指在认知活动中（比如小学数学教学），由主体（师生）和客体（学习材料）的相互作用、相互影响而形成的各种思维结构与方式，即思维的立体网络。主体的探索使这种立体网络发挥出最大功能，从而获得比较稳定的、高级的认知效果。

随着小学数学教学的发展与不断完善，我们已经形成了这样几点基本共识：１教学必须充分挖掘教材的智力因素和非智力因素；２必须让学生动手、动脑、动口，参与教学全过程；３必须尽最大可能调动学生学习的各种可能性；４必须帮助学生建立良好的认知结构，打开思维通道，形成“顺应”“同化”的态势，获得比较高级的认知学习。这些基本认识不仅证明认知的张力是客观存在的、可能的，更为重要的是，它启示我们要加强小学数学教学实践中有

优化课堂设计，培养学生语用能力

极目标就是利用这一载体进行信息交流。小学教学作为口语学习的重要途径更应得到充分的重视。但是，语言学习是一个复杂的过程，不可能一蹴而就，因而如何利用有限的课堂教学时间来提高学生的英语语用意识和能力就成了英语课堂改革研究的主要问题。教师要设计层层递进的课堂活动，让学生把单个的单词、对话，运用到实际中去，化为自己的能力。并且创设形式多样的情境，让学生通过交际活动，学习用英语表情达意，去主动获得更多和更新的信息，在有意义的交际活动中，让学生把所学英语语言知识转变为说英语的能力，达到培养其语言运用能力的目标。本文客观审视了目前小学英语课堂中，学生在语言运用环节存在的主要问题，并结合教学实践提出了优化课堂设计的一些建议。

【关键词】：小学英语 语用能力 课堂设计

小学的英语课要着重培养学生的口语语用能力。这种能力可以理解为是一个受教育者对英语语言的吸收和输出能力，即在社会、交际环境中能够初步运用他所学会的英语语言知识和掌握的语言技能，进行各方面的交际活动的语言交际能力。简单的说就是要求学生在英语学习和实践的过程中逐步掌握“通过语言做事情”（do things with language）的能力。

因为语言是

1.1 VQI分析优化

VQI（Voice Quality Indication）语音质量指示，是一种非插入式评价统计方法。VQI统计法不但考虑了无线环境中干扰产生的误码、误帧，还涉及到TD-SCDMA网络中语音编码模式、丢帧、切换等因素，通过无线接入网对语音业务数据进行定量计算，得出表征语音质量的VQI值，取值范围为0~500，VQI取值越大，语音质量越好。VQI对语音质量分为三个档次，具体对应关系如下：

分档 VQI判决门限 Bad档 < BAD门限 Accept档 BAD门限~ GOOD门限 Good档 > GOOD门限 目前TD产品中VQI语音质量统计，只针对上行语音质量。同时，由于目前TD产品中只支持窄带AMR12.2k语音业务，因此产品中VQI算法只是针对AMR12.2k语音业务。

1.1.1 VQI统计方法

小区级和用户级VQI都是由短时VQI和长时VQI统计量化得到的，能够直观的表现用户语音质量。

? 2.4s短时VQI

VQIsingle?B*BLER1/2?C*LFE?Constsingle

其中：BLER是指业务RLC层上行误块率；LFE是最长误帧长度； B、C、Constsingle等常量参数通过试验仿真确定。 ? 9

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优化课堂作业设计，激发学生数学潜能

作者：李富强

来源：《新教育时代·教师版》2016年第01期

摘要：课堂作业是教学过程中必不可少的重要环节，也是学生学习过程中知识技能巩固、掌握、应用的必要组成部分。学生对数学作业的兴趣、完成态度等将直接关系到孩子能否学好数学。如何让学生从过多的作业中解脱出来？本文试从精心设计小学高段数学作业设计入手，让学生的作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，从而让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。 关键词：小学高段数学 课堂作业设计 有效教学

实施新课程以来，小学数学的课堂教学发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂的实践中，给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，还有许多教师往往过多地依赖教科书、作业本，迷信习题集，尤其是小学高段，学科多，要求高，常常会老师苦口婆心，学生苦不堪言。其实，数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不优化，

优化作业设计提高课堂效益

摘 要：作业是课堂教学的继续，是巩固知识，使之转化为语言技能的有效途径。当学生怀着欢欣鼓舞的心情完成了高质量的作业，知识得到巩固，能力得到锻炼，在课堂上自然学得轻松。 关键词：作业；课堂教学；提高效益

中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-032-01 一、缘起

在一堂四年级的英语单词课后，我照例给学生布置课后作业：“今天的英语作业是听录音5遍，还有抄写??”还没等我说完，忽听一男生大声喊：“miss fang，老规矩，不用说了。”“对呀，对呀。”其他孩子跟着附和，“不就是听录音5遍，抄单词2排吗？”“不是听就是读，不是读就是抄，真烦！”孩子们的起哄让我火冒三丈，肯定又是那几个“反动份子。”可第二天当我打开学生作业本时，发现问题不单出现在个别孩子身上，书写作业中各式各样的错误让我急的直摇头，潦草，不规范的字体随处可见。再到教室一问：“昨天回家听读过的同学请举手。”举起的小手寥寥无几。是布置的作业太难了，还是现在的学生变懒了？沮丧的我带着疑惑回到办公室，与其他英语老师一交流，才发现，其他年级的孩子也存在类似的现象：完成作业不认真，拖拉的现象比比皆是。他们对抄抄写写机械的作业

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优化课堂环境之我见

作者：张善栋

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第04期

课堂环境涉及的因素很多，有有形的，也有无形的；有物质的，也有精神的，一般可以分为课堂物理环境和课堂心理环境。物理环境是课堂教学活动存在的物质基础，心理环境则包括课堂气氛、课堂中师生、生生之间的关系、校风、班风等及其相互的影响。因此，要保证课堂活动的有效性，这两者必须兼顾。 一、优化课堂物理环境

从自然环境来讲，学校最好坐落在环境优美、相对安静的地方，这是重要前提。 教室应当具有良好的采光、通风和照明条件，要保持舒适的温度和湿度，减少噪音污染；教室的物品摆放空间布局要合理、实用，教室的装饰和设计要色彩搭配适当，有助于学生健康。

教学设施应当全面、丰富，能满足学生需要，比如图书馆、实验室、课桌椅、运动场和体育器材等。教学用具也应保证质量，它对教学活动有制约作用，比如电教设备等。

另外，班额的大小及学生的座位安排也是影响课堂的十分重要的因素。研究表明，班级人数过多往往会产生教师“顾此失彼”的现象，在小