小学低年级写字课教学设计

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小学低年级写字教学思考

作者：王青梅

来源：《学校教育研究》2018年第14期

一个孩子写字的好坏将陪伴孩子的一生，而小学低年级则是孩子写字启蒙的关键时期，需要老师和家长一起帮助孩子，养成良好的写字习惯，帮孩子写好人生的第一笔。 一、拼音书写，培养正确姿势

一年级入学后，提笔开始书写的首先是拼音字母。这个阶段，写字母不是关键，重要的是在书写过程中，培养学生写字时正确的握笔姿势和坐姿的习惯；学会观察每个字母在四线三格的占位和笔顺的习惯。 （一）儿歌辅助，规范姿势

结合低年级学生的心理特点，将书写时需要掌握的姿势编成儿歌，让学生在边说儿歌边书写的过程中养成良好的书写习惯。比如这首《写字歌》：“拇指食指捏着，三指四指托着，小指向后藏着，笔尖向前倾着，笔杆向后躺着，握好笔，写好字。”帮助孩子掌握握笔姿势。师生再接着配合背诵：“头摆正，背挺直。两腿对齐脚放平，身离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。摆好姿势再写字。”帮助孩子规范坐姿。

每一次开始书写，老师都和孩子一边背儿歌，一边调整姿势，同

小学低年级写字教学的思考

【摘 要】本文围绕“创设情境、扶放结合、突出重难点、趣味评价”四方面，从实例入手，阐述了优化小学语文写字教学的几点思考。

【关键词】写字教学 思考 汉字的魅力

现在的小学生基本上都接受了学前教育，已有了一定的写字基础，但他们的写字极不规范。小学低段的大部分的学生没有注意汉字的笔顺、结构以及书写姿势，他们一笔一画地凑，凑成了的是一个字就行了。在这样的写字过程中，汉字的独特的魅力，学生们能有几分体会？小学低段的写字教学是引学生入门的年段，是打好基础的关键。在这年段，千万不可搞形式主义，匆匆走过场。在给足时间，扎实指导的基础上，优化写字教学，让孩子们在写字中感受到汉字的魅力，引发无限遐想，催生创造，激发兴趣，就显得尤为重要。 优化小学低段语文中的写字教学，不妨从以下几方面着手。

一、创设情境

教育的成功在于最大效度地调动学生学习的积极性，主动性。显然，用教师的威严震慑学生，强行要求学生认真听

讲，那是无效的！现行的人教版的低段语文中的“写字”总是和识字课文巧妙结合编排的。这一特点为写字教学“创设充满童趣的情境”提供了广阔的平台。在充满童趣的情境中，寓教于乐，孩子们的写字才能更加

浅谈新课标下的小学低年级写字教学

浅谈新课标下的小学低年级写字教学

[摘要]：汉字，在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。

[关键词]：写字教学；要求；兴趣；习惯；评价

俗话说：“见字如见人。”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之

一。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标，笔者结合几年来的教学实践，谈谈小学低年级写字教学的基本思路及策略。

一、明确1-2年级的“写字”的具体要求

过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它

低年级写字教学策略的研究

内容摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然，搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。我从身教言传相结合、激发兴趣、培养学生写字习惯和培养学生的自主探究能力来谈了我的看法。

关键词：身传言教、激发兴趣、培养习惯、自主探究

正文：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。而小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学

浅谈小学低年级写字教学兴趣培养

丙麻乡秀岭小学

普玉欣 2015年6月

浅谈小学低年级写字教学兴趣培养

普玉欣，男，本科学历，小学高级教师。1981年11月出生，2002年10月参加工作。现在隆阳区丙麻乡秀岭小学任教，任教期间曾有多篇论文获奖。

[摘要] 法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

关键词: 激发情感 注重差异 多元评价

崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话

时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀

写字教学要从低年级抓起

中国的汉字是由笔画组成的方块符号，是一种艺术的组合，给人以美的享受。汉字的美没有其他艺术绚丽多彩，它的点画结构都有严格的限定性。书法是中国的传统艺术，应当培养现代儿童对书法的喜爱。下面针对低年级儿童的特点，谈谈自己平时指导学生写铅笔字的几点做法。 一、纠正写字姿势。养成良好习惯

培根说过：“习惯可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应通过教育培养一种良好的习惯。”好多学生由于握笔太早，任其涂鸦阶段往往养成坏习惯：握铅笔姿势和坐姿的严重错位，不是用手指尖握笔，而是手指抱成一团，握笔太低，头歪斜或偏低，小小年纪成了近视眼。这些现象怎不叫人痛心?少年儿童正处于长身体时期，养成正确的姿势不仅是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。因此在学生写字之前，我先向学生讲清正确写字姿势的重要性，接着以身示范，讲清正确的握笔方法及书写姿势：头要正，肩要平，身要直，脚要平，纸要正，手离笔尖一寸高，眼离桌面一尺远，胸离桌边一拳远，铅笔正对右眼下方。写字的好习惯并非一朝一夕能形成的，要靠反复强调、指正才行，过一阶段才会由教师的反复强调逐渐转化成学生的自觉行为。 二、进行榜样教育。调节课堂气氛

在课堂教学开始时，大约用

小学低年级语文阅读课教学流程

小学生的特点是活泼好动，顽皮的天性尽显无疑。在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。

小学语文低年级阅读教学模式： （一）创设情境，激发兴趣

可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。 （二）初读课文，整体感知

初读课文的目的有二：一是通过朗读，整体感知课文；二是在朗读的过程中找出生字词并自主解决。

初读课文后需要检查学生对课文中生字的掌握情况，为正确朗读课文扫清障碍。检查识字的方法应多样化，如自主识字、同桌检查、小组内互查、指名读、交流识字方法等，以免孩子们因单调重复而失去兴趣。 （三）导读精讲，深入理解

这是阅读教学中最重要的教学环节，教师应引导学生通过朗读理解课文内容，理解课文中的重点词句段，培养学生良好的习惯。

1.引

小学低年级语文阅读课教学流程

小学生的特点是活泼好动，顽皮的天性尽显无疑。在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。

小学语文低年级阅读教学模式： （一）创设情境，激发兴趣

可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。 （二）初读课文，整体感知

初读课文的目的有二：一是通过朗读，整体感知课文；二是在朗读的过程中找出生字词并自主解决。

初读课文后需要检查学生对课文中生字的掌握情况，为正确朗读课文扫清障碍。检查识字的方法应多样化，如自主识字、同桌检查、小组内互查、指名读、交流识字方法等，以免孩子们因单调重复而失去兴趣。 （三）导读精讲，深入理解

这是阅读教学中最重要的教学环节，教师应引导学生通过朗读理解课文内容，理解课文中的重点词句段，培养学生良好的习惯。

1.引

小学低年级语文阅读课教学流程

小学生的特点是活泼好动，顽皮的天性尽显无疑。在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。

小学语文低年级阅读教学模式： （一）创设情境，激发兴趣

可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。 （二）初读课文，整体感知

初读课文的目的有二：一是通过朗读，整体感知课文；二是在朗读的过程中找出生字词并自主解决。

初读课文后需要检查学生对课文中生字的掌握情况，为正确朗读课文扫清障碍。检查识字的方法应多样化，如自主识字、同桌检查、小组内互查、指名读、交流识字方法等，以免孩子们因单调重复而失去兴趣。 （三）导读精讲，深入理解

这是阅读教学中最重要的教学环节，教师应引导学生通过朗读理解课文内容，理解课文中的重点词句段，培养学生良好的习惯。

1.引

浅析如何提升小学低年级识字写字教学的有效性

摘要：低年级语文教学的一项重要内容，就是写字教学。通过写字教学，能提升学生的学习能力，锻炼学生的写作能力。新课改对识字写字的教学目标进行了明确，希望通过培养学生的写字能力，促进学生的终身发展。本文首先剖析了低年级小学识字写字教学中存在的主要问题，并结合问题提出了一些具体的教学建议。

关键词：识字写字；低年级；问题；教学策略 小学阶段是学习知识的基础阶段和黄金时期，培养小学生热爱文字的情感，能对他们一生的发展有益。新课标明确提出，要培养小学生良好的写作习惯，使他们对汉字的形体美初步感受。但目前在小学低年级写字教学中，还有很多问题存在，不能达到理想的教学效果。本文分析了这些问题，并提出了优化策略，希望能使小学低年级写字教学的效率得到切实提升。 一、 目前小学低年级写字教学中存在的问题 1. 教学枯燥呆板，缺乏趣味性

小学低年级的学生因为自身的年龄特点，好动爱闹。而学写汉字则必须要细细琢磨、认真书写、静下

心来。传统的教学方式是教师一笔一画地教，学生一遍遍地练，虽然从某种程度上，提高了书写的规范性。但?s忽略了教学的趣味性，没有突出学生在学习中的主体地位。长此以往，枯