教师与老师的区别

\会教的老师\不会教的老师”

（一）

会教的老师能把复杂的教材教简单了；

不会教的教师则会把简单的知识教复杂了。

（二）

会教的老师能把难学的知识教容易了；

不会教的老师则会把很容易的知识教难了。

（三）

会教的老师上课跟着学生走；

不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走。

（四）

会教的老师自己悠闲让学生忙；

不会教的老师则让学生没事自己忙。

（五）

会教的老师希望听到学生的独立见解；

不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样。

（六）

会教的老师不怕学生答错了；

不会教的老师生怕学生答错了。

（七）

会教的老师喜欢对学生说：“说说你是怎么理解的？”；

不会教的老师总是说“谁来回答？”

（八）

会教的老师让学生自己读书去发现、总结；

不会教的老师把自己的答案端给学生。

（九）

会教的老师心里始终装着学生；

不会教的老师心里只有教案。

（十）

会教的老师把时间尽量留给学生；

不会教的老师喜欢自己滔滔不绝。

（十一）

会教的老师敢于让学生质疑问难；

不会教的老师生怕课堂“节外生枝”。

（十二）

会教的老师关注学生的思维方法；

不会教的老师只关注学生“掌握了没有”。

会教的老师与不会教的老师的32个区别

1.会教的老师能把复杂的教材教简单了；不会教的教师则会把简单的知识教复杂了； 2.会教的老师能把难学的知识教容易了，不会教的老师则会把很容易的知识教难了； 3.会教的老师上课跟着学生走；不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走； 4.会教的老师自己悠闲让学生忙；不会教的老师则让学生没事自己忙；

5.会教的老师希望听到学生的独立见解，不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样；

6.会教的老师不怕学生答错了；不会教的老师生怕学生答错了；

7.会教的老师喜欢对学生说：“说说你是怎么理解的？”；不会教的老师总是说“谁来回答？”

8.会教的老师让学生自己读书去发现.总结，不会教的老师把自己的答案端给学生； 9.会教的老师心里始终装着学生；不会教的老师心里只有教案；

10.会教的老师把时间尽量留给学生；不会教的老师喜欢自己滔滔不绝； 11.会教的老师敢于让学生质疑问难，不会教的老师生怕课堂“节外生枝”； 12.会教的老师关注学生的思维方法；不会教的老师只关注学生“掌握了没有”； 13.会教的老师尊重并珍惜学生已有的知识水平；不会教的老师总是把学生看得什么不懂；

14.会教的老师重视问题的思维价值，不会教的老师追求

浅谈教师与老师

摘要：教师一词有两重含义。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。在古代，教师扮演着道德示范者,官员，道统政统合一的布道者，执行合一的实践者的角色。而今，教师是提升自身素质的研究者，是社会先进文化的传承者，是个性化教育的设计者。而老师，尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。其外延比教师大。

关键词：教师 老师 定义 由来 角色的转变

正文：

《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。”此处将教师的职责言简意赅的阐明了：教授知识，解答问题。最初，“教师”指年老资深的学者。如《史记·孟子荀

卿列传》：“齐襄王时，而荀卿最为老师。”后来把教学生的人也称为“老师”。现在，教师有两层含义：广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系

指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。

随着时间和科技的发展，教师的角色发生着改变。在古代，教师扮演着如下角色：第一，道德示范者的角色。知礼修得是教师最基本的素质要求与形象特征。

但教师为何要知礼修得？对这一问题的求索，受到宇宙观的思想方式的约束。《中庸》中就有解释：“致

1.应收账款在借方,表示已经销售或已提供劳务但还没收回的款,若是在贷方表示收到的款,同时现金或银行存款相对增加.应收账款跟销项发票有直接关系.

2.应付账款是指购买原材料或商品等,材料或是商品已经入库但还没付款就属于应付账款,在借方表示应付的款增加,在贷方就表示实际支付的款,此科目跟进项发票有关系.

3.预收账款科目核算企业按照合同规定或交易双方之约定，而向购买单位或接受劳务的单位在未发出商品或提供劳务时预收的款项。 借方发生额（表示预收账款减少）

与收入同步确认的应收未收款项、已核销坏帐客户确认恢复付款能力、从“应收账款”科目转入、从“其他应收款”科目转入、因应收票据到期未付款而转入、帖现商业汇票到期未付款转短期贷款、代购货单位垫付的包装费运杂费保险费；

贷方发生额（表示预收账款增加）

预收客户之预付款项、收到的营业款项、预收的商业汇票、以存货清偿应收帐款、以股权清偿应收帐款、以债权清偿应收帐款、固定资产无形资产清偿、已经确认之坏帐损失、因债务重组损失的款项、“应收帐款”或“其他应付款”科目转入

期末余额

预收账款科目期末贷方余额，反映企业向购货单位预收的款项，期末借方余额属应收账款性质，反映企业应向购货单位

seat 与 sit 的区别

用作动词时，两者均有“就坐”的意思，区别是：

1. seat 意为“使就坐”、“使坐下”、“能坐下(容纳下)”等，是及物动词。如： She seated the guest at the table. 她请客人在餐桌入席。 Seat the boy next to his mother. 让这男孩坐在他母亲旁。 The hall can seat 3 000 people. 这个大厅可容纳 3 000人。

注：用作动词的 seat 还通常用于 be seated 和 seat oneself 这两个结构。如： Please be seated, ladies and gentlemen. 女士们，先生们，请就坐。 She seated herself next to me. 她坐在我旁边。 2. sit 表示“坐”、“就坐”，通常是不及物动词。如： Never stand when you can sit. 能坐着就别站着。

They sat around the campfire and sang songs. 他们围坐在营火旁唱歌。

注：sit 有时也用作及物动词，表示“使坐下”或“使就坐”，与动词 seat

小试与中试的区分

小试与中试的区分

小试与中试的区分不仅仅在于投料量的多少、以及所用设备的大小之上，两者是要完成不同时段的不同任务。小试主要从事探索、开发性的工作，化学小试解决了所定课题的反应、分离过程和所涉及物料的分析认定，拿出合格试样，且收率等经济技术指标达到预期要求，就可告一段落，转入中试阶段。 中试过程要解决的问题是：如何釆用工业手段、装备，完成小试的全流程，并基本达到小试的各项经济技术指标，当然规模也扩大了。该过程也不乏创新、发明的內容。如：小试中将一种物料从一个容器定量的移入另一器皿，往往是举手之劳，但在中试中就要解决选用何种类型、何种规格、何种材质的泵，采用何种计量方式，以及所涉及的安全、环保、防腐等一系列问题，这就不是简单的放大了，有时要解决此类问题也颇令人伤脑筋，甚至很难达到满意的结果，中试就是要解决诸如此类的釆用工业装置与手段过程中所碰到的问题；不仅保含小试中非常注意的物料衡算，也包括小试中不大在意的热量、动量的衡算问题……为进一步扩大规模，实现真正工业意义的经济规模的大生产提供可靠的流程手段及数据基础

中试放大经验总结：

中间实验阶段是进一步研究在一定规模的装置中各步化学反应条件的变化规律，并解决实验室中所不能解决或发现

排比与反复的区别

排比是把内容相关,结构相同或相近,语气一致的三个或三个以上的短语,句子连接起来运用的一种修辞方法。恰当地运用排比,能加强语言气势,使思想内容层层深入,增强文章的感染力和说服力。

反复是为了突出某个意思,强调某种感情特意重复某个词语或句子。例9 沙丘的移动虽然慢,可是所到之处,森林全被摧毁,田地全被埋葬,城郭变成丘墟.(竺可桢《向沙漠进军》)

例10 开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳.《花木兰》 例11 杀死了人,又不敢承认,还要诬蔑人,说什么\桃色事件\说什么共产党杀共产党,无耻啊!无耻啊!(闻一多《最后一次讲演》) 例12 我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强,像你一样的伟大坚强.(光未然《黄河颂》)

例9是排比句,它用了三个结构相同的主谓短语把风沙的危害写得极其具体,其语势如泻堤之水,不可阻挡.。

例10也是排比句,\开我\坐我\脱我\著我\四个内容前后相承,语气一致,结构相同的句子排列在一起,对这些生活细节的描写,从内心深处表现了木兰对和平生活的热爱,渲染了归来时的喜悦之情. 例11\无耻啊!无耻啊!\是反复的修辞方法,突出了闻一多先生对反动派杀害李公朴先生的满腔愤怒,使反动派的丑

热轧与冷轧的区别

热轧板硬度低，加工容易，延展性能好。

冷轧板硬度高，加工相对困难些，但是不易变形，强度较高。

热轧板强度相对较低，表面质量差点(有氧化、光洁度低)，但塑性好，一般为中厚板，冷轧板:强度高、硬度高表面光洁度高，一般为薄板，可以作为冲压用板.。

热轧钢板，机械性能远不及冷加工，也次于锻造加工，但有较好的韧性和延展性。 冷轧钢板由于有一定程度的加工硬化，韧性低，但能达到较好的屈强比，用来冷弯弹簧片等零件，同时由于屈服点较靠近抗拉强度，所以使用过程中对危险没有预见性，在载荷超过许用载荷时容易发生事故。

从定义上来说，钢锭或钢坯在常温下很难变形，不易加工，一般加热到1100～1250℃进行轧制，这种轧制工艺叫热轧。大部分钢材都用热轧方法轧制。但是因为在高温下钢的表面容易生成氧化铁皮，使热轧钢材表面粗糙，尺寸波动较大，所以要求表面光洁、尺寸精确、力学性能好的钢材，以热轧半成品或成品为原料再用冷轧方法生产。

在常温下轧制，一般理解为冷轧，从金属学的观点看，冷轧与热轧的界限应以再结晶温度来区分。即低于再结晶温度的轧制为冷轧，高于再结晶温度的轧制为热轧。钢的再结晶温度为450～600℃。

热轧，顾名思义，轧件的温度高，因此变形抗力小，可以实现大的变形量。

热轧、冷轧、酸洗

热轧：

热轧是相对于冷轧而言的，冷轧是在再结晶温度以下进行的轧制，而热轧就是在再结晶温度以上进行的轧制。

优点:可以破坏钢锭的铸造组织，细化钢材的晶粒，并消除显微组织的缺陷，从而使钢材组织密实，力学性能得到改善。这种改善主要体现在沿轧制方向上，从而使钢材在一定程度上不再是各向同性体；浇注时形成的气泡、裂纹和疏松，也可在高温和压力作用下被焊合。

缺点:1.经过热轧之后，钢材内部的非金属夹杂物（主要是硫化物和氧化物，还有硅酸盐）被压成薄片，出现分层（夹层）现象。分层使钢材沿厚度方向受拉的性能大大恶化，并且有可能在焊缝收缩时出现层间撕裂。焊缝收缩诱发的局部应变时常达到屈服点应变的数倍，比荷载引起的应变大得多； 2.不均匀冷却造成的残余应力。残余应力是在没有外力作用下内部自相平衡的应力，各种截面的热轧型钢都有这类残余应力，一般型钢截面尺寸越大，残余应力也越大。残余应力虽然是自相平衡的，但对钢构件在外力作用下的性能还是有一定影响。如对变形、稳定性、抗疲劳等方面都可能产生不利的作用。3.热轧的钢材产品，对于厚度和边宽这方面不好控制。我们熟知热胀冷缩，由于开始的时候热轧出来即使是长度、厚度都达标，最后冷却后还是会出现一定的负差，这种负差边宽越宽，

BeanFactory与Application的区别

BeanFactory与Application的区别

在Spring中，两个最基本最重要的包是 org.springframework.beans 和 org.springframework.context. 这两个包中的代码为Spring的反向控制 特性（也叫作依赖注射）提供了基础。 BeanFactory提供了一种先进的配置机制来管理任何种类bean(对象)，这种配置机制考虑到任何一种可能的存储方式。 ApplicationContext建立在BeanFactory之上，并增加了其他的功能,比如更容易同Spring AOP特性整合， 消息资源处理（用于国际化），事件传递，以声明的方式创建ApplicationContext， 可选的父上下文和与应用层相关的上下文（比如WebApplicationContext），以及其他方面的增强。

简而言之，BeanFactory提供了配置框架和基本的功能， 而 ApplicationContext为它增加了更强的功能，这些功能中的一些或许更加接近J2EE并且围绕企业级应用。一般来说，ApplicationContext是BeanFactory的完全超集，