教育学第七版笔记

Multiple Choice Questions

D 1. Over the past year you earned a nominal rate of interest of 10 percent on your

money. The inflation rate was 5 percent over the same period. The exact actual growth rate of your purchasing power was

A) 15.5%. B) 10.0%. C) 5.0%. D) 4.8%. E) 15.0% Rationale: r = (1+R) / (1+I) - 1; 1.10% / 1.5% - 1 = 4.8%.

A 2. A year ago, you invested $1,000 in a savings account that pays an annual

interest rate of 7%. What is your approximate annual real rate of return if the rate of inflation w

财政学第七版目录

导论

现实生活中的财政学／学习对象、学习目的和学习方法／我国财政学建设的指导思想

第一章 财政概念和财政职能

第一节 财政概念

财政的基本含义和基本特征／公共物品与公共需要--财政学的两个基础性概念／关于财政与“公共财政”

第二节 政府和市场关系--财政学的基本问题

学习财政学为什么从政府和市场关系说起？／市场：市场效率和市场失灵／政府：政府干预与政府干预失效

第三节 财政职能

研究财政职能的思路和意义／资源配置职能／收入分配职能／经济稳定与发展职能

第二章 财政支出的基本理论问题

第一节 公共物品的提供、生产和定价公共物品的提供方式／公共生产／公共定价

第二节 财政支出效益的分析和评价

财政支出的效率／财政支出效益的分析／财政支出效益评价方法和评价体系

第三节 财政的法制化、民主化和财政监督

公共选择理论简介／我国财政决策的民主化和法制化／财政监督

第三章 财政支出规模与结构分析

第一节 财政支出分类

我国现行财政支出功能分类／我国现行支出经济分类／按财政支出与经济活动的关系分类--购买性支出与转移性支出

第二节 财政支出规模分析

衡量财政活动规模的指标／财政支出规模增长变化的一般趋势／我国财政支出规模发展变化的特殊性／财政支出的影响因素及合理规模选择的路径

第三

医学微生物学(最全的！重点内容全打上了蓝色标记，一目了然！)

绪论

1． 微生物：存在于自然界的一大群体形微小、结构简单、肉眼直接看不见，必须借助光学显微镜或电子显微镜放大数百倍、数千倍。甚至数万倍才能观察到的微小生物。 2． 微生物的分类： 种类 非细胞型微物 细胞结构 无典型细胞结构构 无核膜、核仁，仅有核糖体 细胞核分化程度很高，有核膜核仁，细胞器完整 核酸 特点 病毒 代表 DNA或RNA，无产生能量的酶系统，只能在活两者不同时存细胞内生长增值 在 DNA和RNA 原核细胞型微生物 古生菌、细菌（细菌、支原体、衣原体、立克次体、螺旋体和放线菌） 真菌 真核细胞型微生物 DNA和RNA 3、病原微生物：少数具有致病性，能引起人类、植物病害的微生物。

机会致病性微生物：在正常情况下不致病，只有在特定情况下导致疾病的微生物。

4，郭霍法则：①特殊的病原菌应在同一种疾病中查见，在健康人中不存在；②该特殊病原菌能被分离培养得纯种；③该纯培养物接种至易感动物，能产生同样病症；④自人工感染的实验动物体内能重新分离得到该病原菌纯培养。 郭霍法则的特殊情况 5、免疫学：㈠主动免疫；㈡被动免疫。 第一篇 细菌学

第一章 细菌的形态与结构

第一章 财政概念和财政职能

一、单项选择题

1. “自由放任”时期的国家财政具有以下哪种特征？（ A ） A.财政支出占国民收入的比重较小 B.税收以直接税为主

C.政府较大程度地介入收入再分配 D.政府支出以转移支付为主

2.古典财政学的创始人是：（ C ） A.威廉·配第 B.魁奈

C.亚当·斯密 D.大卫·李嘉图 3.完全竞争市场隐含的特征有：（ A ） A.消费者和生产者都具有完全信息 B.生产和消费中存在外部经济 C.进入或退出市场存在障碍 D.存在规模经济

4.以下哪项不属于斯密所认为的政府该干的事情？（ D ） A.保护社会不受外国侵略

B.保护每一个社会成员不受其他社会成员的不公正对待 C.提供某些公共机构和公共工程 D.调节社会收入分配的差距 5.以下说法中错误的是：（ B ）

A.在完全竞争的条件下，市场运行的结果必定符合帕累托效率

B.“自由放任”的经济理论认为政府不应当对经济活动进行任何干预 C.任何一种符合帕累托效率的配置状态都能通过完全竞争市场来实现。 D.机械论的伦理基础是个人主义

6.（ D ）为政府介入或干预提供了必要性和合理性的依据。 A.经济

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第Ⅰ篇 绪论 第一章 管理与组织导论

一、谁是管理者

1.管理者在哪些方面不同于非管理人员？ 答：协调其他人的工作——区分了管理岗位与非管理岗位。

2.说明为什么并不总能很容易地确定谁是组织中的管理员。 答：组织以及工作正在变化的性质模糊了管理者与非管理雇员之间的界限，许多传统的职位现在都包括了管理性的活动，特别是在团队中（团队成员通常要制定计划、决策以及监督自己的绩效），非管理雇员也承担着过去是管理者的一部分职责。

补充：⑴管理者：管理者是这样的人，他通过协调其他人的活动达到与别人一起或者通过别人实现组织的目标。

3.对比三种不同的管理层次。 答：①基层管理者是最低层的管理人员，他们管理着非管理雇员所从事的工作，这些工作生产和提供组织的产品。②中层管理者包括所有处于基层和高层之间的各个管理层次的管理者，这些管理者管理着基层管理者。③高层管理者处于或接近组织顶层，他们承担着制定广泛的组织决策、为整个组织制定计划和目标的责任。

注：并不是所有的组织都具有金字塔形的组织结构，但都需要某个人来扮演管理者的角色，即需要有人来协调工作和活动，以便能够同别人一起或者通过别人来实现组织的目标。 二、什么

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第Ⅰ篇 绪论 第一章 管理与组织导论

一、谁是管理者

1.管理者在哪些方面不同于非管理人员？ 答：协调其他人的工作——区分了管理岗位与非管理岗位。

2.说明为什么并不总能很容易地确定谁是组织中的管理员。 答：组织以及工作正在变化的性质模糊了管理者与非管理雇员之间的界限，许多传统的职位现在都包括了管理性的活动，特别是在团队中（团队成员通常要制定计划、决策以及监督自己的绩效），非管理雇员也承担着过去是管理者的一部分职责。

补充：⑴管理者：管理者是这样的人，他通过协调其他人的活动达到与别人一起或者通过别人实现组织的目标。 3.对比三种不同的管理层次。 答：①基层管理者是最低层的管理人员，他们管理着非管理雇员所从事的工作，这些工作生产和提供组织的产品。②中层管理者包括所有处于基层和高层之间的各个管理层次的管理者，这些管理者管理着基层管理者。③高层管理者处于或接近组织顶层，他们承担着制定广泛的组织决策、为整个组织制定计划和目标的责任。

注：并不是所有的组织都具有金字塔形的组织结构，但都需要某个人来扮演管理者的角色，即需要有人来协调工作和活动，以便能够同别人一起或者通过别人来实现组织的目标。 二、

第七章 课 程

人们一致认为，课程是教育活动的核心，也是教学改革的核心。教育者与受教育者之间互动关系的形成、教育目的、教学目标的实现都必须以课程为主要媒介。课程理论研究的是为学校教育提供哪些最有价值的教学内容和怎样有效地组织这些内容，以使受教育者形成合理的素质结构。

第一节 课 程 概 述

一、课程的概念

唐代孔颍达在《五经正义》里为《诗经?小雅》中“奕奕寝宙，君子作之”一句注疏时说到：“教护课程，必君子监之，乃得依法制”。据考，这是我国“课程”一词最早的出处。宋代朱熹在他的有关著述中多次用到“课程”一词，如他说：“宽着期限，紧着课程”，又说“小立课程，大做功夫。”从我国古籍记载看，“课程”一词的含义，既包括教学科目（学科），又包括这些科目的教学顺序和时间。课程的这一含义影响深远，直到现今在人们的日常理解和一些教育学教科书中也还认为，课程即学科或指学生学习的全部学科——广义的课程，或者指某一学科——狭义的课程。

在英语国家，“课程”一词对应的英文是“curriculum”，它的词根源自拉丁语的动词“currere”，意为“奔走，跑步”，其名词意为“跑道”（racecourse），隐喻“一段教育过程”①。最早采用英文课程一词的英国教育家

一、 绪论

（一） 教育学的研究对象：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 （二） 教育概念：

狭义：指学校教育即教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律有目的、有计划有组织地队受教育者身心施加影响，使受教育者身心产生预期变化的活动。 （三）普通教育学理论体系：

教育基本原理，教育原理，德育原理，学校管理理论 二、

教育学的产生与发展

（一） 教育学萌芽时期（前教育阶段） 国内：孔子 因材施教 孟子 荀子 朱熹 国外：苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 昆体良

教育著作 《学记》中国最早 世界上最早一部教育专著 古罗马 昆体良 《论演说案的教育》外国最早 （二） 独立形态的教育阶段

1623年 英 培根发表《论科学的价值和发展》 首次把教育的艺术作为一个独立的领域提出来。 17世纪 夸美斯 《大教学论》近代第一本教育学著作，近代独立形态教育学开端。 1693年 洛克 《教育漫话》 完整绅士教育理论体系。 1762年 卢梭 《爱弥儿》

1717年 德 普鲁士王朝 颁布了世界第一步义务教育法。

1806年 赫尔巴特 《普通教育学》第一部具有科学理论体系的教育著作。 其是传统教育派 现代教育学之父及科学教育学的奠基人

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龛影

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充盈缺损

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憩室

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憩室与龛影的鉴别 项目 粘膜集中 腔内粘膜 大小、形态 龛影 有 无 不变 常有变形 憩室 无 有 变化 无变化4

周围管壁2003.1.8

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1、管腔狭窄 2、管腔扩张

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管壁的变化 毛燥 僵直

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四、粘膜皱襞改变

增粗、迂曲

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粘膜破坏

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分泌功能的改变 正常空腹状态下，消化道内不应存留分泌液，在病理状态下，可引起

分泌功能亢进。 梗阻时，可见较多液体和食物存留

空腹时胃内液体超过50ml,称胃空腹潴留2003.1.8 9

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第一讲 教育与教育学（上）——教育的发展

一、教育的概念

中国甲骨文中的“教”是指儿童在成人监督下习文之事，“育”则表示妇女养育儿童之事。 教育就其定义来说，有广义和狭义之分

广义的教育是培育人的一种社会活动，泛指一切增进人们的知识技能，身体健康，影响人们思想品德的活动。包括学校教育，家庭教育，社会教育。

狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。 二、学校教育制度 1．学校教育制度在形式上的发展 学校教育制度：简称学制 正规教育：是指有目的、 有组织、有计划、 由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。主要标志为近代以学校系统为核心的教育制度。正规教育又称为制度化教育。 2．现代教育制度的发展趋势 三、教育发展的过程 （一）古代教育 1．古代学校的不同形态 （1）古代中国

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