祖父的园子表达了作者怎样的思想感情

浅谈怎样体会作者的思想感情

【摘 要】 如何引导学生在语文学习中领悟作者的思想感情，体会文章的意境，与文章作者产生共鸣，由感而发，自然而然表露真情实感，是小学高段语文教学的重点和难点，也是值得我们深入探讨和研究的课题。 【关键词】 语文教学；思想感情；体会

如何体会作者表达的思想感情呢？我就五年级下学期二单元的一篇课文《冬阳?童年?骆驼队》粗浅地谈谈自己的一些做法。

《冬阳?童年?骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。

这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。虽然文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童的语言特质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音对童年生活的

怀念的感情，达到感情共鸣。

根据以上的分析，我确

体会作者表达思想感情的几种方法

我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从

文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。 那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？

一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表

体会作者表达思想感情的几种方法

我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从

文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。 那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？

一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表

篇一：我的爸爸阅读答案李星华表达了李大钊.的思想感情

我的爸爸李大钊阅读答案表达了作者什么思想感情 语文我爱你曈曈1322014-10-21 课文主要写了两件事:一是李大钊教育子女要认真学习,孩子做什么事情都不能三心二意,要学就学个路实,要玩就玩个痛快”;二是李大钊教孩子唱《国际歌》,教育子女懂得革命道理.在备课讨论中,对怎样以全局观来分析这篇课文,达到既教书又教人的目的,教师们产生了不同意见.我也参加了这次备课.经过对课文的仔细分析和认真研究,我发表了自己的看法.第一,要让学生懂得“做事要一心一意,要记住为共产主义而奋斗的革命道理”,还不能确切地反映课文本身的道理,至少这种理解是比较肤浅的.本文是作者通过对两件具体事情的叙述,寄托作者对老一辈革命家、自己的爸爸的深切怀念,激发自己作为革命后代继承革命先烈遗志之情,这样把握文章的主题思想才是比较确切、深刻的.篇二：我的爸爸阅读答案李星华表达了李大钊.的思想感情

我的爸爸李星华 表达了李大钊______的思想感情 我的爸爸李星华 表达了李大钊______的思想感情 小煜atun2014-10-31篇三：我的爸爸阅读答案李星华表达了李大钊.的思想感情 篇四：我的爸爸阅读答案李星华表达了李大

表达思想感情的方法之——停连

表达思想感情的方法之——停连

一、 理论基础

面三讲从感情酝酿、思维活动等方面调动了我们的播讲愿望，光有愿望还必须要付诸于现实，该如何把内心的情感通过有声语言表达得准确到位、生动自如呢？现在一起来学习表达思想感情的方法，分别是停连、重音、语气、节奏。虽然这四种方法分开来讲解，但是在使用时，它们可不是“孤军作战”，而是“并肩作战”，不能割裂开来仅仅是用其中一种方法。好，先来学习停连。

停连停连标记符号： 用∧表示停顿，▲表示停顿时间比∧稍短，∧∧表示停顿时间比∧稍长。用)表示连接。是指在有声语言的流动过程中，声音的中断和延续。定义是：在有声语言的表达过程中，那些为表情达意的需要所作的声音中断、休止就是停顿。停顿，是指人们朗读或说话时语音上的间歇。从生理上说，人播读或说话时需要呼吸换气，需要有间歇；从语言结构上说，为了层次分明，表达清楚，也需要停顿与连接互相作用来实现；从内容表达上说，要让听者有时间领会内容，突出重要信息，同样需要停顿。反之，那些不中断、不休止的地方（特别是有标点符号，而不中断、不

休止的地方）就叫连接。

逗号、句号等是文字语言的标点符号，停连则是有声语言的标点符号，我们的停连以标点符号作为

如何把握诗歌的思想感情

一、如何把握诗歌思想情感除了认真研读诗歌主体外——

(一)看标题 (二)看序注 (三)看作者 (四)看诗眼 (五)品意象

看标题

挽 李 左 藏【宋】许月卿

少年谓子气横秋①,壮已边城汗漫②游。 筮仕③弗如归亦好，读书未了死方休。 半生懒意琴三叠④,千古诗情土一丘。 月落锡林⑤烟雾冷，松风无籁自飕飕。

【注】①横秋:形容气势之盛。 ②汗漫：不着边

际。 ③筮仕：指初次做官。④三叠：古代弹奏琴 曲的之法。⑤锡林：这里指李左藏的坟墓所在地。

(2)这首诗的尾联以景衬情。请简要分析。

(三)看 序 注

一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整 个作品奠定情感基调，有助于把握诗歌思想情感。 如：

姜夔《扬州慢》序中说：“予怀怆然，感 慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍 离》之悲也。”

小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确的概括。

看注释 挽李左藏 【宋】许月卿

少年谓子气横秋①,壮已边城汗漫②游。 筮仕③弗如归亦好，读书未了死方休。 半生懒意琴三叠④,千古诗情土一丘。 月落锡林⑤烟雾冷，松风无籁自飕飕。

【注】①横秋:形容气势之盛。 ②汗漫：不着边

际。 ③筮仕：指初次做官。④三叠：古代弹奏琴 曲的之法。⑤锡林：这里指李左藏的坟

五年级下册第7课《祖父的园子》教学设计 学校：宁阳县第一小学、宁阳县恒文学校 教师：薛红伟、栗雯静 总课时数： 教学目标 教学目标： 一、日积月累。 （一）重点字词。 1.应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢 2.趣味识字（形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢 （字谜识字）：蚌：除虫才能丰收。 3.易读错字：蚌、倭 4.多音字： “晃”的多音字组词： [huǎng] 晃眼 明晃晃 [huàng] 晃动 摇晃 5.应会写字： 6.需要重点积累的词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。积累自己喜欢的语句。 二、理解运用。 （一）共性目标： 1.指导学习概括主要内容的方法 （1）课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。 （2）概括方法：要素串联法 2.体会基本的表达方法 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ （作者留心观察生活，用心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。

7、祖父的园子

教材简析：

这篇略读课文是人教版第十册第二单元第三篇文章，节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》。

全篇以轻快、优美的笔触展现了祖父园子的无限生机。祖父的园子是一幅明丽的、富有童话色彩的画。画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧，这是作者童年的乐园。

学习目标：

1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 学习重点：

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 课前预习：

一、为下列生字注音，并圈出你认为难写的字，并在后面的横线上用最美的字体抄写三遍吧！

蚂蚱（ ） 樱桃（ ） 蚌壳（ ） 嗡嗡（ ） 倭瓜（ ） 水瓢（ ） 啃

祖 父 的 园 子

——于永正教育教学思想研讨会之课堂实录

执教：于永正

师：这段时间我们学过一篇课文是什么？ 生：《我和祖父的园子》。 师：看我写课题。

师：于老师字写得还行吧？ 生：非常好！

师：不仅是行，还非常好？谢谢你们的鼓励。预习过吗？ 生：预习过。

师：预习时做过些什么？

生：将课文读熟，而且是一字不错。

生：还要查不理解的词语，还要写出主要内容，还要提出对这篇课文疑问，还要查这篇课文的资料。

师：你们都有预习纸吧？是预习纸上要求你做的？如果都预习好了，这节课我们就不用上了。（学生笑）

师：我想问一下，你们还有什么问题？

生：呼兰河在哪里？课文中说蜻蜓是金色的，而我们见的蜻蜓都是绿色的。 师：蜻蜓是绿色的吗？我只知道有灰蜻蜓、黄蜻蜓、红蜻蜓，没听说过有绿蜻蜓，那是变种吧？（全场笑）

师：有谁知道呼兰河在哪里？ 生：在黑龙江省。

师：还可以说得更具体些，比如是哪个县。还有什么问题？ 生：为什么以“我和祖父的园子”为题？

师：作者原来是以“祖父的园子”为题，后来选入课本时，编者加了个“我和”。

生：作者为什么不和父母住一起？ 师：谁知道？

生：因为作者是女孩，她父母不喜欢她，所以她和祖父在一起。 师：《呼兰河传》读过吗？

生：老师让预

祖父的园子

师：请看我在黑板上写一个名字——(板书：萧红)。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢?

生：萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。 师：你能不能换一种说法，但意思一样。 生：《祖父的园子》这篇文章是萧红写的。

师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。

师：请再看我写——(板书：《呼兰河传》)，这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢?

生：《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。 生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。

师：蒋老师要写的第三个词是——(板书：回忆)。你们能说说“回忆”的意思吗? 生：“回忆”就是一个人想起以前的事。

师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢?

生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。

师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。

师：在《祖父的园子》这个“片段”里