任务型教学法在初中英语口语教学中的应用

教学实践

任务型教学法在初中英语口语教学中的应用梁程 (江苏省邳州市燕子埠中学江苏邳州 2 2 1 3 0 0) 摘要：将任务教学法应用在初中英语口语教学中能够能够激发出的求知欲望，也能够优化英语口语课堂的教学效果，

如何将任务型教学法应用在初中英语口语教学中呢？一、创设出教学情景，激发出学生的学习兴趣；二、根据教学内 容，开展多种多样的口语教学方式；三、合理的利用口语教学中存在的冗余信息；四、科学评价学生的口语学习情况。关键词：任务型教学法；初中英语口语教学；应用

中图分类号：G 6 3 2

文献标识码：B

文章编号：1 0 0 2 - 7 6 6 1( 2 0 1 3 )3 1 - 1 5 8 - 0 1 务。将游戏的形式融入口语教学中不仅可以缓解学生学习的焦虑心理，也能够融洽师生的情感。三、合理的利用口语教学中存在的冗余信息

任务教学法是美国教育学家杜威提出的一种以学生为中心，从做中学的一种教学模式，该种教学模式主张教育中心应该从教师与教材转移至学生，教师应该引导学生在各类活动中进行学习。课堂教学要围绕教学任务展开，保证课堂教学内容实在、目的明确，任务型教学法能够有效的优化教学效果。

语言的交际有着独有的特点，即人们说出的信息量远远超

过实际需求量，

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任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

作者：周树华

来源：《开心素质教育》2017年第04期

阅读是学生将自身的语言、背景和其他专业知识整合作用的过程，这个过程的推测和纠正是根据已存有的语言、文化材料和传统的逻辑来开展的。 一、初中学生英语阅读存在的问题

初中学生的英语基础相对比较薄弱，薄弱的基础使他们的阅读学习难上加难。原因主要有以下三点：一是学生的低词汇量使他们在阅读生词众多的高中英语文章时不免产生畏惧心理。二是学生没能灵活熟练地掌握英语阅读技巧，不能在长篇幅的文章中稳稳抓住有用信息，常常是通篇读完都不知道文章内容是什么。三是学生缺少一定的文化积累。我国传统的阅读教学常以语言的学习为主，对课文逐字逐句翻译，这不利于学生对文章的整体把握，不利于提高学生的阅读能力。

二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

任务型教学法能够结合各个学生的自身素质，设计出相应的任务化活动，以此激发学生的学习热情，提高学生的学习动力，在活动中培养学生独立探究并解决问题的能力，使学生能够积极参与活动并在活动中互相配合，提高

北京理工大学珠海学院2006届本科生毕业论文

On Application of Task-based Approach to Reading

Teaching in English Class

ABSTRACT

The teaching of reading in junior middle schools is an essential part of English education. The English Curriculum Criteria is being carried out throughout China, and it advocates the approach of task-based teaching and learning, The Task-Based Language Teaching(TBLT)emphasizes that learning by doing motivates the students to tap their potential to study.

Full understanding of TBLT is the necessary for its appl

◆教研学究 S@AN W EN B AI J AI

快乐学法教在中英语教学初的中应用明崔水江西省上 市饶上饶皂头中县学近年来随，我着政国治、经济势形的发展，础基教育已由果成不正，教比双学方曾未验体学习的快乐到。为改变了这种现状。潜我钻心教研，大胆法尝试快愉教法学，努力造使营教与学方双都倍感愉的悦教学环境，使方从双丰富多、彩生动泼的活教学容内体中收获，验感受乐快我们知道。,识知是冷冰冰的 .但教师的热情创与却新蕴含巨着大魅的和强力大的吸引力。《中英语初课新程学法》教中出指“学生对学所学科一旦

产“试应教育”“向质素育”教轨转.传统的学模教式已越越不适来应势形要的，因此新课求程、新理层念不出。为穷适应形发势展需要的，与时进俱，我在加强学习教育教理学的同时论，对理新

下念的英语新程课学教.作了一些试尝和探索， 其一中个法方就是初在中英语学教运快用乐学教法

一、

快乐的教学理念

生浓兴趣厚，随之就会发激起强烈求知的欲 .就会自觉去地学习。”英语教学中运用快乐理的念 .要尽可能地教于乐寓，不断

发并激化学强生学的习趣兴.引导他们并逐将兴渐趣转为化稳定的学习机动。

2 .排除生学心的理碍，障注增重强习学心。信

谓所理心障碍，是对英语学就的畏习惧自、、卑暴自弃自等

师教在教过

◆教研学究 S@AN W EN B AI J AI

快乐学法教在中英语教学初的中应用明崔水江西省上 市饶上饶皂头中县学近年来随，我着政国治、经济势形的发展，础基教育已由果成不正，教比双学方曾未验体学习的快乐到。为改变了这种现状。潜我钻心教研，大胆法尝试快愉教法学，努力造使营教与学方双都倍感愉的悦教学环境，使方从双丰富多、彩生动泼的活教学容内体中收获，验感受乐快我们知道。,识知是冷冰冰的 .但教师的热情创与却新蕴含巨着大魅的和强力大的吸引力。《中英语初课新程学法》教中出指“学生对学所学科一旦

产“试应教育”“向质素育”教轨转.传统的学模教式已越越不适来应势形要的，因此新课求程、新理层念不出。为穷适应形发势展需要的，与时进俱，我在加强学习教育教理学的同时论，对理新

下念的英语新程课学教.作了一些试尝和探索， 其一中个法方就是初在中英语学教运快用乐学教法

一、

快乐的教学理念

生浓兴趣厚，随之就会发激起强烈求知的欲 .就会自觉去地学习。”英语教学中运用快乐理的念 .要尽可能地教于乐寓，不断

发并激化学强生学的习趣兴.引导他们并逐将兴渐趣转为化稳定的学习机动。

2 .排除生学心的理碍，障注增重强习学心。信

谓所理心障碍，是对英语学就的畏习惧自、、卑暴自弃自等

师教在教过

任务型教学法在口语课教学中的应用研究

第26卷第1期安徽工业大学学报(社会科学版)Vol.26,No.1

2009年1月JournalofAnhuiUniversityofTechnology(SocialSciences)January,2009

任务型教学法在口语课教学中的应用研究

王林燕

(南京工业大学外国语学院,江苏南京210009)

　　摘　要:大学英语口语教学的关键在于如何调动学生的参与积极性。采用任务型教学法,通过设计富有真实

感、难易程度不同的任务可以充分调动学生的参与积极性,使学生在完成任务的过程中口语水平得到较大提高。　　关键词:任务型教学模式;大学英语;口语教学;参与积极性　　中图分类号:H319.3　　　　　　　文献标识码:A　　　　　　文章编号:167129247(2009)0120120202

AppliedResearchonArousingtheInitiativesofParticipationinOralClassTBLT

WANGLin2yan

(SchoolofForeignStudies,NanjingUniversityofT,,,)

　　Abstract:Howtoarousethein

探讨任务型教学在初中英语教学中的应用

【摘要】 在新课标的背景环境下，任务型教学模式在初中英语教学中得到广泛应用，有效提高初中英语的教学质量和水平。本文通过探讨任务型教学模式在初中英语教学中的应用情况，完善任务型教学模式，以提高初中英语的教学质量。 【关键词】 任务型教学 初中英语 教学 一、前言

任务型教学模式主要是指英语教师可以把多个教学目标与英语教学活动相结合，创造英语教学任务[1]。学生在参与教学任务的过程中，提高自身的英语语言能力，同时增强了学生的自主学习能力和交际能力，对学生英语学习能力起到重要作用。笔者总结自身经验，对任务型教学模式进行深入的探讨，为任务型教学模式的应用发展提供重要的依据。 二、任务型教学模式的构成 2.1情景交际任务

在初中英语教学过程中，最重要的就是培养学生的口语交际能力。情景交际任务的设立，不仅能帮助学生提高英语交际能力，同时增加学生学习的兴趣。学生可以在假设的情景中，创造情景对话，进行英语交流和学习。例如在初中苏教版英语课文中“how do you get to school”单元课程学习中，老师授予学生基本的问路和指路的词语，然后让学生将问路和指路的词语应用到情景交际任务中。由

教师下达情景交际任

任务型教学法在小学英语教学中的应用 □ 福永街道凤凰小学 杜秀芬

摘要：在小学英语课改不断深化的背景下，倡导和运用任务型教学以期更好地实现新《课标》所规定的素质教育理念和语言学习目标，已经成为一种历史的必然。本文主要从任务设计的三大环节详尽描述了任务型课堂结构。

目前，任务型教学法在我国外语教学界备受关注。2001年5月，国家教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新，提出实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养，英语课程的根本任务是为学生的终身学习和发展打好基础。新《标准》明确指出：英语新课程倡导任务型的教学途径，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；在学习的过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，同时促进语言实际运用能力的提高。 一、任务型教学法简介

任务型教学(Task-based language teaching, TBLT)是一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法，把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式，是近20年来交际教学思想的一种新的发展形态，

情境教学法在初中英语教学中的运用

摘要：英语在当今社会已受到越来越多的关注，初中英语正处在英语学习的基础阶段，因而尤为重要。恰当地运用情境教学法，可以激发学生学习英语的兴趣，从而实现教学目标，提高教学质量。

关键词：情境教学法 初中英语教学 课堂运用

随着我国社会的飞速发展，与国际社会交流的日益增多，英语作为国际化语言，已经成为了一门必不可少的交流工具。倘若脱离了一定的情境，英语就很难恰当地表述，由此可见，适当的语言环境对学好英语的重要性。在初中英语教学中，教师在情境中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于理解和记忆。

1 情境教学法的涵义和理论基础

情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。

在国内外的教育史中，对情境教学法的研究由来已久。在《学记》中，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，以及苏格拉底的“产婆术”,都强调通过师生谈话来创设一种问题情境，使学生主动思考以解决问题。法国18世纪教育家卢梭在教育名著《爱弥儿》中也曾提到情境教学的形式。情境教学法自本世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。

情境教学法的语言理

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探究任务型教学法在中职英语教学中的应用

作者：厉灵珊

来源：《大东方》2017年第11期

摘要：随着核心素养的提出和教育改革的不断深入，创新教学模式、促进学生自主学习成为课堂教学的主流。探究任务型教学法已经逐渐应用到各科的课堂教学实践，中职英语作为基础学科，在中职教学中占有重要的地位。因此，如何把探究任务型教学法运用到中职英语的课堂教学中，是每个中职英语教师需要思考的问题。 关键词：探究任务型；教学法；中职英语；运用

随着市场经济规模的不断扩大，对人才的需求也日益增多。中职教育作为我国教育的重要组成部分，担负着为国家和社会培养和输送应用型人才的重任。英语是世界通用语言，同时也是中职文化课中的基础学科，所占的地位和重要性不言而喻。针对中职学生来源各异，英语基础较差，学习能力有待提高等特点，把探究任务型教学法运用到中职英语的课堂教学实践是十分必要的。

一、钻研教材，突出重点

探究任务型教学法是指把课堂的教学内容布置给学生，分配给学生一定的学习任务，学生通过课前预习、在课堂上采取合作探究、小组讨论、抢答、汇报交