信陵君窃符救赵原文及翻译

信陵君窃符救赵

信陵君窃符救赵

关于士与门客

士是古代四民之一。《汉书· 食货志》说：“士、农、 工、商，四民有业，学以居位为士。”在商、周、春秋时， 士是最低级的贵族阶层。周代诸侯受封国于天子，卿大夫 受采邑于诸侯，士受禄田于卿大夫。天子有天下，诸侯有 国，卿大夫有家。到春秋末期，士逐渐成为统治阶级中知 识分子的通称。我国战国时代，诸侯逐鹿，相与争锋，在 政治、经济、军事、外交各个领域，都需要大批人才。此 时，“士”成为一个特殊的知识分子阶层。他们或有较高 的文化素养，或有高强的武艺，或在某一方面有出类拔萃 的才干。各国统治者便招募这些人,收于门下,被称为“门 客”.这些门客寄食于豪门贵族,听候差遣服务,故门客也叫 “食客”.

信陵君窃符救赵

战国时,门客们发挥着异乎寻常的作 用，他们可以掌握政策,运用策略, 掌管外交和军队。各国的贵族为了 图谋功业，都大量收养门客。但门 客中的某些人因为确有才干，他们 投奔效劳于真正思贤若渴的明主， 这就是所谓的“士为知已者死，女 为悦已者容”。这样又促使一些贵 族具有礼贤下士之风，达到他们在 政治、军事、外交上斗争胜利的目 的。

信陵君窃符救赵

关于”战国公子”

春秋战国时诸侯的嫡长子，预定继承君位的， 称“

《信陵君窃符救赵》学案

第一部分 （一）、作者简介

司马迁，西汉伟大的________家、________家、_______家。他创作的中国第一部纪传体通史《_______》（原名《太史公书》），被公认为是中国史书的典范。它不仅开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。被鲁迅誉为“_____________，____________”。《史记》包括五种不同的体例：_______十二篇，_______三十篇，____七十篇，____十篇，____八篇，共一百三十篇。其中“本纪”“世家”“列传”写了一系列历史人物。本文节选自《史记·魏公子列传》 （二）、字音字形

安釐 王 昭王薨 侯嬴 执辔 俾倪 邺 姊 馁 虎 嚄唶

自刭 椎 杀 脊椎 勒 兵 矫 杀 自度 （三）、文言知识 1

信陵君窃符救赵 教案

信陵君窃符救赵

一、教学目的：

1、了解史记及人物传记的写法

2、掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“ 为 ”格式在文中的用法。

3、了解本文中一些词的多义现象。

4、理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

二、教学设想

1 本文的教学重点为教学目的的第1、4点。

2 教学难点是对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子”的理解。

3 教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。

三、教学时间 ：三课时

第一课时

教学要点

指导预习，讲读第一、二部分。

一、导入新课

在前面我们学习了《报任安书》，大家还记得这句话吗？“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这是司马迁对《史纪》写作目的概述，大家知道在这本书中作者都为战国那四位公子作传吗？（魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚国的春申君，赵国的平原君）我们今天要学的《信陵君窃符救赵》，节选自《史记·魏公子列传》。司马迁在

信陵君窃符救赵 教案

这篇列传中，亲切地用了一百四十七个“公子”，叙述信陵君“仁而下士”，终于得到游士、门客的帮助，抵抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。

二、学生朗读课文，划分文章的层次

第一部分：第1、2自然段。概述信陵

信陵君窃符救赵 教案

信陵君窃符救赵

一、教学目的：

1、了解史记及人物传记的写法

2、掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“ 为 ”格式在文中的用法。

3、了解本文中一些词的多义现象。

4、理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

二、教学设想

1 本文的教学重点为教学目的的第1、4点。

2 教学难点是对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子”的理解。

3 教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。

三、教学时间 ：三课时

第一课时

教学要点

指导预习，讲读第一、二部分。

一、导入新课

在前面我们学习了《报任安书》，大家还记得这句话吗？“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这是司马迁对《史纪》写作目的概述，大家知道在这本书中作者都为战国那四位公子作传吗？（魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚国的春申君，赵国的平原君）我们今天要学的《信陵君窃符救赵》，节选自《史记·魏公子列传》。司马迁在

信陵君窃符救赵 教案

这篇列传中，亲切地用了一百四十七个“公子”，叙述信陵君“仁而下士”，终于得到游士、门客的帮助，抵抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。

二、学生朗读课文，划分文章的层次

第一部分：第1、2自然段。概述信陵

信陵君窃符救赵

《信陵君窃符救赵》 信陵君窃符救赵》第二课时

诵 读

感 悟

归 纳

积 累

信陵君窃符救赵

2003年 高考说明》 2003年《高考说明》对古代诗文阅读的要求能阅读浅易的古代诗文1、理解 B 、 ①理解常见实词在文中的含义 ②理解常见文言虚词在文中的 用法 2、分析综合 C 、 ①筛选文中的信息 ②归纳内容要点，概括中心 归纳内容要点， 意思

常见文言虚词： 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、 ③分析概括作者在文中的观 且、若、所、为、焉、也、以、因、 点态度 于、与、则、者、之。

3、鉴赏评价 E 、 ③理解与现代汉语不同的句式 和用法不同的句式和用法：判断句、 不同的句式和用法：判断句、被动 宾语前置、成分省略和词类活用。 句、宾语前置、成分省略和词类活用。

①鉴赏文学作品的形象、语 鉴赏文学作品的形象、 言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容 和作者的观点态度

④理解并翻译文中的句子

信陵君窃符救赵

归纳本文语言现象实词：故、引、就、独、下、辞、无、 实词： 文中出现的通假字) 存、数 (文中出现的通假字) 虚词： 虚词：而、且、为 句式：省略句、判断句、倒装句、 句式：省略句、判断句、倒装句、被动句

信陵君窃符救赵

通假字直上载公子上坐 直上载公

《信陵君窃符救赵》学案

学习目标： 1、学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。 2、理解课文在材料的选取，剪裁和组织方面的特点。

3、了 解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 学习重点和难点 1、积累重要实词、虚词与句式。 2、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

一、介绍时代背景。

 战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。这些人走公室，跑私门，不狩不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。各国贵族都大量收养门客。其中收养门客名声最大的是战国四君，即魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇，他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗手。 二、分析课文内容：

全文共12

《信陵君窃符救赵》教学设计

教学目标

1．掌握文章的基本内容，分析主要人物形象。

2．理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 3．进一步了解人物传记的特点与写法。 4．掌握相关文言知识。 教学重点

目标1和3 教学方法

讲读法、讨论法 教学时数

2课时 教学过程及内容

一、检查预习 略。

二、导入新课

由“围魏救赵”的成语或“战国四公子”导入课文。 三、整体感知 1．时代背景

信陵君窃符救赵这件事，发生在周赧王五十七年，即公元前258年，当时属战国末期，秦国吞并六国日亟，战争进行得频繁而激烈。公元前260年，在长平之战中，秦国大破赵军，坑杀赵降卒40万。秦又乘胜进围赵国首都邯郸，企图一举灭赵，再进一步吞并韩、魏、楚、燕、齐等国，完成统一中国的计划。当时的形势十分紧张，特别是赵国首都被围甚急，诸侯都被秦国的兵威所慑，不敢援助。魏国是赵国的近邻，又是姻亲之国，所以赵国只得向魏国求援。就魏国来说，唇亡齿寒，救邻即自救，存赵就是存魏，赵亡魏也将随之灭亡。

2．“士”及 “战国四公子”

战国时代末期秦国越来越强大，各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”（包括学士

信陵君窃符救赵 教学设计

教学目的

1．了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。 2．认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴的超凡出众的智慧。

教学重点和难点

教学重点首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯嬴的形象，必须使学生清楚地认识到写侯嬴是为了写信陵君——侯嬴在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。弄清这种烘托手法，才有利于突出传记主人公的形象。 本文布局看起来不难理解，学生凭直观即可将它划为三个部分；但作者为什么要如此布局，这跟史传的要求有什么联系，对于诸如此类问题，学生就不易理解了。而讲清这些问题，对学生进一步认识史传体裁的特点是很有益的。史传体裁是高中文言文篇目中的重点，学生在过去两年中已经学习过若干篇史传，今后还要继续学习，提出这样的要求不能算是过分。 教学方法

本文可以交叉运用阅读和诵读两种教法。第3、7、8三段写人物语言、行动和神态栩栩如生，内容十分深刻，能背诵下来，可以终生受益，宜用诵读教法，使学生当堂基本成诵，以减轻其负担。其余部分以学生自己阅读为主。 课时安排 4课时。

第一课时——介

《信陵君窃符救赵》学案（教师版）

1. 通假字

公子引侯生坐上坐 同“座”， 座位

俾倪故久立 通“睥睨”，斜着眼睛看 公子与侯生决 通“诀” ，诀别 北乡自刭 同“向”，朝向

2. 古今异义

公子颜色愈和 古义：面色 今义：色彩

以公子为长者 古义：有德行的人 今义：年长的人

胜所以自附为婚姻者 古义：姻亲 今义：因结婚而产生的夫妻关系 胜所以自附为婚姻者 古义：的原因 今义：表结果，连词 具告所以欲死秦军状 古义：用来 今义：表结果，连词 赵王扫除自迎 古义：打扫台阶 今义：清扫 以公子退让也 古义：谦让 今义：让步

3. 一词多义 为：

封公子为信陵君 作（动词） 嬴闻如姬父为人所杀 被（介词） 公子为人仁而下士 做（动词） 如姬为公子泣 对（介词） 赵王田猎耳，非为寇也 是（动词） 如姬之欲为公子死，无所辞 替（介词） 今日嬴之为公子亦足矣 难为

《信陵君窃符救赵》学案（教师版）

1. 通假字

公子引侯生坐上坐 同“座”， 座位

俾倪故久立 通“睥睨”，斜着眼睛看 公子与侯生决 通“诀” ，诀别 北乡自刭 同“向”，朝向

2. 古今异义

公子颜色愈和 古义：面色 今义：色彩

以公子为长者 古义：有德行的人 今义：年长的人

胜所以自附为婚姻者 古义：姻亲 今义：因结婚而产生的夫妻关系 胜所以自附为婚姻者 古义：的原因 今义：表结果，连词 具告所以欲死秦军状 古义：用来 今义：表结果，连词 赵王扫除自迎 古义：打扫台阶 今义：清扫 以公子退让也 古义：谦让 今义：让步

3. 一词多义 为：

封公子为信陵君 作（动词） 嬴闻如姬父为人所杀 被（介词） 公子为人仁而下士 做（动词） 如姬为公子泣 对（介词） 赵王田猎耳，非为寇也 是（动词） 如姬之欲为公子死，无所辞 替（介词） 今日嬴之为公子亦足矣 难为