鉴赏诗歌的方法

VI. Introduction on Poetry Analysis

●How to analyze a poem?

●What is metre and rhythm?

●What is foot?

●Rhyme & Rhyming scheme

●What is blank verse?

How to Analyze a Poem?

●如果一首诗的重读呈现某种节奏格式,结果就有了韵律,”韵律分析”（scansion)就是计算一行诗中的重读音节,以确定其韵律格式.最普通的方法是在重读音节上方标 “′”,而在非重读音节上方标 “︶”。在某种意义上说,重读符号等同于按音乐节拍踏步。音律分析是颇深的学问。但熟悉常见的英诗的韵律格式,有助于一般水平的人更好地理解诗人是如何获得声韵效果的。 What is metre & rhythm?

●构成英诗节奏的基础是韵律(metre)。在希腊语中，“metre”这个字是“尺度(标准)”的意思。英诗就是根据诗行中的音节和重读节奏作为“尺度(标准)”来计算韵律的。

●……音节重读(stressed)，非重读(unstressed)。……这就是一种正规的重读形式，在诗歌中即体现为韵律。 音步) ?

英诗中重读与非重

高考古诗歌鉴赏——鉴赏诗歌的诗眼

中小学必背70首古诗的诗眼（解说诗眼在括弧中）

导 入

? 文眼：指文中最能揭示主旨、涵盖内容的

? 关键性词句 ；它可能是全文的线索，贯穿 ? 全文，起着提纲挈领的作用 ；它往往奠定 ? 了全文的感情基调。

? 例如：

? 《爱莲说》： “可爱者甚蕃”

? 《荷塘月色》：这几天我心里颇不宁静

什么叫诗眼：

立片言以居要，乃一篇之警策

一首诗或某联、某句中最精练传

神的、最能体现作者思想观点、情感 态度、诗歌意境的具有概括性、生动 性或情趣性的统领全诗、全联或全 句最关键的字词句。

诗 眼

小诗眼： 一句之眼，“一字之妙”。 使意境更丰富；

增强诗歌的形象性、情趣味；

大诗眼：指一首诗的眼目，

是全诗的线索，统领全诗

揭示全诗主旨，体现作者的思想感情，

大诗眼的判断和鉴赏方法

诗眼举例一

? 李白 《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”， ? 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 ? ? ? ?

聚散皆是缘——古代送别诗鉴赏

课前热身：名句默写1、一看肠一断

,好去莫回头。白居易《南浦别》天涯若比邻

2、 海内存知己，

。王勃《送杜少府之任蜀州》

3、 莫见长安行乐处， 空令岁月易蹉跎 。李颀《送魏万之京》 4、洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》5、 今宵酒醒何处？ 6、桃花潭水深千尺 杨柳岸，晓风残月

。柳永《雨霖铃》

,不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间 往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之 际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别， 因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。 因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思 想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一 吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重 在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。

一样的 不一样的情怀

一、送别诗中的情感 别离，是令人哀伤愁怨的，故古代诗人创作出 了不少含悲忍泪的名篇；但别离所包含的感情又是 复杂的，它表达的是一个丰富多彩的情感世界。

1、依依惜别时的不舍与伤感饯别王十一南游 刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀洲上，相

聚散皆是缘——古代送别诗鉴赏

课前热身：名句默写1、一看肠一断

,好去莫回头。白居易《南浦别》天涯若比邻

2、 海内存知己，

。王勃《送杜少府之任蜀州》

3、 莫见长安行乐处， 空令岁月易蹉跎 。李颀《送魏万之京》 4、洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》5、 今宵酒醒何处？ 6、桃花潭水深千尺 杨柳岸，晓风残月

。柳永《雨霖铃》

,不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间 往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之 际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别， 因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。 因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思 想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一 吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重 在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。

一样的 不一样的情怀

一、送别诗中的情感 别离，是令人哀伤愁怨的，故古代诗人创作出 了不少含悲忍泪的名篇；但别离所包含的感情又是 复杂的，它表达的是一个丰富多彩的情感世界。

1、依依惜别时的不舍与伤感饯别王十一南游 刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀洲上，相

《英美诗歌选读》课程教案第四讲首页

学生专业班级 学 时 数 教学目的 英美诗歌的基本押韵格式，包括双行押韵格式、隔行押韵格式、吻韵押韵格式、链韵格式，以及以上格式的组合格式 教学内容 双行押韵格式、隔行押韵格式、吻韵押韵格式、链韵格式 教学重点 吻韵押韵格式、链韵格式 教学难点 第一学时讲授双行押韵格式、隔行押韵格式 第二学时讲授吻韵押韵格式、链韵格式以及组合格式 教学进程 教学方法 教 具 课后总结 Give examples of different types of rhyme schemes 作 业 备注：教学进程一栏可根据教学内容的多少自定页数。

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第四讲 英美诗歌的基本押韵格式

押韵格式（rhyme scheme）指的是一首诗中各押韵诗行的组合形式。一般说来，每首诗都由数量不同的诗行组成，每一行的结尾都按照其读音的相同或类似而押韵，并表现出规律性。

押韵格式分为定型诗歌格式和普通诗歌格式。前一种格式主要有十四行诗体、斯宾塞诗体、回旋诗体等押韵格式；普通诗歌格式主要有双行押韵格式（aa）、隔行交互押韵格式(abab)和吻韵格式(abba)。

第一节 基本押韵格式

一、

它是英语诗歌最基本押韵格式

诗歌鉴赏——题目和注释在鉴赏中的作用

【学习目标】

了解并应用通过题目和注释鉴赏古诗词的方法

【自学指导】

1.通过独立思考和同位讨论的方式，在回顾诗歌鉴赏步骤的同时，了解诗歌的题目、注释在鉴赏方面的作用。

2.自主探究结束后将进行实战演练

【自主探究】

一、导入：

泱泱中华，星河璀璨，诗歌是古代文人最常用的一种抒情达意的方式，或悲或喜的情感，腾挪跌宕，总能在诗歌中淋漓尽致地挥洒。中国诗歌的一个最重要的特点就是含蓄，加之时光流逝，时代变迁，当我们解读诗歌的过程中总会遇到这样抑或那样的困难。前一段时间我们对诗歌考试类型和答题技巧做了一些讲解，今天我们来从微观的角度来看一看解读诗歌的方法。（板书：题目和注释对诗歌鉴赏的作用）

（过渡句：那么我们一起回顾一下之前所学的知识）

二、复习过渡：

设问：诗歌鉴赏的一般步骤是什么

明确：看题目、看作者、看诗歌内容抓意象、看注释

（过渡句：为了让大家对解读题目和注释有个更为直观的认识，我们今天来学习一下，解读题目和注释对诗歌鉴赏有着怎样的重要性。）

三、新知学习：

（一）分析题目：“目”乃诗之眼

（过渡句：眼睛是心灵的窗户，我们通常可以借助眼睛来窥探古人写诗时内心所思所感，所以分析题目自然尤为重要。）

在诗词鉴赏中，我们可以从诗题、词题中可知

诗歌鉴赏：2010年最新名校模拟精汇（130题）(转）

【1】.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

东栏梨花 苏轼

梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪，人生看得几清明！

(1)“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”画面鲜活生动，作者是怎样表现的？（4分）

(2)这首诗包含了作者怎样的思想感情？结合全诗简要分析。（2分） 【参考答案】

(1)梨花的淡白，柳的深青，这一对比，景色立刻就鲜活了；第二句的动态描写，满城飞舞的柳絮，春意之浓，春愁之深，跃然纸上。（对比，动态描写）（4分）

（1）这首诗抒发了诗人感叹春光易逝，人生短促之愁情；或者以梨花自咏，寄予了自己清正坦荡的风骨。（结合具体诗句作答，言之成理即可）（2分） 【2】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（6分）

江楼夕望招客 白居易

海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。灯火万家城四畔，星河一道水中央。 风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江楼消暑否？比君茅舍较清凉。 (1)苏轼说“白公晚年诗极高妙”，“‘风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜’，此少时所不到也”。请赏析颈联的高妙之处。（3分）

(2)关于此诗，有人说“夕”字统领全篇，有人说“望”字统领全篇，也有人说“夕

鉴赏诗歌的题目教案

教学目标：

1．知识与能力

通过讲评，进一步巩固古代诗歌的有关知识，提高鉴赏诗歌的基本能力及解题能力。 2．过程与方法

通过讲评，进一步明确诗歌鉴赏题的解题思路和解题方法。 3．情感态度与价值观

分析诗人的思想情感，评价诗人的观点态度，培养学生对古代诗歌的兴趣，让学生接受古代诗歌的熏陶，培养审美能力。

重 点：对标题这一诗歌重要切入点的掌握 难 点：如何借助题目读懂一首诗

明确以上是鉴赏诗歌的一般步骤，需要五个课时完成。 确定这节课学习和掌握第一个目标。

一、 导入：

古人云：“题者，额也；目者，眼也。”题目犹如窗户，认真审视可以了解作品的内容主旨猜测到其思想感情，进而为进一步鉴赏作品打下基础。题目是诗歌鉴赏的切入点，是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。有的标题概括了作品的主要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。

二、 直面高考

见学生用书P168页

三、 方法点拨

王勃 江亭月夜送别

乱烟笼碧砌，飞月向南端。

　　家乡，永远是人魂牵梦绕的一个地方。无论是为了生活，还是其他！离开家乡的人们，当午夜梦回时分，心中依旧牵挂着那块热土地。

　　用最美好的文字来赞美家乡吧！将自己家乡最珍贵的感情埋入文字中。让那份心情，代替自己，回到故里。

　　1、《故乡美》

　　最甜家乡水，

　　最美是乡音。

　　水甜乡音美——

　　胜似玉液琼浆，

　　好比人间仙乐！

　　游子只身浪天涯。

　　2、《故乡》

　　我的故乡在那美丽的地方

　　满山的青松像绿色的海洋

　　枝繁叶茂迎风起舞

　　松涛声声像那交响的乐章

　　青松相拥是团结的象征

　　傲然挺拔是故乡的栋梁

　　四面环山飘着花香

　　依山傍水秀丽的风光

　　小河流淌波光粼粼

　　绿树成荫显得更加辉煌

　　魂牵梦绕的故乡啊

　　你是我最可爱的故乡

　　3、《思念你，故乡》

　　雨后晨阳装点着云霞，

　　金翅鸟拍拍翅膀探头张望。

　　挥舞起素帕，我招招手DD

　　啊，思念你，故乡！

　　穿一千只纸鸢给蓝天，

　　轻轻放飞童年的第一个梦想。

　　渐逝的背影，我悄悄追觅——

　　啊，思念你，故乡！

　　在河滩对岸嬉戏玩耍，

　　枝桠垂下沉甸甸的八里香。

　　萧瑟秋风，我漠然伫立DD

　　啊，思念你，故乡！

　　为了让信誓代代相延，

　　把一枚红豆精心播藏沃壤。

　　烛光灼炽，我摇摇头——

　　啊，思念

　　赞美老师诗一

　　老师，辛苦了

　　是谁把无知的我们领进宽敞的教室，

　　教给我们丰富的知识?

　　是您!老师!

　　您用辛勤的汗水，

　　哺育了春日刚破土的嫩苗。

　　是谁把调皮的我们

　　教育成能体贴帮助别人的人?

　　是您!老师!

　　您的关怀就好似和煦的春风

　　温暖了我们的心灵。

　　是谁把幼小的我们

　　培育成成熟懂事的少年?

　　是您!老师!

　　您的保护让我们健康成长。

　　在金秋时节结下硕果。

　　您辛苦了!老师!

　　在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

　　您辛苦了!老师!

　　把青春无么奉献的人们。

　　我们向您致以崇高的敬意!

　　您辛苦了，老师!

　　我也只能帮到这里了老 师

　　老师您如春天中的细雨，

　　滋润着花儿，灌溉着大地，

　　而我们再着吮吸着细雨茁长成长。

　　老师您如秋天里的一丝风，

　　吹黄了大地，唤金了稻谷，

　　而我们得到了丰收的硕果。

　　老师在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯;

　　老师再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人;

　　老师在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向;

　　老师是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游!

　　赞美老师诗二:

　　我爱我师

　　老师就象红烛，

　　燃起了学生心中的火把，

　　却燃烧了自己，

　　直到