《金蛇狂舞》教案评析

《金蛇狂舞》教案

一、教学目标

1、知道乐曲《金蛇狂舞》的表演形式是民乐合奏，以及乐曲表现了端午节时人们兴高采烈地赛龙舟的情景。

2、能够记忆A主题旋律。

3、感受乐曲中的打击乐及“一领众和”的形式所塑造的热闹气氛，并对民族音乐产生浓厚的兴趣。

 二、教学重点

通过欣赏与活动，学生能区分乐曲的三个乐段。

三、教学难点

通过音乐活动，学生能用不同的形式表现乐曲的三个乐段。

四、教学过程

（一）导入

师：同学们，还记得我们三年级学过的歌曲《卖报歌》吗？我们一起来唱一唱吧。

    师：同学们，请问《卖报歌》是谁的作品?(聂耳)

师：今天，我们要学习的这首乐曲就是著名作曲家聂耳先生创作的（板书），他还创作了《义勇军进行曲》、《金蛇狂舞》、《卖报歌》等多部作品，被誉为“民族音乐家”。

（二）教授新课

1、初次聆听

（1）师：同学们，我们一起来听听这首乐曲让你感受到什么气氛?仿佛把你带到了什么地方？让你联想到怎样的场景呢？（气氛——热闹，隆重的）

（2）师：你在乐曲中听到了哪些乐器的声音?(引出民族乐器）

（3）师：他的演奏形式是什么?（板书：民乐合奏）

（4）这首民乐合奏曲叫《金蛇狂舞》（板书），它是聂耳于1934年根据民间乐曲《倒八板

本课是苏少版七年级上册第二单元《龙的传人》欣赏内容之一,通过《金蛇狂舞》的欣赏,进一步让学生了解人民音乐家聂耳的音乐作品,树立弘扬民族音乐的思想。

教案背景

热爱祖国，这是一种最纯洁、最高尚、最热烈、最温暖的感情，也是音乐颂唱不绝的永恒主题。

《音乐课标》要求：“通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和

歌颂，培养学生的爱国主义情怀。”听赏《金蛇狂舞》，如同与聂耳“对话”，跟着他走进民族音乐的

殿堂去接受人民节日的洗礼。如《课标》所论：“华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培

养学生的爱国主义情怀。”

教案课题

1.民族管弦乐《金蛇狂舞》

2.认识打击乐：鼓、镲、锣

教材分析

金蛇狂舞》是一首民乐合奏曲，由我国著名的音乐家聂耳创作。乐曲以活泼欢跃的旋律和铿锵有力

的节奏，表现出我国传统节日中“舞龙、舞狮、划龙舟”时热闹、欢腾的情景，具有浓郁的民族风格。

乐曲由A、B、C三个乐段组成。在B段中采用了上、下句对答呼应和民间锣鼓点中“螺丝结顶”的结

构形式，将乐曲推向高潮，表现出积极、向上的乐观主义精神。选择民乐合奏曲《金蛇狂舞》作为

本次民乐欣赏主题，是为了让学生通过欣赏具有江南地域特色的民族音乐，使学生了解龙在我国传

统民俗文化中具有风调雨顺

大班打击乐活动——《金蛇狂舞》

活动目标：

1、引导幼儿感受并分析《金蛇狂舞》B段乐曲的节奏。

2、探索生活物品的发声方法及音色，激发幼儿打击乐的兴趣。

3、能看指挥进行打击乐演奏。

活动准备：

1、纸箱、装着石子的饮料瓶、碗勺若干、指挥棒、B段节奏图谱、A段

A‘段的演奏基奠。

活动过程：

幼儿随《金蛇狂舞》A段音乐律动进场入座。玩毛线感知直线和曲线

师：（1）刚才你们听到的音乐叫什么？（金蛇狂舞）（2）对，上次我们已经学习了A段和A’的演奏，今天来试试B段怎样演奏呢？先来听听音乐，听里边有什么乐器？

（3）里边有什么乐器，谁来说说？（鼓、锣等）（4）你知道什么时候才会敲锣打鼓？（过节、比赛等）

（5）敲锣打鼓的时候是欢庆热烈还是悲惨伤心呢？

二、出示B段节奏图谱，引导幼儿感受并分析此段音乐的节奏

1、师：（1）好，现在我们来看看B段的节奏图，看看上面有什么？（蓝色、红色的龙）

（2）给他们起一个好听的名字叫？（水龙队火龙队）

（3）下面这是什么？（桨）桨是用来干什么的？（4）下面的小喇叭是干什么的？（吹喊加油）（5）很好，下面老师就给你们讲一个赛龙舟的故事2、教师用语词节奏念一遍图谱。

1/ 3

师：“好，你们跟着老师一起讲一讲好吗？”3、拍腿进行语词节奏一遍

师：“我们换一

我国选手获得奥运会第一块金牌

新华社洛杉矶 （19 8 4年7月2 9日电 记者高殿民）中国在奥运会历史上“零的纪录” 的局面在今天十一时十分 北 京时间30日凌晨二时十分，被中国射击选手许海峰突破。许海峰以 566环的成绩获得男子自选手枪冠军，夺得了奥运会的第一块金牌。

中国体育代表团副团长陈先在许海峰获得金牌后对新华社记者的谈话说，这对中国运动员是极大的鼓舞。这是中国在奥运会历史上得到的第一枚金牌，实现了“零”的突破。在中国体育史上具有深远的意义。他表示感谢运动员和教练作出的艰苦努力。

许海峰今年27岁，是安徽省供销社的职员。他在获得金牌后对新华社记者说，这还不是他最好的成绩，只不过是正常发挥。他最好的成绩是583环。他表示要不骄不躁，继续努力，争取今后取得更大成绩。

评析：是一篇体育快讯，此文具有强烈的时效性，是世界上最快播发的关于中国运动员夺得本届奥运会第一块金牌的电讯。由此可见新闻时效对增强新闻价值的重要性。

第一章 消 息

自17世纪近代意义的新闻事业诞生以来，新闻写作也经历了一个漫长的发展过程，逐步形成了自己独有的文体形式，并日趋成熟，如常用的消息、通讯、专稿等。近年来，随着我国新闻改革的推进与深化，新闻写作的方法、形式乃

让渔翁不再“孤独”

——《江雪》教案与评析

学习目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2、多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。 学习重点：

通过学习《江雪》指导学生多元地解读渔翁形象 教学准备：

1、多媒体课件

2、阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。 教学过程：

（一）创设情境，激情导入：

师：今天，在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《______图》，可是图画标签磨损了，谁能重新帮助起一个名字？(出示《江雪图》) （学生回答：“《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》??”） 师：古人云：“诗中有画，画中有诗。”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作，为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会出了一张《招聘启示》，你们瞧——（课件出示《招聘启示》） 招聘启示 为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会决定在我班招聘 以下人才： 1、配音员（能有感情地朗诵古诗《江雪》）； 2、讲解员（能清楚、恰当地概括诗、画的内容）； 3、推销员（能正确回答一些买家关于此诗、画的提问。）

让渔翁不再“孤独”

——《江雪》教案与评析

学习目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2、多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。 学习重点：

通过学习《江雪》指导学生多元地解读渔翁形象 教学准备：

1、多媒体课件

2、阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。 教学过程：

（一）创设情境，激情导入：

师：今天，在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《______图》，可是图画标签磨损了，谁能重新帮助起一个名字？(出示《江雪图》) （学生回答：“《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》??”） 师：古人云：“诗中有画，画中有诗。”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作，为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会出了一张《招聘启示》，你们瞧——（课件出示《招聘启示》） 招聘启示 为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会决定在我班招聘 以下人才： 1、配音员（能有感情地朗诵古诗《江雪》）； 2、讲解员（能清楚、恰当地概括诗、画的内容）； 3、推销员（能正确回答一些买家关于此诗、画的提问。）

让渔翁不再“孤独”

——《江雪》教案与评析

学习目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2、多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。 学习重点：

通过学习《江雪》指导学生多元地解读渔翁形象 教学准备：

1、多媒体课件

2、阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。 教学过程：

（一）创设情境，激情导入：

师：今天，在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《______图》，可是图画标签磨损了，谁能重新帮助起一个名字？(出示《江雪图》) （学生回答：“《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》??”） 师：古人云：“诗中有画，画中有诗。”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作，为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会出了一张《招聘启示》，你们瞧——（课件出示《招聘启示》） 招聘启示 为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会决定在我班招聘 以下人才： 1、配音员（能有感情地朗诵古诗《江雪》）； 2、讲解员（能清楚、恰当地概括诗、画的内容）； 3、推销员（能正确回答一些买家关于此诗、画的提问。）

人们纷纷在这个叫做活着的故事里—死去。 《活着》讲述了一个叫富贵的人，出生在一个豪门之家，年轻的时候染上了毒瘾、嫖瘾，放着温良贤惠的妻子家珍在家独守空房，终于有一天，他走了瘾君子都会走的那条路，将家里的一切都输光了。父亲气急攻心摔下而死，母亲患病，富贵求医路上被抓去当兵，九死一生回到家里，母亲已化作一杯黄土。新的生活来临似乎不迟，妻子家珍不幸患上了软骨病不能干活；儿子因为与县长夫人的血型相同，为就县长夫人抽血过多而死；凤霞与城里的偏头喜结良缘，婚后生活美满，夫妻相敬如宾，不久怀孕，生下一个男婴后难产而死；家珍遭受沉重的打击，不久撒手人寰；女婿二喜在工地中不幸被两排水泥板夹死；外孙枯根跟随富贵相依为命，物质匮乏，生活疾苦，枯根却在一次生病中吃豆子噎死。。。。。。活着中，却发生了一幕幕死去的悲剧，将富贵的亲情依托一个个残忍的带走，一个个美好的梦被无常的生活撕得破碎，孤独的富贵以牛相伴，坚强的活着。

《活着》是一本充满悲情的小说，作者通过一个农民之口讲述了那一代的人们如何去承受一幕幕生活的苦难，而那个农民恰恰就是这个苦难生活的受害者、亲历者，在情节上比较容易打动读者的心。本书在架构上没有采用分章节，而是整篇连成一体，阅读的时候在物理上并没有隔开的感

八、评析类试题

题型概述

评析(认识)类试题是一种较为常见的高考题型。这类试题一般是提供一定的情境材料(某一现象、某一问题),要求考生运用所学的知识对情境材料所反映的现象、问题谈谈自己的看法或认识,旨在考查考生的综合能力。从设问的角度看,一般以“谈谈你对……的认识”“如何认识……”“如何看待……”“如何评价……”“谈谈你对某一现象的看法”“分析某一现象”等形式呈现,有时省略“如何”二字;从分析的对象看,试题或让考生谈对“意义”“积极影响”的认识,或让考生谈对某种“做法”“行为”的认识,或让考生谈对某种“观点”“想法”的认识。

题型分类

题型类别 题型描述 试题依据特定的背景,引申出某种观点或者某观点明确型 种现象,要求从正面立场或者反面立场对观点试题例证 针对传统年俗的变化,有人认为,在互联网时代,传统节日会丧失鲜活的生命力,也有或现象进行评析,依据相应的知识,完善对自身人认为会迸发出新的生机。你支持哪一种观点的支持 观点?请用文化生活有关知识阐明理由 试题依据特定的材料背景,总结出某一种观点,有人认为,劳动者和企业只要精益求精、注正误混杂型 此类观点既包含正确的成分,也包含错误的成重细节,我国就能建设成为“制造强国”。分。设问要求运用

《小雅·采薇》评析

《小雅·采薇》是诗经中的名篇，对其主旨历来有不同的说法，如遣戍役说、爱国说、厌战说、爱国加思乡说等，笔者经历过认真的研读，认为此诗是一首诉苦诗。向谁诉苦？向统治者，诉是苦？诉过期服役之苦。王先谦《诗三家义集疏》引《盐铁论·徭役篇》说：“古者无过年之徭，无逾时之役”，并云：“今近者数千里，远者过万里，历二期不还，父母忧愁，妻子咏叹，愤懑只恨，发动于心，募积之思，痛于骨髓，此《杖杜》、《采薇》之诗所为作也。”此说甚是，惜其未如展开论述，笔者不揣浅陋，试加以论之。

一． 逾时之役

西周乃以农业立国，故其兵役制度是“兵农合一”，即其服

役与务农时是紧密结合的；役者闲时务农。为了不致伤农，西周实行了“三季务农一季从兵：制度，即春、夏、秋三季务农，冬季一季服役制度，故其民服役期限每年一季三个月，《小雅·采薇》的创作年代一般认为是周宣王时期，考察周宣王时期对猃狁的战争史实，均超过一年，如周宣王元年（前827）伊吉浦，南仲对猃狁的战争理事数年，周宣王五年（前823）周宣王亲伐猃狁历时两年，秦仲，秦庄公对猃狁的战争历时更长，《小雅·采薇》基本是史实的如实反映。考察诗歌内容，《小雅·采薇》反映的是对猃狁战争历时起码