幼儿美术活动中教师的指导
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浅谈幼儿美术活动的指导
浅谈幼儿美术活动的指导
幼儿美术活动具有明显的游戏性、模仿性、求全性、稚拙性等特征。这些特征,是由幼儿生理发育和心理发展过程所决定的。了解这些特征,将有助于我们对幼儿美术作品作出较客观的科学评价,并恰当地指导幼儿的美术活动。
从幼儿生理发育看其美术活动的特点
一般来说,幼儿控制工具的能力较差,虽能大胆绘制,但形象很不准确。在表现能力上开始总是带有简单、稚拙、粗糙的特点(这只有随着年龄的增长,在不断的练习中才能逐渐完善)。这是由于幼儿脑功能虽然不断趋于成熟,但神经系统的发育还不完善,大脑皮质抑制能力差,小肌肉活动的暂神经联系虽日趋协调,但还不够发达,手的动作还不灵活,因此,幼儿的运动不能服从他自己的意志。所以,幼儿的美术作品表现出明显的稚拙的特点,而且又带有游戏的性质。
从幼儿心理发展看其美术活动的特点
一般来说,幼儿对外界事物的认识是粗略的(随着年龄的增长才能日益走向较深入的认识),这是因为幼儿观察事物的能力差,次序较乱,而他们又常常用自己对事物的认识来代替视觉,他们缺乏一定的空间知觉,对复杂的空间感知能力更弱,因此在他们的绘画作品中,对构图和空间的处理,往往把画面当成地面和立面,把近的事物画在纸的下边;而后再把其它东西一行一行地向上画,而
在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略
在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略
导读:儿童的世界是儿童自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。因此,在活动中,教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造,也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人,使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格,发展幼儿个性为宗旨,以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性,在一定的环境中,幼儿按自己的意愿主动地学习,让幼儿成为学习的主人。自主学习理论是一种现代教育思想,它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端,以幼儿为中心,着眼于幼儿的主动发展,促进每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。在传统的美术学习方式中,过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握,幼儿的学习被控制在“你说我听,你示范、我模仿”的被动接受过程,幼儿的学习积极性、主动性被冷落。那么,教师应如何充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在认知活动中的主体性,使幼儿真正成为学习的主人呢?
幼儿园美术活动中教师的角色定位
幼儿的美术教学,不仅是美术技能的培养,更重要的是通过美术手段来激活幼儿的思维、激发幼儿的创造力,在创作中能充分发挥自己的艺术想象力。
幼儿园美术活动中教师的角色定位
海门市通源幼儿园 施玉美
多年来,我们的幼儿美术教育长期存在着重技能轻体验的观念,多数教师仍然把操作和绘画的结果视为唯一重要的教学成果,也许是因为急功近利,有的教师为了让孩子的某张画参赛拿奖,教师帮助孩子加工完善或教师构思并画好,让幼儿临一遍的事情也并不少见。但我认为幼儿的美术教学,不仅是美术技能的培养,更重要的是通过美术手段来激活幼儿的思维、激发幼儿的创造力,在创作中能充分发挥自己的艺术想象力。
在一次纸艺活动中,调皮的孩子们时不时地总要故意将油画棒抹在自己的脸上;娃娃家里,少数爱美的女孩照着镜子在学妈妈抹口红,可用的替代品却是美工材料固体胶 是不是有一种绘画材料,它既可满足孩子的“化装体验”,又不会伤害孩子幼嫩的肌肤呢?当时正是世界杯热播期间,看台上疯狂的球迷又给了我一个不小的启发。有了材料,又有了题材,作为教师的我怎样走出旧模式开展此类活动?怎样让每个孩子都在原有的基础上得到发展,又能分享到自己成功的快乐?于是我精心设计了面部彩绘活动——《“疯狂”啦啦队》。
教学方法如下:
1、利
幼儿园美术活动中教师的角色定位
幼儿的美术教学,不仅是美术技能的培养,更重要的是通过美术手段来激活幼儿的思维、激发幼儿的创造力,在创作中能充分发挥自己的艺术想象力。
幼儿园美术活动中教师的角色定位
海门市通源幼儿园 施玉美
多年来,我们的幼儿美术教育长期存在着重技能轻体验的观念,多数教师仍然把操作和绘画的结果视为唯一重要的教学成果,也许是因为急功近利,有的教师为了让孩子的某张画参赛拿奖,教师帮助孩子加工完善或教师构思并画好,让幼儿临一遍的事情也并不少见。但我认为幼儿的美术教学,不仅是美术技能的培养,更重要的是通过美术手段来激活幼儿的思维、激发幼儿的创造力,在创作中能充分发挥自己的艺术想象力。
在一次纸艺活动中,调皮的孩子们时不时地总要故意将油画棒抹在自己的脸上;娃娃家里,少数爱美的女孩照着镜子在学妈妈抹口红,可用的替代品却是美工材料固体胶 是不是有一种绘画材料,它既可满足孩子的“化装体验”,又不会伤害孩子幼嫩的肌肤呢?当时正是世界杯热播期间,看台上疯狂的球迷又给了我一个不小的启发。有了材料,又有了题材,作为教师的我怎样走出旧模式开展此类活动?怎样让每个孩子都在原有的基础上得到发展,又能分享到自己成功的快乐?于是我精心设计了面部彩绘活动——《“疯狂”啦啦队》。
教学方法如下:
1、利
幼儿美术活动中创造思维的研究
幼儿美术活动中创造思维的研究
幼儿美术活动中创造思维的研究
摘 要:创新是一个名族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,幼儿的创造思维表现在他们所有活动之中,美术是孩子的另一种语言,充分的感知、表现、想象、创造,才会使幼儿充分的发展,创造来源于现实生活,但不是临摹和完全模仿,我们要培养的是一个充满自信,会思考、有创意,勇于表达自己看法和感受的自然儿童。美术活动是培养幼儿创新精神的很好的途径,是发展幼儿全面和谐发展的重要组成部分。因此,各种艺术教育越来越被学校和家长重视,幼儿美术活动在其中也扮演着无法代替的角色。每个幼儿都有丰富创造思维,他们通过自己的生活经验,发挥想像力,可以大胆夸张的在美术作品里表达自己的含义。所以,我们应该为孩子创造更好的发挥环境。
关键词:幼儿 美术活动 创造思维
二十一世纪的现代中国需要懂得创造的人才;需要培养创造型的人才。幼儿教育是最基础的教育,因此我们要从孩子抓起,努力培养文化界,科技界的创造型人才。幼儿美术活动也是培养幼儿创造思维的重要活动,幼儿美术活动中创造思维也是教育者需要研讨的一门专业课程。关于在美术活动中如何培养幼儿的创新意识,发挥幼儿的创新思维,人人都各执所见。
大班幼儿彩泥活动中教师指导策略的研究详解
大班幼儿彩泥活动中教师指导策略的研究
陇县实验幼儿园 张银霞
内容摘要:教师的“导”和幼儿的“学”是我们教学中的关键。我们利用本园彩泥特色特色课程的优势,探讨教师在大班彩泥活动中的指导策略。该课题能顾及到每个幼儿具有不同认知水平、能力发展水平、认识活动的特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等实际,最大限度地挖掘和发挥每个幼儿的优势和潜能。
关键词:彩泥教学 指导策略 导语 回应策略 教学评价
在幼儿美术教学中,彩泥教学作为其中一个重要组成部分,深受幼儿喜爱。大班幼儿由于知识面的开拓,他们不再满足于简单的造型活动,而对创作活动更加感兴趣,这就更需要教师的指导活动。
《幼儿园教育纲要(试行)》指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性开展工作的过程,教师是学习的合作者、引导者和参与者。教育问题的关键在教师。因此,我们认为我们应从自身寻找原因,认真开展自我剖析,找出自身存在的不足,更好的为教育服务。 一、存在的问题:
我们结合我园的日常彩泥教学活动和区域活动中的彩泥教育,观察了解了教师的指导,发现了几个问题,如:注重导语运用的程式化,忽视其目的性、趣味性;注重模仿性操作,忽视起探索性操作等……这些现象与观点实质上反映了教师将幼儿主体与教师主导对
浅谈幼儿科学教学活动中教师指导的策略
浅谈幼儿科学教学活动中教师指导的策略 幼儿的科学教育是幼儿身心发展的必然需要,它是顺应时代发展需要,充分体现幼儿的年龄特点,是全面发展教育的重要内容。对幼儿来说,科学是一个名词,更是一个动词。科学教育既包括自然与人类世界的知识,又包括发现该知识的技巧,还是包括认知态度和价值观。 “科学是一种思考,一种获取新知识的方法,一种正确的对待周围世界的态度”。
一、 幼儿科学教育的任务
(一)释放儿童内在的探究力量
幼儿科学教育的目标应立足于幼儿的全面发展,终身发展,其首要目标是保护幼儿的好奇心与求知欲,挖掘幼儿的潜在能力,培养幼儿关心周围环境,关注自然、关注社会,帮助幼儿理解自然现象,初步理解人与自然的和谐关系,形成爱护自然,保护环境的责任感。例如:带领幼儿认识小动物,并不只是让幼儿记住动物的外型特征、习性等客观知识、更重要的是在与喂养观察动物的过程中,让他们懂得世界生物相伴声相伴的关系,树立关爱生命,保护自然环境的意识。
(二)拓展幼儿的探究空间
科学教育带领幼儿走进科学的殿堂,在教师的精心培育下感受科学知识的神奇,体验科学的创造的快乐。它是帮幼儿造一条漫游世界的飞机,而不是造一间严格控制的实验室。幼儿园是航空母舰,真正的驾驶员不是教师,而是幼儿自己。幼
浅谈美术欣赏活动中幼儿创造力的培养
浅谈美术欣赏活动中幼儿创造力的培养
【摘要】幼儿美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好的事物,了解对称、均衡等形式美的初步概念,感受形式美和内容美,从而丰富幼儿的审美经验,培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。
【关键字】幼儿 美术欣赏 审美能力 创造力 想象力
美术欣赏是幼儿全面发展教育中一个不可缺少的组成部分,2001年公布的《新钢要》中指出,引导幼儿接触周围环境中的美好人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美,创造美的情趣,通过对美术作品的欣赏,可以培养幼儿敏锐的审美感知能力和丰富的审美情感,激发他们的表现力和创造力。
但目前许多幼儿园都非常重视幼儿的绘画技能技巧,手工作品的制作,而忽略了幼儿的美术欣赏教育。幼儿的美术欣赏活动是一种审美活动。其间经历了感知、想象、理解的心理历程,并由情感因素贯穿过程,它是幼儿园美术教育的组成成分之一,与绘画教育、手工教育共同组成完整的幼儿美术体系;它是帮助幼儿发现美、感受美、表现美、创造美的源泉;也是获得丰富感性经验引发幼儿创造灵感的重要途径。那么,我们在美术欣赏活动中,应通过哪几个方面来培养幼儿的创造力呢?
一、培养幼儿的观察能力
西班牙伟
浅谈幼儿园美术活动中废旧材料的运用
浅谈幼儿园美术活动中废旧材料的运用
传统的美术教育,过于关注美术专业的知识和技能,美术就是画一幅画,做一做手工制作,在一定程度上脱离了幼儿的生活实际,严重影响了幼儿素质的和谐发展。著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理论,指出没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的书本是死书本。美术活动应以生活为中心,让幼儿参与实践,在教中学,学中学,做中学,切实培养幼儿生活实践能力。 伴随着幼儿教育改革的不断深进,不同内容的课题研究在幼儿园应运而生,让人目不暇接。我园也乘着改革的东风,立足本园实际,确立了区级课题《幼儿美术活动生活化的研究》为美术课题研究,那末生活化的美术活动到底该如何实施呢?在实际的教学探索中我以为,主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略,引导幼儿应用多种美术手段表现四周的生活世界。让幼儿在生活中动起来,感受生活、融进生活,取得美的体验,构成自然、真实的审美情趣。它重视让幼儿的审美情趣培养回回幼儿生活,回回真实世界,回回幼儿自我。它强调让幼儿学会生活,酷爱生活,珍惜具有一切美好的事物,熟悉自己的能力,愉快地进行创造、表现、体现本身价值,健康充实地成长。 根据园部的主课题我班也确立了子课题为《幼儿
美术活动中幼儿观察力的培养促进幼儿表现美的 能力
观察促表现 表现激创造
----浅谈幼儿美术创造力的激发
杜鹃幼儿园 杨斌燕 陈娟
【摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿艺术活动是精神创造活动。创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望,受这种欲望的驱使,他们不停地进行各种寻求和探索。笔者尝试从丰富幼儿实物观察,使幼儿有了表象基础;欣赏各种美好的事物,积累丰富的表象;观察写生的方法促进幼儿表现美的能力;放松的环境更好地促进幼儿观察力发展入手提高幼儿表现美的能力,同时从表现美中让幼儿有机会获得经验;鼓励幼儿参与创造的过程;不要用示范限定幼儿的想象与创造;接纳幼儿,使创作情绪获得满足;注重对男孩对美术兴趣的培养来激发幼儿的创造力。
【关键词】 美术活动 观察力 表现美 创造力
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿美术活动是精神创造活动。创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望,受这种欲望的驱使,他们不停地进行各种寻求和探索。而现代美术以创造为前提,其基本特色是求新求异的创新,所以,幼儿美术是发挥幼儿创新的最佳载体。但是,幼儿美术教育活动中的文化滞后现象非常严重。美术