精心设计的近义词

精心设计，激发学生学习数学的兴趣

佛冈县第一小学王锦容

在近十年的数学教学中，我深切地体会到，教与学是教学过程中互相联系、互相制约的两个方面。学生是教学过程中的主体，教师的主导作用只有通过学生积极、主动的学习，才能得到充分发挥。因此我在教学过程中始终以自己饱满的激情，本着对学生的尊重和爱护，努力创设一个师生关系融洽的学习环境，以新颖的教学内容激发学生的求知欲望，使学生能积极、主动、生动活泼地投入学习中去，变学习负担为学习兴趣。

一、走进生活，创设乐学情境，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。因此，教师应根据教学内容和学生学习的心理特征，遵循乐情原则，从学生已有知识经验出发，创设教学情境，从而激发学生尝试参与和探索新知识的欲望。

1、从学生的年龄特征着手，引发求知的欲望。小学生的年龄特点决定了教

师在教学中应该深入浅出，通俗易懂，因为他们的思维发展还处于遇事

往往有较多的问号的阶段，若能充分利用这一特点，往往能达到出其不

意的效果。例如在教学《小数的产生和意义》时，我是这样导入的：师：刚才同学们站起来的时候，老师感觉很整齐、大方，很有精神。老师还发现我们班很多同学个子长得挺高。谁愿意出来让大家猜

精品课《猫》教学设计

一、教学目标： 知识与技能：

1、 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。 2、 培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。 3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

过程与方法：通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

情感与态度：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、教学重点：

1、 自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

三、教学时间：2课时

四、教法：对话法、情境教学法 五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法 六：教学辅助：电子白板、课件 课前布置：1、生字词预习

2、每人都做好“我说猫”的发言准备

3、联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。

教学过程： 一、

导入新课

学生带读生字词（三遍）个别字词理解

怂恿。：是鼓动别人做某事（鼓励和鼓

精品课《猫》教学设计

一、教学目标： 知识与技能：

1、 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。 2、 培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。 3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

过程与方法：通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

情感与态度：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、教学重点：

1、 自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

三、教学时间：2课时

四、教法：对话法、情境教学法 五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法 六：教学辅助：电子白板、课件 课前布置：1、生字词预习

2、每人都做好“我说猫”的发言准备

3、联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。

教学过程： 一、

导入新课

学生带读生字词（三遍）个别字词理解

怂恿。：是鼓动别人做某事（鼓励和鼓

精心设计问题情境，构建高效课堂教学

乐昌市第一中学 陈阶炎

【摘要】 高中化学理论课的教学是许多教师遇到的瓶颈之一，教师只注重了理论知识的讲授，而忽略了学法指导和学生认知能力的培养。为此，在课堂教学中将内容精心设计成若干相关联的问题情境，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，达到高效的课堂教学。

【关键字】 问题教学法 问题情境 高效

2010年3月18日，笔者有幸迎来了广东省教育厅化学教研室王益群老师到我校指点课堂教学，听取了王老师对笔者关于《离子键》的课堂教学点评，获益匪浅。

化学理论课的教学是许多教师遇到的瓶颈之一，许多教师只注重了理论知识的讲授，而忽略了学法指导和对学生认知能力的培养，以至于课堂教学乏味，难以激发学生的求知欲，学生亦失去了学习化学的兴趣。精心设计问题情境，灵活运用问题教学法，既能使深奥的知识简单化，又能使枯燥的知识兴趣化，将课本内容联系实际的方式加以呈现，引发学生的求知欲，让学生在思考、解决问题中构建知识体系。 一、问题教学法的内涵

问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实

XUE SHENG ZHI YOU XIAO XUE BAN 辽宁省凌源市粮市小学，22500邵国凤

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，其有效性在很大程度上影响着教学的成败。在以往的课堂练习中，注重的是步调一致，要求统一;学生干人一面，被动接受，失却了自我，流失了个性，一张张活泼可爱的脸都变成了严肃的雕塑。因此，必须对课堂练习进行个性化的研究，激发学生学习数学的兴趣，结合本人的上课经验和外出听课的启示，总结了课堂练习的精髓应是求新、求活、求实。

一、求新一一题型的设计要新颖，引发学习兴趣 “知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”。兴趣是学习的源动力，没有兴趣的学习是被动的。只有学生对数学学习产生兴趣时，他们的心理活动才能处于激活状态，从而提学习的积极性，激发思维的活跃性，注意力才能集中，学习的效果才会增强。要想使学生由被动学习转变为主动求知，由厌学情绪转变为乐学欲望。就应该从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，大力倡导在练习中要体现一个“新”字即题型设计的多样化，练习方式的多样化。

课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。题型可

精心设计问题串，提高课堂教学效益636150四川省宣汉县明月乡中心校李键

问题是数学的心脏，数学的真正组成部分是问题和解．波普尔指出：“知识的增长永远始于问题，终于问题———愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题．”在数学教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立，新知识的巩固与应用，学生思维方法的训练与提高，以及实际应用能力和创新能力的增强，无不从“问题”开始．可是在实际教学中，我们会经常发现问题并不是那么好提，太难使学生“蒙”，并且会让许多学生产生畏难情绪；太简单又成无效问题，浪费宝贵的教学时间．问题串指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组（一般在三个以上）问题．构建适当的问题串是有效教学的基本线索，“用问题引导学习”应当成为教学的一条基本准则．在教学中，针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际，设计并合理运用问题串，是支持教师教授过程和学生学习过程的一个重要工具，有利于将知识点由简单引向复杂，将学生的错误回答或理解引向正确，将学生的思维由识记、理解、应用等较低层次引向分析、综合、评价等较高层次．有效的问题串能激发学生积极思维，培养思维能力，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益．下面就此谈谈

语文课堂必须精心设计的提问形式

课堂提问，是教学中非常重要的部分。好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识的情况，还能培养学生的创造思维，激发学生学习的积极性。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何诱导，他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广型，纯熟之功弥深”。然而在近一段时间的听课中，笔者观察教师课堂提问的行为。发现存在这样几个问题：

首先，所提问题太简单，没有启发性。这类问题的答案都是课文中的原话，不需要学生进行加工整理。这对于培养学生的语言组织能力及思维能力是不利的。也有的问题本身带有两种可能，只需要学生做出是或不是选择。这类问题的回答往往采用齐答的形式。虽能活跃课堂气氛，但易造成课堂上虚假的热烈，不利于培养学生独立而意向明确的思维习惯。

其次，所提问题太随意，没有针对性。这类问题往往是教师没有明确的目的，为提问而提问。如执教《看菊花》一课，教师在板书课题后提问：看什么?生答：看菊花。又问：谁去看?生答：我和家人。再问：菊花好看吗?生答：好看。这样的三个问题有什么意义呢?好的提问，都有明确的目的和内在的意图，所提问题或是为了指导学生观察，或是为了帮助学生理

精心设计教学过程 有效引导学习进程

高效，对于课堂教学来说，就是根据学生学习的课程以及学生获取知识的过程与规律，指导并引导学生高效地获得相关知识和能力的教学理念。它强调的是教师跟着学生的学习过程走，学生是课堂的主人。高效数学课堂真正体现了学生的主体地位，实施过程充分体现了自主、合作、探究的学习方式，教师由主讲者变成了引导者。而这又向教师提出了更高的要求，教师要有充分的预见性，精心设计课堂教学的过程。 一、准确把握，有的放矢

学生并不是一张白纸，他们都有自己原有的生活和知识经验。数学教学应该充分关注学生原有的知识经验和生活经验，关注学生的思维和学习习惯。这些经验和习惯是教师设计教学时的重要参考指标。实施教学前，教师需要先用提纲、课前提问等方式唤醒学生的体验，在检查预习作业的时候，要用心感受学生的知识和经验的水平，并科学地做出判断和调整。

在教学“分数的四则运算”时，笔者先检查了学生的预习作业，发现学生对于运算顺序的掌握非常扎实，遇到分数四则运算时也能自觉运用以前的知识按顺序计算。可见，这节课的认知目标已经在课前达成，经过重新思考，笔者把教学重点放在了分数四则运算的简便运算上来，从而避免了一堂低效的课堂教学。

基于学生学习过程的可变性，教师在进行

精心设计问题情境，构建高效课堂教学

乐昌市第一中学 陈阶炎

【摘要】 高中化学理论课的教学是许多教师遇到的瓶颈之一，教师只注重了理论知识的讲授，而忽略了学法指导和学生认知能力的培养。为此，在课堂教学中将内容精心设计成若干相关联的问题情境，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，达到高效的课堂教学。

【关键字】 问题教学法 问题情境 高效

2010年3月18日，笔者有幸迎来了广东省教育厅化学教研室王益群老师到我校指点课堂教学，听取了王老师对笔者关于《离子键》的课堂教学点评，获益匪浅。

化学理论课的教学是许多教师遇到的瓶颈之一，许多教师只注重了理论知识的讲授，而忽略了学法指导和对学生认知能力的培养，以至于课堂教学乏味，难以激发学生的求知欲，学生亦失去了学习化学的兴趣。精心设计问题情境，灵活运用问题教学法，既能使深奥的知识简单化，又能使枯燥的知识兴趣化，将课本内容联系实际的方式加以呈现，引发学生的求知欲，让学生在思考、解决问题中构建知识体系。 一、问题教学法的内涵

问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实

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精心设计课堂提问，营造语文课堂魅力

作者：李茂

来源：《科学教育导刊》2013年第03期

【摘要】营造语文课堂教学魅力，课堂提问要根据教材的特点、教学目标要求和学生的实际情况灵活运用。这样，语文课堂才能最大限度地调动学生的积极主动性，引领学生怎样学好知识、如何学活知识，将最大限度的发展各方面的能力。 【关键词】小学 语文 提问 课堂 魅力

教育家陶行知先生说“发明千千万，起点在一问。”问题是思维活动的起点。作为小学教师，应该精心设计课堂提问，营造自己语文课堂的魅力，发展学生的语文能力，提高学生语文的兴趣，让语文课堂多姿多彩。通过多年语文教学的实践，课堂中的提问应注意以下几点： 1.问题的选择应着眼于突出教材重点，设计具有思维价值的问题

在重点处设置问题，不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，还要紧扣教学目标，巧妙地处理教材。所设计的问题如果过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力便难以得到提高。因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养良好的思维品质，提高他们的思维能力。