浅谈小班建构区游戏的指导策略

论文类别：学前教育

论文题目：

浅谈小班建构游戏的有效指导策略

单位名称：珠海市博爱幼儿园

单位地址：珠海市香洲区南香里异界24号

作者姓名：谢春英 陈敏刚

Email:576177574@qq,com

浅谈小班建构游戏的有效指导策略

一、问题提出：

游戏是促进幼儿发展的基本活动。游戏的价值，在于促进幼儿主体的发展，为幼儿素质的全面提高、特别是心理发展提供良好的条件。建构性游戏是孩子利用不同的建构材料，通过思维和创作来反映现生活的游戏。它以培养幼儿主动探索、创新思维为核心，是促进幼儿生理和心理发展的最佳设计。它有利于发展幼儿小肌肉的力量与灵活性，培养幼儿对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力，促进想象力与创造力的发展。因此，教师重视建构游戏的指导，可以促进幼儿主动的认知，培养幼儿的兴趣和自主意识，增进同伴间的交往，提高幼儿动手操作能力。

好的建构材料不仅要有吸引幼儿的外观，还应具有较高的安全性，能适应幼儿生理能力和心理能力的需要。而玩具是幼儿游戏的物质支柱，玩具对于幼儿成长和发展的帮助和用途，是玩具的首要价值所在。邦宝积木色彩鲜明、建构方便、结构灵活多变，不仅

浅谈对小班幼儿的建构区活动的指导

【摘要】建构区得自由气氛和充足的材料对幼儿的各方面发展有特殊的意义。由

于小班幼儿认知依靠行动，而想象力也在这个阶段迅速发展。为了充分发挥建构区的教育功能，教师需要活动中和活动前后根据小班幼儿具体的身心特点、认知发展水平等，做出各种相应有效的指导，引导幼儿积极参加活动，在游戏种健康快乐的成长。

【关键词】区域活动；建构区；指导

通过几年的实践我们发现，区域活动是一个让幼儿获得知识的教育场所，更是为孩子们提供了一个多方面自我能力提高的契机。所谓区域活动，是在指定范围，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，幼儿自由选择活动内容并在其中巩固以往所学知识，感知新知识的一种新型教育形式。在区域活动中，幼儿的主观能动性得到了最大程度的发挥，区域活动的内容和形式吸引了幼儿极大的爱好。

其中建构区是以动手操作为主的区域活动，幼儿可在该区进行自主的创造性游戏，对该区域的指导首先要考虑到建构区中游戏的特点，以及对小班幼儿身心发展的教育作用。

一、 建构区的特点及教育作用

在建构区中幼儿利用各种建筑结构材料，如积木、插塑玩具、沙土、金属部件、废旧材料等进行建筑、构造的游戏。在游戏中，幼儿将可以根据自己

浅谈对小班幼儿的建构区活动的指导

【摘要】建构区得自由气氛和充足的材料对幼儿的各方面发展有特殊的意义。由

于小班幼儿认知依靠行动，而想象力也在这个阶段迅速发展。为了充分发挥建构区的教育功能，教师需要活动中和活动前后根据小班幼儿具体的身心特点、认知发展水平等，做出各种相应有效的指导，引导幼儿积极参加活动，在游戏种健康快乐的成长。

【关键词】区域活动；建构区；指导

通过几年的实践我们发现，区域活动是一个让幼儿获得知识的教育场所，更是为孩子们提供了一个多方面自我能力提高的契机。所谓区域活动，是在指定范围，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，幼儿自由选择活动内容并在其中巩固以往所学知识，感知新知识的一种新型教育形式。在区域活动中，幼儿的主观能动性得到了最大程度的发挥，区域活动的内容和形式吸引了幼儿极大的爱好。

其中建构区是以动手操作为主的区域活动，幼儿可在该区进行自主的创造性游戏，对该区域的指导首先要考虑到建构区中游戏的特点，以及对小班幼儿身心发展的教育作用。

一、 建构区的特点及教育作用

在建构区中幼儿利用各种建筑结构材料，如积木、插塑玩具、沙土、金属部件、废旧材料等进行建筑、构造的游戏。在游戏中，幼儿将可以根据自己

浅谈对小班幼儿的建构区活动的指导

【摘要】建构区得自由气氛和充足的材料对幼儿的各方面发展有特殊的意义。由

于小班幼儿认知依靠行动，而想象力也在这个阶段迅速发展。为了充分发挥建构区的教育功能，教师需要活动中和活动前后根据小班幼儿具体的身心特点、认知发展水平等，做出各种相应有效的指导，引导幼儿积极参加活动，在游戏种健康快乐的成长。

【关键词】区域活动；建构区；指导

通过几年的实践我们发现，区域活动是一个让幼儿获得知识的教育场所，更是为孩子们提供了一个多方面自我能力提高的契机。所谓区域活动，是在指定范围，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，幼儿自由选择活动内容并在其中巩固以往所学知识，感知新知识的一种新型教育形式。在区域活动中，幼儿的主观能动性得到了最大程度的发挥，区域活动的内容和形式吸引了幼儿极大的爱好。

其中建构区是以动手操作为主的区域活动，幼儿可在该区进行自主的创造性游戏，对该区域的指导首先要考虑到建构区中游戏的特点，以及对小班幼儿身心发展的教育作用。

一、 建构区的特点及教育作用

在建构区中幼儿利用各种建筑结构材料，如积木、插塑玩具、沙土、金属部件、废旧材料等进行建筑、构造的游戏。在游戏中，幼儿将可以根据自己

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建构游戏中的适度指导策略

作者：罗丽芳

来源：《新课程学习·上》2014年第07期

摘 要：建构游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式，那些简单的花片，多边形插塑、积木等，经随意拼插、摆弄，就可以变成各式各样的建筑物和熟悉的游戏场景，它们那任意变化的造型能力是其他玩具无法相比的。

关键词：建构游戏；确立主题；有效指导

建构游戏如果没有老师的适度指导，有的幼儿会长期满足于搭建某一种作品，有的幼儿遇到不会搭的就放弃，有的幼儿只

乐于玩一些辅助材料，还有的幼儿搭好后不知道自己还能干些 什么……

在建构游戏中，教师应适度地进行指导。所谓适度，就是指教师的指导要留有余地，不要直接地把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现，使建构游戏真正成为孩子自己的 活动。

一、关注幼儿的兴趣，帮助确立主题

兴趣是幼儿参与建构游戏的出发点，而幼儿在建构游戏中的主题多是现实生活经验的再现。教师可以通过观察幼儿的游戏，倾听他们之间的对话发现其关注点，充分挖掘社区资源

探索中成长!

浅谈小班建构区中游戏材料的投放与幼儿行为的研究 所谓建构游戏是幼儿利用不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏。我们大家都知道，建构游戏是一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型。它给幼儿快乐、经验、学识、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。它之所以深受幼儿喜爱是在于它的操作性，幼儿通过建构操作，在认识形、色、增强空间概念的同时，相互启发丰富了生活经验，提高认识能力，也学习了平铺、延伸、叠高、架空及围封等技能。既然如此，游戏的可操作物即游戏材料便显得尤为重要。幼儿游戏是在作用于游戏材料的过程中发展起来的，因此老师在投放游戏材料时，必须要考虑到幼儿的年龄特点、认知水平和原有的经验，同时也要考虑到材料投放的方式，包括数量、种类和种类的搭配，这些都将直接影响到幼儿游戏的发展。下面我就本班在开展游戏“小小建筑师”的材料的投放与幼儿的行为谈一些自己的体会。

1、材料的投放要符合幼儿的年龄特点

小班下学期的幼儿虽然有了造型的意识，但目的性不强，且作品简单，因此，在小班阶段，我们为幼儿提供的材料主要是简单的形状，如方形的、圆形、三角形等，且与形象玩具结合使用，让孩子能够建构一些简单的造型。例

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更多精品文档幼儿建构游戏中教师的指导策略

对于游戏大家都非常的熟悉，在《规程》中就明确提出：“幼儿园以游戏为基本活动”；在《纲要》总则的第五条也谈到“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”显然，游戏是幼儿在幼儿园的活动之一，而“建构游戏”在众多的游戏类型中脱颖而出，深受广大幼儿的喜欢。他们在堆、叠、拆、搭的过程中不断的发现、实验、体会许多空间和数理概念，他们会利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，将操作性、艺术性、创造性融于一体。通过建构游戏，不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。但是，许多的建构游戏它在幼儿园中只是起到了消磨孩子离园时间或者便于老师管理的作用，而且众多教师认为：建构游戏是一种愉悦的游戏活动，孩子们在游戏的过程中满足自己的活动要求，产生愉悦的游戏体验，不需要老师的“教”他们也能游戏。综上所述，我们不得不反思：在幼儿建构游戏时教师可以为他们做些什么

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对于游戏大家都非常的熟悉，在《规程》中就明确提出：“幼儿园以游戏为基本活动”；在《纲要》总则的第五条也谈到“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”显然，游戏是幼儿在幼儿园的活动之一，而“建构游戏”在众多的游戏类型中脱颖而出，深受广大幼儿的喜欢。他们在堆、叠、拆、搭的过程中不断的发现、实验、体会许多空间和数理概念，他们会利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，将操作性、艺术性、创造性融于一体。通过建构游戏，不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。但是，许多的建构游戏它在幼儿园中只是起到了消磨孩子离园时间或者便于老师管理的作用，而且众多教师认为：建构游戏是一种愉悦的游戏活动，孩子们在游戏的过程中满足自己的活动要求，产生愉悦的游戏体验，不需要老师的“教”他们也能游戏。综上所述，我们不得不反思：在幼儿建构游戏时教师可以为他们做些什么

小班建构游戏：我的家

小班建构游戏：我的家

一、活动目标

1.初步了解家的结构特点，在老师的引导下学习用围合、拼接、堆高、等技能建构“家”。

2.感知结构材料的特征，能熟悉材料的操作方法。

3.能积极参与建构活动，在建构中体验建构乐趣，感受乐意助人的快乐。

二、活动准备

小木偶一个、幼儿事先拼搭的一些桌子、椅子等，软泡若干筐、辅助材料（易拉罐、牙膏盒等）

三、活动过程

一、出示小木偶，激发幼儿建构“我的家”的积极性。

大家好！我是小红，今天我要到小朋友家里去做客，你们开心吗？（开心）。小红说：“我有一个要求，就是要看看哪个小朋友的家最漂亮，我就到他们家里去做客，我还有礼物送给她们哦！

二、介绍玩法，提出建构要求

1）这里老师为你们准备了图片、大小不同的软泡玩具，和一些辅助材料。你们就用这些软泡玩具来搭出家的主要结构，要记住家要有一个漂亮的门，四面还要有一个围墙，

围墙可以尝试用相同的和不同的软泡围合。也可以自由选择一些辅助材料按意愿自由建构围墙。

2）游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的家碰倒。

3）要正确收放材料(轻拿轻放、归类摆放)

三、幼儿自由结伴分组拼搭我的家。教师

小班建构游戏：我的家

小班建构游戏：我的家

一、活动目标

1.初步了解家的结构特点，在老师的引导下学习用围合、拼接、堆高、等技能建构“家”。

2.感知结构材料的特征，能熟悉材料的操作方法。

3.能积极参与建构活动，在建构中体验建构乐趣，感受乐意助人的快乐。

二、活动准备

小木偶一个、幼儿事先拼搭的一些桌子、椅子等，软泡若干筐、辅助材料（易拉罐、牙膏盒等）

三、活动过程

一、出示小木偶，激发幼儿建构“我的家”的积极性。

大家好！我是小红，今天我要到小朋友家里去做客，你们开心吗？（开心）。小红说：“我有一个要求，就是要看看哪个小朋友的家最漂亮，我就到他们家里去做客，我还有礼物送给她们哦！

二、介绍玩法，提出建构要求

1）这里老师为你们准备了图片、大小不同的软泡玩具，和一些辅助材料。你们就用这些软泡玩具来搭出家的主要结构，要记住家要有一个漂亮的门，四面还要有一个围墙，

围墙可以尝试用相同的和不同的软泡围合。也可以自由选择一些辅助材料按意愿自由建构围墙。

2）游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的家碰倒。

3）要正确收放材料(轻拿轻放、归类摆放)

三、幼儿自由结伴分组拼搭我的家。教师