七年级历史三国鼎立教学反思

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七年级历史第18课《三国鼎立》教

学设计

?? 教学目标 ?? 、知识与能力

?? （1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

?? （2）提高学生对重大历史事件的复述能力。

?? （3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

?? （4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

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?? 2、过程与方法

?? 教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍

　　曹操是一个家喻户晓的历史人物，本课涉及了官渡之战、赤壁之战，这两次战役都与曹操有关，都是中国历史上以少胜多的著名战例；同时也是教会学生分析战争胜负因素的极好例子。学生对有关战争题材的内容，特别是战例比较感兴趣，所以我在教学中把重点放在分析战争成败的因素上，从而使学生能够正确评价曹操这个历史人物。

　　因此在设计本节课就是以曹操一生作为线索，分别设计了四个篇章：第一篇章：汉室衰微英雄起；第二篇章：官赤逐鹿英雄出；第三篇章：三分天下谋统一；第四篇章：英雄远去尽评说。因此在导入部分时采用《三国演义》的主题曲创设历史情境，激发学生的兴趣。本课涉及的时间较多，如何让学生掌握这些史实的时间，是一个需要考虑的问题。如在讲述官渡之战、赤壁之战、三国鼎立基本史实时，通过画表格的形式进行归纳。如何全面评价曹操历史人物是本课内容的难点，采用了论从史出指导学生对曹操进行评价，然后对人物评价的图片方法进图片行指导，然后再培养学图片生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力，本课教学中贯穿了以学生为主体的理念。

七年级历史 第18课 三国鼎立 教案 人教版

七年级历史第18课三国鼎立教案

课 程 标 准: 了解三国形成的史实

教 学 目 标：

一、知识与能力：

1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，

了解文学描写和历史真实之间的不同。

2、了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战

与三国鼎立局面形成的关系

3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。

4、指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。

二、过程与方法：

1、学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信的

方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。

2、学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。

3、学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。

三、情感态度和价值观：

1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨

大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发

展的必然趋势。

2、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了

解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。

3、通过《三国志》和《三国演义》的对

七年级历史 第18课 三国鼎立 教案 人教版

七年级历史第18课三国鼎立教案

课 程 标 准: 了解三国形成的史实

教 学 目 标：

一、知识与能力：

1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，

了解文学描写和历史真实之间的不同。

2、了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战

与三国鼎立局面形成的关系

3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。

4、指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。

二、过程与方法：

1、学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信的

方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。

2、学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。

3、学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。

三、情感态度和价值观：

1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨

大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发

展的必然趋势。

2、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了

解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。

3、通过《三国志》和《三国演义》的对

《三国鼎立》说课稿

一、说教材

（一）、地位

本课是人民教育出版社七年级上第四单元（政权分立与民族融合）的第一课《三国鼎立》。第四单元是本学期的最后一单元，对于本书来说是总结的单元，可以说是本书的一个缩影。从夏商周的交替到春秋战国的分裂，再到秦汉的统一。统一到分裂，再从分裂到统一，在本单元都有体现：东汉末年到三国的分裂，再到西晋的统一；从北方的战乱到北魏的统一（黄河流域）；最后北魏分裂，为下学期的隋唐统一埋下伏笔。

因此本单元的总结意义体现无疑。而本课《三国鼎立》是第四单元的第一课有承上启下的作用，上承秦汉的统一，下启魏晋时期的分分合合。

（二）、三维目标

1、知识与能力

引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

提高学生对重大历史事件的复述能力；通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象、透过现象抓住本质的能力。

通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2、过程与方法

教学过程以学生为主，通过创设情景，角色表演，设身处地；史实辨析，讲故事，讨论战争胜败原因，评价历史人物，三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近的发

《三国鼎立》导学案

【课标要求】

知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

【学习目标】

1.掌握官渡之战和赤壁之战及其历史作用。

2.分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因。

3.掌握三国鼎立局面形成的具体过程。

【学习重点】

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

【学习难点】

曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

【学习过程】

本课的内容设计分为二部分：第一部分为“官渡之战与赤壁之战”；第二部分为“三国鼎立的形成”。

一、官渡之战与赤壁之战

1.阅读教材，完成下列表格（找出官渡之战与赤壁之战发生的时间、交战双方、影响及战争特点是什么？）

2.阅读材料，回答问题。

材料一曹操将汉献帝迎到许，控制了皇帝，用皇帝的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”。

材料二曹操强调“唯才是举”只要有才能的人，即使出身下层的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求贤令”选拔和任用有才能的人。

材料三曹操起兵后，因缺乏粮食，招募的新兵有的中途叛逃，有的将领几乎饿死。严酷的现实使他深深体会到军粮的重要性。他决定推行屯田制。

1 / 5

（1）曹操为何能在官渡之战中以少胜多？

（2）分析讨论赤壁之战中军事上占据优势的曹操为何会失败？

(3)官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役，试比较它们的相同点。

(4)请绘

第四单元 政权分立与民族融合

第18课 三国鼎立

【学习目标】

1、知识目标:掌握官渡之战和赤壁之战及其历史作用。

2、能力目标：分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因。 3、情感目标：掌握三国鼎立局面形成的具体过程。 学习重点 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 学习难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

【知识回顾】昌盛的秦汉文化（二）

司马迁 写《史记》， 记述黄帝到武帝， 编撰使用纪传体， 文笔简洁是范例。 秦始皇陵兵马俑， 雕塑水平显神功， 艺术群像磅礴势， 造型精美又生动。

【自主学习】

一、 官渡之战 1、 背景：

（1） 东汉末年，军阀割据，长期混战，生产遭到严重破坏 （2） 曹操势力发展壮大

①政治上：挟天子以令诸侯 ②经济上：招募流亡农民垦荒，组织兵士屯田 2、时间：公元200年

3、作战双方： VS 4、结果： 以少胜多，大败袁军 （1） 曹操基本上统一了北方，想要统一全国；

（2） 南方长江中下游出现实力比较大的两个集团与之对峙：一个是依附于荆州的

______，辅佐他的是__

三国鼎立

一、曹操统一北方

1．背景 东汉末年，社会混乱，百姓生活困苦，黄巾起义爆发。在镇压起义军的过程中，北方逐渐形成了曹操和袁绍两个较大的军阀。

2．措施

（1）政治上，曹操把汉献帝挟持到许县，以天子名义号令天下诸侯，取得了政治优势。

（2）经济上，曹操在许县一带大兴屯田，解决了军粮问题。

（3）曹操还广招人才，使更多的人为自己服务。

3．官渡之战

（1）时间：200年。

（2）交战双方：曹操与袁绍。

（3）结果：曹操取得胜利。

（4）影响：曹操基本统一了北方。

二、魏蜀吴的鼎立

1．赤壁之战

（1）时间：208年。

（2）交战双方：曹操与孙刘联军。

（3）结果：曹操大败，狼狈逃回北方。

（4）影响：赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。

2建立

3.影响

（1）随着魏、蜀、吴的建立，三国鼎立局面正式形成。

（2）各国统治者为完成统一大业，都采取积极措施安定社会和发展经济。

【问题1】 官渡之战和赤壁之战是我国历史上著名的以少胜多的战役。两次战役前后相距仅8年，但是作为两大战役主角之一的曹操，其面临的结果却前后相反。造成这种不同结局的原因是什么？

探究：决定战争胜败的关键因素不在兵力多少，而在于人心的向背；在于能否根据具体军情进行正确的决策。

官渡之战，曹操虽然实力弱，但顺应人民渴望统一的愿望

第16课 三国鼎立

1 教学分析

【教学目标】 知识与能力 过程与方法 情感态度 与价值观 了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因 了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效信息的方法 阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步 【重点难点】

教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。

教学难点：如何看待三国鼎立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。

2 教学过程 一、导入新课

图一是戏剧舞台上的白脸曹操，被刻画成一个阴险狡诈、凶暴多疑的奸臣。图二是史书上的曹操，是一个多谋善断、有眼光、有帝王之才的人物。

同一个历史人物，人们对他的看法为什么有如此大的差异？你心目中的曹操是怎样的一个人呢？让我们一起学习第16课《三国鼎立》。

二、新课讲授

目标导学一：官渡之战

1．多媒体展示：东汉末年军阀割据示意图

2．教师讲述：东汉末年，群雄并起，陷入分裂割据局面。大一统的局面被打破

七

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年级历史导学单

主备人： 审核人： 编号： 班级： 姓名： 小组：

第20课 三国鼎立局面的形成

【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功)

1．知道我国古代重要历史人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系。 2．掌握“官渡之战”、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。知道三国的大致位置。

【自主学习】请同学们认真阅读课本P101-----P105内容，思考并完成下列题目:

1．东汉末年，曹操为什么能够统一北方？

①在军阀混战中，曹操控制了 ，取得了“ ”的有利地位。 ②他招贤纳士。

③实行 ，实力日益增强。

④ 年曹操在 之战中以少胜多，打败 ，后统一了 地区。

2．孙权、刘备实力发展： 占据了长江下游的江南地区，实力不断发展。活动在荆州一带的 得到