高中历史教学目标的三个维度

高中历史教学目标的叙写要求

——《高中历史新课程实践引领·历史》南京师范大学出版社

正确叙写历史课堂教学目标，不仅对自己的教学实践有重要的指导作用，对他人也有一定的参考价值。但目前很多老师所叙写的教学目标，仍然存在着一定的问题。以下两则有关辛亥革命内容的教学目标就值得商榷。

案例1：《辛亥革命》的教学目标设计1

课程标准提出的学习要点：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。”

一、知识与能力

1．知道以下基本知识和概念：革命兴起的背景、中国同盟会、革命纲领、黄花岗等武装起义、武昌首义、中华民国成立及《中华民国临时约法》、清王朝的覆灭、辛亥革命的历史意义。

2．发展学生分析概括能力。 二、过程与方法

1．使学生学会结合史实分析问题的方法。 2．培养学生搜集信息和处理信息的能力。

3．引导学生多角度思考问题，学会概括和阐释问题的方法，培养学生合作意识。

三、情感态度价值观

1．在史论结合的分析中，培养学生崇尚科学、探求本质的科学精神，以及求实创新的科学态度。培养以史为鉴的历史意识。

2．培养学生爱国主义精神和为理想而奋斗的顽强毅力。 案例2：辛亥革命的教学目标2

课标要求：简述辛亥革命的过程，认识推翻君主专制制

人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官， 让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课 时，结合师专的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。 历史课的知识串联法

所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识 一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像 用线串珠子一样。

比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲 授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就 可以知道每一种历史

　　1.“三个维度”打造高素质专业化干部队伍

　　要确保人尽其才，有高度

　　要考评激励并重，有力度

　　要健全容错纠错，有温度

　　2.把握三个维度　构建长效机制

　　畏法度——以问责强化“自律”意识

　　守制度——以标准严格“自制”红线

　　明礼度——以文化引导“自觉”精神

　　3.把握“三个维度”强化战略思维

　　理解透“过去时”这个维度，以史为镜，沉淀治国理政智慧

　　谋划好“进行时”这个维度，担当作为，勇创人民满意佳绩

　　把握准“将来时”这个维度，运筹帷幄，做到功成不必在我

　　4.从三个维度把握改革开放

　　从历史维度把握改革开放

　　从政治维度把握改革开放

　　从哲学维度把握改革开放

　　5.聚焦“三个维度”推动大数据审计

　　第一个维度：数据采集——聚焦科学化标准化

　　第二个维度：数据管理——聚焦规范化

全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。那么在学习历史的过程中有哪些教案会比较好呢？这次帅气的小编为您整理了高中历史教案教学目标优秀4篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

篇一：历史教学工作计划目标 篇一

新的一学期又开始了，为了更好地完成本学期的教学工作，配合好学校的"各项工作，进一步落实贯彻好教育教学方针，制定了如下的教学计划。

一、基本情况分析

经过上学期的学习，学生已掌握了一定的历史知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，大多数学生课堂上缺少积极主动的参与意识，不注意知识点的整合，缺乏归纳分析能力，这些都是教学的不利条件，有待于进一步加强、改善。

二、教材内容分析

《历史》八年级下册，内容主要包括了中国现代历史部分，历史时空跨度大、历史问题高度概括、具有历史现实感和社会实践性、渗透了较强的思想性和政治性。它承接《历史》八年级上册中国近代史发展线索，设置为“中华人民共和国的成立和巩固”“社会主义道路的探索”“建设有中国特色社会主义”等五个学习单元，概述了20

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅议初中英语教学创新的三个维度

作者：吴志高

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2011年第05期

【内容摘要】初中英语教学实践性很强，语言技能的获得必须借助学生的学习活动，特别是要借助大量的、反复的、循序渐进的练习。英语课堂教学不同程度地存在教师教的成分多，学生学的成分少，机械性练习，运用性练习少的弊端，既不利于学生的创新能力的培养，也不利于学生将学习与使用相结合。如何改变传统英语教学中学生被动接受的局面，培养学生强烈的创造欲望、创新意识，是当前初中英语教学亟待解决的问题。本文将从初中英语教学的现状出发，谈点本人对初中英语教学创新方面的粗浅意见及看法。 【关键词】初中英语教学 创新 模式 内容 方法

《英语课程标准》的基本理念强调英语教学要面向全体学生，注重素质教育。素质教育的核心是创新精神，而教学创新是英语教学的生命。英语学科是一门语言学科，语言教学如何创新，应从学习语言特点出发，应把握好创新的三个维度，即教学模式创新维度，教学内容创新维度，教学方法创新维度。

一、教学模式创新是英语教学创新的前提

模式

一、中国古代农耕经济

资料名称：中国古代农耕经济 资料编号：1 资源分类：图像素材 所属科目：历史 适用年级：高一年级 文件类型：JPG

资料简介：中国古代农耕经济

1

资料名称：中国古代农耕经济 资料编号：2 资源分类：图像素材 所属科目：历史 适用年级：高一年级 文件类型：JPG

资料简介：中国古代农耕经济

2

资料名称：中国古代农耕经济 资料编号：3 资源分类：图像素材 所属科目：历史 适用年级：高一年级 文件类型：JPG

资料简介：中国古代农耕经济

商 青铜农具

汉 耧车模型

3

渐行渐远的中原农耕文化(图)

4

古老的农耕文化正在消失。

石磨 打谷场

资料名称：中国古代农耕经济 资料编号：4 资源分类：图像素材 所属科目：历史 适用年级：高一年级 文件类型：JPG

资料简介：中国古代农耕经济

5

小农经济

资料名称：小农经济 资料编号：5 资源分类：图像素材 所属科目：历史 适用年级：高一年级 文件类型：JPG

资料简介：小农经济的特点：分散性、落后性、封闭性、脆弱性、自给自足性

6

资料名称：中国古代农耕经济 资料编号：6 资源分类：图像素材 所属科目：历史 适用年级：高一年级

摘 要：反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。

关键词：历史教学；人文精神；培养

据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。

一、加强史实教学

学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹杀了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。

在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能

篇一：高中历史教学反思

XXXXXX中学

2014-2015学年度第二学期

教学反思

教 师：XXXX

所任学科：历史

所任班级：高二5班

2014-2015学年度第二学期

高二历史教学反思

XXX

2014-2015学年度第二学期，我担任高二年级5班的班主任工作，同时在高二历史教学中，为使学生在历史知识的海洋里感受到探索与思考的乐趣。力图发挥历史学科的启智与育人功能，我主要做了以下几项工作：

首先，认真上好每一节课。以生动而充满时代精神的历史事迹去吸引他们，让他们感到学习历史能丰富自己的学识，开阔自已的眼界。以历史的人文精神和凝重历史责任去感召他们，使他们认识到学好历史能提高自身的人文素质，增强现代公民的使命感；同时也讲明历史学习的特点与方法，使学生感到历史不是难记难背枯无味的东西，只要有严谨的乐于思考与探索的精神，一定能学好。上好第一节引导课，还能转变学生传统的，把历史课当作付科来应付的心理，以积极热情的求知心理投入到学习中，推动教与学的互动良性循环。

其次，发挥各班科代表的作用，认真抓好课前预算习。在学生预习这一环节上，耐心指导学生制作预习提纲，鼓励他们在学习中

大胆质疑，积极思考，半年来，我所任教的班中，大多数学生都认真做到了这一点，每个班的课代表一直自觉地将

摘 要：反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。

关键词：历史教学；人文精神；培养

据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。

一、加强史实教学

学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹杀了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。

在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能

对高一历史新课程课堂教学有效性的反思

历史教研组 程苏风

自新课程教学实施以来,我们教研组的教学理念发生了很大的变化。新教材以专题形式的编写体例、新颖独特的史学观点都给我们以耳目一新的感受。但在实际课堂教学中,我们有很多困惑,时常感到一节课的内容难于按时完成,上课往往是忙于赶进度,无法很好地完成新课标所要求的教学任务,学生也抱怨课堂教学内容太多、教学速度太快、知识跨度太大,难以记忆和理解。造成这种情况的原因是多方面的,有新课程本身存在的问题,有学生的学习方法上的问题,也有教师的教学理念问题,但最为关键的还是课堂教学的策略定位问题,即课堂教学的有效性问题。本学期我们在集体备课过程中从以下两方面不断反思, 并在教学中不断实践。

一、课堂教学目标的有效性

在实行新课改后,高一年级的历史课堂教学要达到怎样的教学目标、完成哪些教学任务呢?我们认为关键在于摆正高一历史课堂教学的目标定位问题。在新课程的教学大纲中,有许多教学内容,包括我们以前认定的重点主干知识,现在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“课外阅读”等要求,一些章节的教学目标中还有