个性化作文教学的意义
“个性化作文教学的意义”相关的资料有哪些?“个性化作文教学的意义”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“个性化作文教学的意义”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
试论个性化作文教学
试论个性化作文教学
受应试教育的影响,长期以来,作文教学偏离了写作的本质,作文教学的目标,在一定程度上异化为培养作文应试能力。写作对学生来说不再是源自生活的需要,精神的需要;而成了一种缺乏冲动,没有需要,而又必须得完成的沉重负担。个性化作文是针对否定个性、言不由衷的应试作文而提出的。个性化作文,就是要恢复作文的本真面目,让学生的心灵自由地放飞。现代社会是一个张扬个性的社会,因而语文学科的发展也应该适应这一趋势。写作教学,不能仅是训练学生的语言能力,还要培养学生的个性,使学生的个性得以充分的发展。
1. 当代语文课程是个性化作文教学的基础
教学是课程的实施活动,有效的课程设计是良好的课堂教学的必要条件之一。语文教学的成败得失不仅仅取决于教学过程本身,而且还受到语文课程性质、目标、内容及评价方式等先决条件的制约和规定,教学过程是不可能孤立于课程设计的理念之外而独立发挥作用的。因此,个性化作文教学只有在良好的课程设计的平台上才能顺利进行。语文是一门经验性课程。学生阅读每一篇课文都有不同的思考,会有不同的体验和理解。特别是作文,面对同一个作文题目或同一个写作话题,由于每一个人的经历不同,感受体验不同,写出的文章各有特点,带有自身鲜明的个性色彩。当代语
20120228试论个性化作文教学01
试论个性化作文教学
一、个性化作文的含义及特点
作文,从表达的方式讲,可分为口头作文和书面作文;根据内容和形式不同,又可粗略地分为应用类作文和文学类作文。不管是应用类还是文学类,不同的个体所写的作文都会因其个性的不同而呈现出不同的特色,其中文学类表现得尤为突出。如,同是写人力车夫,鲁迅的《一件小事》、郁达夫的《薄奠》、胡适的《人力车夫》,由于作家的生活阅历、文化知识的积累,思想观念、价值观念、人生态度不同,同时他们感受、体验、思考生活的方式也不同,即个性的不同,表现在作品上,他们在表达的主题、取材的角度、叙事的风格、语言的特色等方面也就各不相同。那么,什么是个性化作文呢?叶培祥在《个性化作文教学初探》中的定义是:“个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性,其最重要的品质是特殊、新颖。所以个性化作文具有新颖的审视角度,独特的价值判断,独特的审美倾向,真诚的情感体验,灵活的表达形式。” 程翔在《作文个性化和作文教学个性化》中概括了作文个性化的定义:“简单的说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。自主、真实、创新是作文个性化的基本内涵。”前者主要强调个性化作文从内容到形式整体上的独特性、新颖性和差异性,是从总体上阐述其特征;
小议中学生个性化作文教学
小议中学生个性化作文教学
赵振斌
(江西省寻乌县第一中学 江西 寻乌 342200)
现在的中学生,说起作文没有几个头不疼的,也没有几个学生能够写出展示个性的作文来,语文教师深感棘手。每次作文之前,只好再三提示、点拨、指导,甚至提供范文,要求学生“依葫芦画瓢”。学生也只好以赵老师的要求东拼西凑,敷衍了事,这样全班同学作文几乎“千人一面”,毫无个性,满篇的假话、空话、大话,读起来索然无味。也难怪学生对理数化津津热道而对作文则兴趣全无。因为一道数理化难题的解答能够给他们带来一份征服感,能够体现他们征服困难的个性,而“依葫芦画瓢”的模式作文既不能展现他们的才华,也不能展现他们的个性,他们的真、善、美无法在作文这个舞台上很好地得到展示,这样学生不愿意作文也写不出好作文。因此构建中学生个性作文,是培养学生写作能力的需要。
一、高举中学生个性化作文旗帜,是作文及其教学的根本出路
作文是语文教学的重点,指导学生学会作文,写好作文是教学的任务。所谓作文个性化,简单的说,就是学生能自主的写作,写出真实的内容,写出的文章有所创新。个性化
的基本内涵是“自主”、“真实”、“创新”。回顾过去,素质教育提了多年,但是在广大农业中学,它依然显得苍白无力
谈谈中学个性化作文的教学
谈谈中学个性化作文的教学
[摘要]:新课程标准倡导在写作教学中尊重学生的个性,注重学生个
性的发展、让他们的想象力、创造力能自由地、尽情地发展。为此,教师在写作中要为学生提供写作的空间,解放其思想束缚,开阔其写作思路,使学生在写作中尽情地吐露心声,表达自己的观点。其实,就是要求学生写个性化的作文。语文老师都对个性化作文教学进行了许多探索和研究。本文从个性化写作的重要性、个性化写作的现状、培养学生个性化写作的原则、培养中学生个性写作的方法和个性写作
学中应注意的几点要求来谈谈自己在作文教学中的一些见解。 [关键词]: 个性化写作 写作的原则 培养的方法
新课程要求对语文教学进行改革,特别是写作教学必须从教学的观念、方法以及过程进行重新的思考、改造和创新,又倡导“个性化写作”。如何在作文教学中培养学生写个性化的作文,使学生能形成健康的个性,使他们独特的个性得以最大的限度的发挥,促进他们的创造力的发展,本文围绕这个问题结合的教学实践谈谈自己的一些看法。 一、 个性化写作的重要性:
九年义务教育《语文课程标准》作文教学总目标第八条指出:“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运
1
用常见的表达方式写作。”为了
小学生个性化作文教学策略67
小学生个性化作文教学策略
《语文课程标准》明确地指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表
达。”“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”“为学生的自
主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”
一、改进教学方法,激发学生习作兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的教师。”当学生爱上了作文,欲作不快、欲罢不能的时候,作文教学的一切难题就迎刃而解,作文教
学便迎来了满园春色。
1.由听到写,由说到写。要把听、说、读、写紧密结合起来。从三年级开始进行听记训练,
积累优美词句和精彩语段;每天一次见闻、故事交流,每天中午轮流演讲,每周一进行国旗
下的讲话,训练学生遣词造句、运用语言的能力,给每个学生提供锻炼的机会和展示的舞台;上好口语交际课,加大口语交际训练的力度,选择学生感兴趣的话题展开讨论,多维互动;
学生把自己说的话变成文字记录下来,感到非常容易,“写作难”的状况得以转变。
2.在游戏中感悟,在故事中习作。小学生天生爱玩,在游戏时全身心投入,有着深刻的体验
和感受。玩后让学生谈一谈,他们有话可说,有情可表。听故事也是学生的最爱,开展经常
性的讲故事比
小学生个性化作文教学策略67
小学生个性化作文教学策略
《语文课程标准》明确地指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表
达。”“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”“为学生的自
主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”
一、改进教学方法,激发学生习作兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的教师。”当学生爱上了作文,欲作不快、欲罢不能的时候,作文教学的一切难题就迎刃而解,作文教
学便迎来了满园春色。
1.由听到写,由说到写。要把听、说、读、写紧密结合起来。从三年级开始进行听记训练,
积累优美词句和精彩语段;每天一次见闻、故事交流,每天中午轮流演讲,每周一进行国旗
下的讲话,训练学生遣词造句、运用语言的能力,给每个学生提供锻炼的机会和展示的舞台;上好口语交际课,加大口语交际训练的力度,选择学生感兴趣的话题展开讨论,多维互动;
学生把自己说的话变成文字记录下来,感到非常容易,“写作难”的状况得以转变。
2.在游戏中感悟,在故事中习作。小学生天生爱玩,在游戏时全身心投入,有着深刻的体验
和感受。玩后让学生谈一谈,他们有话可说,有情可表。听故事也是学生的最爱,开展经常
性的讲故事比
高一寒假个性化作业
致全体高一学生的一封信
一年一度的寒假又要到了,假期的时间是由学生自己来安排和支配的,每个学生都想卸下思想包袱,痛痛快快地玩耍。作为高中生,无论在自制力还是在学业上,和小学、初中相比,都有了不同。那么,高中生的寒假生活到底该怎样过呢? 亲爱的同学们:
充实而又紧张的学习生活已经告一段落,我们迎来了愉快的寒假生活。一个有意义的寒假将是我们人生的又一个快乐之旅。在这个旅程中,我们要休息好,学习好,生活好,成长好。寒假的学习、生活和成长都换了一种方式,更需要同学们发挥主动性。为了能帮助同学们做好这一点,我们编写了这本寒假个性化作业本。下面就告诉你如何用好它。
1、合理安排时间,做时间的主人
有一句话说,人的差异在于业余时间。合理的安排时间,也是你实现自我超越的关键所在。 “凡事预则立,不预则废”。寒假的第一天,我们就应为自己写一份计划书,安排好每天的作息时间,时间安排要有科学性,生活、学习要有质量。有了一份合理的计划,我们就会成为时间的真正主人,科学的进行休息、学习和体育锻炼,注意劳逸结合。
2、牢记学生身份,搞好学习
牢记自己的学生身份,结合期末考试成绩,参照学科作业要求,每天保质保量完成一定数量的学科作业,做到不
小学语文个性化作业设计案例
六年级下册第二单元训练组的单元主题是“民风民俗”。《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》等课文,让学生领略了不同的地区、不同的民族,不一样的穿着,不一样的食物,不一样的民居……生活中的点点滴滴,无不体现出丰富多彩的地域特色,无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元,学生意犹未尽,还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的民俗风情画中。这正是我布置作业的有效契机。
师:请同学们以民俗民风为主题办一期手抄报,要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。
生1:为了办好手抄报,我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长,收集有关的资料,一定要办得内容丰富。
生2:我打算利用我的美术、书法的技能,将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。
生3:我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。
生4:我要出的手抄报的主题是传统节日习俗,像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。
生5:我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报,收集民居中的图片、各种民居的特点介绍,力求图文并茂,夺人眼球。
师:好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。
分析和反思:
苏霍姆林斯
小学数学个性化作业设计案例
实施新课程以来,我们小学数学的课堂发生了巨大的改变,在实施有效备课与有效课堂上的实践中,许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面,我们许多教师往往过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学,不仅加重了学生的课业负担,而且制约了学习的灵活性,扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据,设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业,提高学生的学习能力,应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践,我认为小学数学的作业设计应遵循以下一些原则。
一、让趣味性的作业,调节学习的心情。
在小学生的眼里,那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣,促使他们的思维始终处于积极状态,产生强烈的求知欲,使其进入最佳学习状态。根据这一规律,我们在设计作业时,就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个乐学者。
二、用实用性的作业,还原数学的本质
《课程标准》强调指出:数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模
小学语文个性化作业设计论证报告
二、课题设计论证
1、课题国内外述评、研究价值和理论依据; 2、课题的研究目标、研究内容、研究内容和创新之处; 3、课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 (限3000字以内) 一、课题国内外述评 1、从国外看,西方一些教育先进国家的作业形式改革,对我们很有启发意义。 美国埃西奥内教授认为“家庭作业的作用是极其重要的,但首先不在于它用大量的时间向学生灌输知识,而在于衡量并鼓励学生培养自我管理及有关的良好工作习惯。” 英国中小学生课程作业主要有四种类型:(1)实践作业;(2)书面作业;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。这些作业给我们的启发就是:教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计作业。 2、从国内看,致力于此研究的老师也很多。很多学校对作业做了有益的改进尝试,诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计层出不穷。他们在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面为我们积累了不少宝贵经验。这些都有助于本课题的实施。 二、课题提出的背景 学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴,极大地阻碍了素质教育的推行,“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。长期以来,教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,忽视学生了的情感