考试分析和考试大纲的区别

招教考试和教师资格考试的区别

有非常多的人对招教考试和教师资格考试差异都不是很了解，有的甚至认为这两种考试是完全一样的。我们这就罗列五条招教和教师资格证的差别，大家看看咯!

差异一：考试性质有区别

招教考试是是公开选拔优秀教师的招聘形式，依照的教师“凡进必考”的原则。而教师资格考试则是一种资格认定的方式，凡是满足条件者均可参加。

差异二.考试的目的有差别

招教考试是为了给各种缺乏教师的学校选拔优秀的教师。凡是通过考试者就可以成为一名入编的正式教师。而教师资格考试的考试目的则为了考察一个考生是否具备成为一名教师的条件，通过这均可获得教师资格认证。

差异三.负责考试的机构不一样

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除特岗之外的招教考试多数都是由不同地市教育部门独立命题考试。而教师资格考试则由省级教育部门进行统一命题与考试。

差异四.考试的内容不一样

招教考试的考试内容多以各个学校发布的招教简章为准，各地的区别较大。一般分为笔试和面试两个程序。教师资格考试的笔试内容相对区别不大，一般情况不会考察比较专业的学科知识。

差异五.难度有区别

招教考试需要考察教师的素质、

2012年执业药师考试——药物分析考试大纲

药物分析

药物分析部分的考试内容主要包括以下几个方面： 1.药典和药物分析的基本知识。2.常用的分析方法及其在药品检验中的应用。3.药物的杂质检查。4.常用药物及其制剂的分析。5.体内样品中药物的分析。

2012年执业药师考试——药物分析考试大纲

(1)化学计量点 1.滴定曲线 (2)滴定突跃 (1)指示剂的变色原理 2.指示剂 (一)酸碱滴定法 3.滴定液 (2)常用的酸碱指示剂 (1)盐酸滴定液的配制与标定 (2)硫酸滴定液的配制与标定 (3)氢氧化钠滴定液的配制与标定 (1)直接滴定法 4.应用 (2)间接滴定法 (1)常用溶剂 (2)高氯酸滴定液的配制与标定 1.非水碱量法 四、滴定 (二)非水溶液滴定法 分析法 2.非水酸量法

(3)常用指示剂 (4)应用 (1)常用溶剂 (2)甲醇钠滴定液的配制与标定 (3)常用指示剂 (4)应用 (1)滴定方法 1.碘量法 (2)滴定液的配制与标定 (3)应用 (1)滴定方法 (三)氧化还原滴定法 2.铈量法 (2)滴定液的配制与标定 (3)应用 (1)滴定方法 (2)影响滴定的因素及指示终点的方法 3.亚硝酸钠滴定法 (3)滴定液的配制与标定 (4)应用 1.

大纲与大纲解析的区别

依照一般的惯例讲，每年八月底到九月中旬刚好是年度考研大纲发布的时间，每一年具体的发布时间，考生可以登录研招网进行查询，最晚发布时间也不会超过九月底的。而对于考研大纲内容，根据考研1号几年来从业考研行业的经验看，考研英语大纲与考研政治大纲的内容每年的变化一般不会太大，就是考研政治大纲相对会一些变化，所以在考研大纲没有正式发布之前，考生们是完全可以按照上一年的考研大纲进行复习的，而政治方面，哪怕是在登到考研政治大纲出来后再复习也不会显得太晚的。所以对于考纲不用太担心。每一年里，几乎在考研大纲刚发布出来，市面上同步也出现了很多的考研大纲分析一类书籍资料，那么这两者有多大出入呢，一般考研考生又应该如何选用呢?购买哪本的更有利于自己的考研复习计划呢?下面考研1号就针对这一状况做一个简单的说明。 考研大纲与考研大纲分析的区别在于：考研大纲是教育部根据历年的社会教育情况而制定出的一个大概的研究生考生内容纲领，是一个完全的要点纲领行东西，他么一般没有制定的大刚解析说明;而市面上的大刚解析的有国内外的各个教育培训、书籍出版方等机构，在结合考纲内容与历年真题之后做出的考研大刚内容解析。因此他和考研大刚最主要的区别就是发行机构不同，一个是国家

1.当两个组成或浓度不同的电解质溶液相接触时，由于正负离子扩散速度不同，有微小的电位差产生——液接电位或扩散电位。

由于扩散速度不同产生的液接电位，可用盐桥来消除或减小到忽略不计。 盐桥是“连接”和“隔离”不同电解质的重要装置

? 盐桥是一个盛满饱和KCl溶液和3%琼脂的U形管，用盐桥将两溶液连接，饱和

KCl溶液的浓度很高（一般为3.5~4.2mol.L-1）。

（1）作用

接通电路，消除或减小液接电位。 （2）使用条件

a.盐桥中电解质不含被测离子。

b.电解质的正负离子的迁移速率应基本相等。常用作盐桥的电解质有: KCl, NH4Cl, KNO3等。

c.要保持盐桥内离子浓度的离子强度5～10倍于被测溶液。 2.极化与过电位

? 极化——电流通过电极与溶液界面时，电极电位偏离平衡电位（即能斯特公式计算

的电位）的现象。

? 电极电位与平衡电位之差称为过电位 ?

? 一般阳极极化，电极电位更正，阴极极化，电极电位更负。利用过电位?的大小评

价电极的极化程度。

? 极化产生的原因：浓差极化和电化学极化 1浓差极化

? 电解过程中，电极表面附近溶液的浓度与主体溶液的浓度差别引起的。 ?

专科医师 培训结业 考试 大纲

外科技能考试大纲

专科医师 培训结业 考试 大纲

一、病史采集

包括主诉、病史采集与记录。测试项目（症状）17项。

1.发热； 2.疼痛：头痛、胸痛、腹痛、关节痛、腰背痛；3.咳嗽与咳痰；4.咯血；5.呼吸困难；6.心悸；7.水肿；8.恶心与呕吐；9. 呕血与便血；10.腹泻与便秘；11.黄疸；12.消瘦；13. 无尿、少尿与多尿；14.尿频、尿急与尿痛；15.血尿；16. 惊厥；17. 意识障碍：昏迷、嗜睡、狂躁、谵妄 休克（感染性、失血性、心源性、过敏性）

二、病例分析

包括诊断、鉴别诊断及其依据、进一步检查项目及治疗原则。测试项目（病种）31项。

1.胸部闭合性损伤（肋骨骨折、血胸和气胸）；2.结核病（肺结核、结核性胸膜炎、结核性心包炎、结核性腹膜炎、肠结核、泌尿系统结核、骨与关节结核）；3.肺癌；4食管癌；先天性心脏病（动脉导管未闭、房间隔缺损、室间隔缺损）6.后天性心脏病（二尖瓣狭窄、二尖瓣关闭不全、主动脉夹层及夹层动脉瘤、主动脉瓣关闭不全、冠心病、胸主动脉瘤和主动脉瓣狭窄）7.呼吸衰竭；8.休克；9.急腹症（急性阑尾炎、消化道穿孔、肠梗阻、异位妊娠、卵巢囊肿蒂扭转、卵巢囊肿破裂、急性盆腔炎）10.胆石病、胆道感染

高校计算机等级考试和全国计算机等级考试的区别

一、考试性质不同

全国计算机等级考试是在1994年，由国家教育部（当时叫国家教育委员会）推出的，缩写为NCRE（National Computer Rank Examination），它是一种重视应试人员对计算机和软件的实际掌握能力的考试。它不以评价教学为目的，考核内容不是按照学校要求设定，而是根据社会不同部门应用计算机的不同程度和需要、国内计算机技术的发展情况以及中国计算机教育、教学和普及的现状而确定的；它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。

全国高校计算机等级考试是专门为全国各高校非计算机专业的在校大学生举行的计算机基础知识和应用能力等级考试，全国高等学校非计算机专业学生计算机联合考试简称全国高校计算机等级考试，缩写CCT（College Computer Test）。其主要考核学生的计算机基础知识或使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。它已成为大学生对计算机掌握程度的一个公开测试标准，是专门为大学生服务的。我们习惯上称之为省级计算机等级考试．

二、组织机构不同

全国计算机等级考试，由国家教育部考试中心负责组织。聘请全国著名计算机

高校计算机等级考试和全国计算机等级考试的区别

一、考试性质不同

全国计算机等级考试是在1994年，由国家教育部（当时叫国家教育委员会）推出的，缩写为NCRE（National Computer Rank Examination），它是一种重视应试人员对计算机和软件的实际掌握能力的考试。它不以评价教学为目的，考核内容不是按照学校要求设定，而是根据社会不同部门应用计算机的不同程度和需要、国内计算机技术的发展情况以及中国计算机教育、教学和普及的现状而确定的；它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。

全国高校计算机等级考试是专门为全国各高校非计算机专业的在校大学生举行的计算机基础知识和应用能力等级考试，全国高等学校非计算机专业学生计算机联合考试简称全国高校计算机等级考试，缩写CCT（College Computer Test）。其主要考核学生的计算机基础知识或使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。它已成为大学生对计算机掌握程度的一个公开测试标准，是专门为大学生服务的。我们习惯上称之为省级计算机等级考试．

二、组织机构不同

全国计算机等级考试，由国家教育部考试中心负责组织。聘请全

《公共政策学》考试大纲分析

第一章公共政策学的学科要素

（一）公共政策学的基本概念

1. 识记］公共政策学：P61公共政策学是这样一门学科，它尽可能的运用科学方法研究公共政策的内容、过程与产出，探索其固有规律，形成系统性知识，并运用这种知识进行政策分析，进而通过公共权力机关将研究结果转化为政策实践。

2. 领会政策研究、政策分析和公共政策学的概念：P59-P61

政策研究、政策分析、公共政策学是明显差异的三个概念。

政策研究的内涵：①研究的主体是学术取向的职业学问家。②研究活动关注的重点和研究范围是政策

内容、政策过程和政策产出，发现和验证政策与其主体和客体之间、与有关社会和自然环境诸因素之间的因果关系。因此，政策研究是一门科学。③研究的目的或目标是构建政策理论，创设研究方法，推动学科发展。④对研究成果的社会反响的期待是获得学术界同僚的肯定。

政策分析作为学术术语是由美国耶鲁大学教授林德布洛姆于提出的。

1956年出版的《政策分析》一书中首先

政策分析的内涵：①研究的主体或者政策分析者是应用取向的政府机构和其

他公共组织内部的专

业人员，以及民间智库的政策研究人员。②研究活动关注的重点或研究范围是“为了政策而分析”，即分析是一个基于政策、政策目标之间的关系，研拟备选

情态动词是一种本身有一定的词义,但要与普通动词一起使用，给谓语动词增添情态色彩，表示说话人对有关行为或事物的态度和看法，认为其可能、应该或必要等。 情态动词后面加动词原形。 分类：

情态动词有四类：

①只做情态动词：must,can(could),may(might),ought to ②可做情态动词又可做实义动词：need,dare

③可做情态动词又可做助动词：shall(should),will(would) ④具有情态动词特征：have(had) to,used to 位置:

情态动词在句中放在谓语动词之前, 谓语动词前若有助动词,则在助动词之前,疑问句中, 情态动词则在主语之前。 I can see you. Come here. 我能看见你，过来吧。 He must have been away. 他一定走了。

What can I do for you? 我能帮你吗？

How dare you treat us like that！ 你怎能那样对待我们！ 特点:

情态动词无人称和数的变化, 情态动词后面跟的动词需用原形,否定式构成是在情态动词后面加 \。 个别情态

注册会计师全国统一考试大纲——综合阶段考试（2014年度）

一、测试目标

注册会计师全国统一考试综合阶段考试（以下简称综合阶段考试）主要测试考生是否具备在职业环境中运用专业知识，保持职业价值观、职业道德与职业态度，有效解决实务问题的能力，其中包括在国际环境下运用英语进行业务处理的能力。综合阶段考试要求考生在掌握专业阶段各学科知识和基本技能的基础上，通过必要的经验积累，能够综合运用各学科知识和相关技能对职业环境中的实务案例，进行信息的筛选、甄别和判断，识别业务问题的性质、影响和要求等，运用所掌握的信息、知识进行深入的业务和财务分析及处理，提出有效的意见、建议或解决方案，并清晰地进行表达阐述。具体来讲，考察考生下列能力：

（一）与认知、分析和评价相关的能力 1.识别业务、技术和职业道德问题； 2.应用技术知识，确定需要解决的问题； 3.理解更广泛的实体的经济活动；

4.凭借已有知识、经验以及逻辑推理的能力，理解所要解决问题和资料的相关性； 5.选择恰当的分析工具；

6.依据要求、现状和数据，进行分析； 7.评价信息的质量；

8.分析优势、弱点、机会和威胁，并根据轻重缓急作出恰当判断； 9.考虑竞争对手、企业内部人员以及其他各